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【摘要】“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在当今新的知识新的信息不断增加不断更新的情况下，不会学习的人将会成为真正的文盲。在教学中要改变陈旧的教学方式，走进“四步探究”教学法，让学生会学，成为学习的主人。教师怎样指导学生学习即学法指导，在教学中起着关键性的作用。现总结生物课“四步探究”教学法的运用指导如下：一、课前预习阅读（自主探究）的方法指导；二、扮演角色（合作探究）的方法指导；三、观察比较（目标探究）的方法指导；四、联系实际（拓展探究）的方法指导。
【关键词】生物 ； 探究法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0181-01
由于长期受传统教学方法的影响，学生在学习的过程中，习惯教师讲解，自己听、看、记，表现了被动的依赖性的特点，要使学生学习变被动为主动，“四步探究”教学法必须要重视对学生良好的学习方法的指导：
一、课前预习阅读（自主探究）方法的指导
阅读是应用最广泛的一种学习方法。学生借助阅读来进行预习、学习、复习。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背书上的一切，因此，教师必须进行阅读方法的指导。
课前预习阅读是学生上课前的自学，学生坚持经常课前预习，不仅使学生对即将上的新课有概括的了解，而且能对新课中的重点、难点做到心中有数，同时也提高了自学阅读能力。
首先，要重点阅读生物学的基础知识、基本概念、基本原理。要求学生独立阅读、互相议论，并且得出准确的答案。
其次，对阅读的内容给以方式上的指导。例如关于“血管”可给学生如下阅读指导：①血管分哪几种？②各种血管的形态、结构如何与其功能相适应？③列表比较三种血管的异同。④肌体受伤后，血少量渗出、慢慢流出、喷射而出各是伤至哪类血管？如：《动物体的结构层次》这一节，预习阅读指导是：①动物和人的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？②什么是组织？组织是怎样形成的？③人体有哪四种组织？分别有何功能？④什么是器官、系统？能举个例子吗？⑤八大系统怎样构成人体？⑥谁能总结动物体的结构层次？
学生带着问题阅读，不仅能提高阅读速度，也能提高阅读质量。在教学过程中，教师为指导，以学生为主体，要使主体发挥能动性，主导是关键，教师要做好预习阅读指导，实践证明，课前预习阅读指导能让学生变被动学习为主动学习，不仅培养了学生的自习能力，而且是完成课堂教学的基本保证。
二、扮演角色（合作探究）方法的指导
多元互动，合作探究，用角色扮演应用于生物课堂，角色扮演过去大多出现在文科或社会学科的教学中，现在，我们的生物学这门课程，也可以角色扮演。如：《生物圈》这一节，讲生物圈的范围时，全班可以分为三大组，每组代表一个圈层进行讨论，说出各自圈层中都有哪些生物生活？又如：《生物圈是最大的生态系统》这一节中七个生态系统，让学生做一个小游戏“我爱我家”，全班分为七大组，分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田、湿地、城市生态系统，发挥你们的想象力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。
角色扮演有好多优点。首先是它能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。其次，它比较适合义务教育阶段学生的身心特点，他们喜欢模仿，愿意表演，在学习集体中展露自己的才华。其三，在角色扮演过程中有利于教师对学生认知过程的规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长的了解。其四，由于现代科学教育，越来越关注科学、技术和社会的互相关系，为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。
三、观察、比较（目标探究）方法的指导
