论文部分内容阅读
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910138－01
函授教学是成人学历教育的一个重要方面,是提高广大学员知识水平的一个有效途径。在开展函授教学的整个过程中,如何提高函授教学质量,取得函授教学应有的效