生物学科是一门实验课程，观察是学生获得生物学知识的重要途径。中学生物观察一般都是由教师根据教学目标的要求组织安排。教师不但要提出观察什么，怎样观察，要注意哪些问题，还要引导学生掌握观察的方法和顺序。生物学观察中常用的观察方法有：①顺序观察，观察时一般由整体到局部、由外到内、由下而上或由上而下，如：观察“根的结构”时，分发给每个学生一株绿豆苗，先让他们观察根的整体，再配合多媒体，让学生在显微镜下观察根尖的显微结构，引导学生自下而上的顺序观察根冠、生长点、伸长区和根毛区四部分。最后，结合挂图重点观察各部分细胞的结构特点，并启发学生思考这些结构的各自功能以及与整体的关系。使学生逐步掌握观察的方法，即观察既要全面又要有重点，还要有一定的顺序。②对比观察，比较就是在观察中区别客体，确定客体的异同，这是培养观察的精确性和敏锐性的有效方法。如异种求同，通过观察“草履虫”与“变形虫”形态结构的比较找出原生动物的基本特征；同中求异，观察“叶表皮细胞”时又要把表皮细胞与保卫细胞以及保卫细胞、细胞壁本身不同部位的厚度进行比较，发现差别。
“四步探究”教学法还要教会学生运用比较方法进行学习，生物学教学内容中需要通过比较掌握生物共同点和不同点的内容很多。例如：菜豆种子和玉米种子结构的比较；虫媒花和风媒花特征的比较；人体四类组织的比较；动脉血和静脉血的比较，再如：通过绿色植物四个主要类群主要特征的比较；列表比较三种血细胞的颜色、数量、形态、大小、功能和寿命等，可锻炼学生分析比较能力。通过比较，可以使学生对生物学的基本概念、原理有深刻的印象，有助于知识的理解和掌握。
四、联系实际（拓展探究）方法的指导
学习生物学知识，要特别注意理论联系实际，指导学生学会将知识应用于实际并通过应用来巩固所学知识。例如在讲了《根对水分的吸收》一节后，教师可问学生：①为什么盐碱地不利于植物的生长？②夏季中午，为什么不宜用井水浇灌花卉？③为什么有些花卉浇水过多，会造成萎蔫？
在生物学教学中，教师要运用“四步探究”教学法结合基础知识和基本理论的叙述，密切联系自然、生产、生活的实际，这样可使学生产生实在感、亲切感、增加信用度，使学生容易听、记得牢。
以上几种学习生物的方法，教师在生物学教学中，应根据学生年龄特点、教材特点、对学生进行指导。指导学生根据自己的实际情况逐步掌握正确的学习方法，而且要持之以恒，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。
参考文献
[1]申建民.《四步探究法教学设计》2010
[2]陆健身.《中学生物教师的成长与发展》2009
[3]傅道春.《生物教育展望》.华东师范大学出版社，2008
【关键词】生物 ； 探究法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0181-01
由于长期受传统教学方法的影响，学生在学习的过程中，习惯教师讲解，自己听、看、记，表现了被动的依赖性的特点，要使学生学习变被动为主动，“四步探究”教学法必须要重视对学生良好的学习方法的指导：
一、课前预习阅读（自主探究）方法的指导
阅读是应用最广泛的一种学习方法。学生借助阅读来进行预习、学习、复习。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背书上的一切，因此，教师必须进行阅读方法的指导。
课前预习阅读是学生上课前的自学，学生坚持经常课前预习，不仅使学生对即将上的新课有概括的了解，而且能对新课中的重点、难点做到心中有数，同时也提高了自学阅读能力。
首先，要重点阅读生物学的基础知识、基本概念、基本原理。要求学生独立阅读、互相议论，并且得出准确的答案。
其次，对阅读的内容给以方式上的指导。例如关于“血管”可给学生如下阅读指导：①血管分哪几种？②各种血管的形态、结构如何与其功能相适应？③列表比较三种血管的异同。④肌体受伤后，血少量渗出、慢慢流出、喷射而出各是伤至哪类血管？如：《动物体的结构层次》这一节，预习阅读指导是：①动物和人的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？②什么是组织？组织是怎样形成的？③人体有哪四种组织？分别有何功能？④什么是器官、系统？能举个例子吗？⑤八大系统怎样构成人体？⑥谁能总结动物体的结构层次？
学生带着问题阅读，不仅能提高阅读速度，也能提高阅读质量。在教学过程中，教师为指导，以学生为主体，要使主体发挥能动性，主导是关键，教师要做好预习阅读指导，实践证明，课前预习阅读指导能让学生变被动学习为主动学习，不仅培养了学生的自习能力，而且是完成课堂教学的基本保证。
二、扮演角色（合作探究）方法的指导
多元互动，合作探究，用角色扮演应用于生物课堂，角色扮演过去大多出现在文科或社会学科的教学中，现在，我们的生物学这门课程，也可以角色扮演。如：《生物圈》这一节，讲生物圈的范围时，全班可以分为三大组，每组代表一个圈层进行讨论，说出各自圈层中都有哪些生物生活？又如：《生物圈是最大的生态系统》这一节中七个生态系统，让学生做一个小游戏“我爱我家”，全班分为七大组，分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田、湿地、城市生态系统，发挥你们的想象力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。
角色扮演有好多优点。首先是它能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。其次，它比较适合义务教育阶段学生的身心特点，他们喜欢模仿，愿意表演，在学习集体中展露自己的才华。其三，在角色扮演过程中有利于教师对学生认知过程的规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长的了解。其四，由于现代科学教育，越来越关注科学、技术和社会的互相关系，为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。
三、观察、比较（目标探究）方法的指导
生物学科是一门实验课程，观察是学生获得生物学知识的重要途径。中学生物观察一般都是由教师根据教学目标的要求组织安排。教师不但要提出观察什么，怎样观察，要注意哪些问题，还要引导学生掌握观察的方法和顺序。生物学观察中常用的观察方法有：①顺序观察，观察时一般由整体到局部、由外到内、由下而上或由上而下，如：观察“根的结构”时，分发给每个学生一株绿豆苗，先让他们观察根的整体，再配合多媒体，让学生在显微镜下观察根尖的显微结构，引导学生自下而上的顺序观察根冠、生长点、伸长区和根毛区四部分。最后，结合挂图重点观察各部分细胞的结构特点，并启发学生思考这些结构的各自功能以及与整体的关系。使学生逐步掌握观察的方法，即观察既要全面又要有重点，还要有一定的顺序。②对比观察，比较就是在观察中区别客体，确定客体的异同，这是培养观察的精确性和敏锐性的有效方法。如异种求同，通过观察“草履虫”与“变形虫”形态结构的比较找出原生动物的基本特征；同中求异，观察“叶表皮细胞”时又要把表皮细胞与保卫细胞以及保卫细胞、细胞壁本身不同部位的厚度进行比较，发现差别。
“四步探究”教学法还要教会学生运用比较方法进行学习，生物学教学内容中需要通过比较掌握生物共同点和不同点的内容很多。例如：菜豆种子和玉米种子结构的比较；虫媒花和风媒花特征的比较；人体四类组织的比较；动脉血和静脉血的比较，再如：通过绿色植物四个主要类群主要特征的比较；列表比较三种血细胞的颜色、数量、形态、大小、功能和寿命等，可锻炼学生分析比较能力。通过比较，可以使学生对生物学的基本概念、原理有深刻的印象，有助于知识的理解和掌握。
四、联系实际（拓展探究）方法的指导
学习生物学知识，要特别注意理论联系实际，指导学生学会将知识应用于实际并通过应用来巩固所学知识。例如在讲了《根对水分的吸收》一节后，教师可问学生：①为什么盐碱地不利于植物的生长？②夏季中午，为什么不宜用井水浇灌花卉？③为什么有些花卉浇水过多，会造成萎蔫？
在生物学教学中，教师要运用“四步探究”教学法结合基础知识和基本理论的叙述，密切联系自然、生产、生活的实际，这样可使学生产生实在感、亲切感、增加信用度，使学生容易听、记得牢。
以上几种学习生物的方法，教师在生物学教学中，应根据学生年龄特点、教材特点、对学生进行指导。指导学生根据自己的实际情况逐步掌握正确的学习方法，而且要持之以恒，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。
参考文献
[1]申建民.《四步探究法教学设计》2010
[2]陆健身.《中学生物教师的成长与发展》2009
[3]傅道春.《生物教育展望》.华东师范大学出版社，2008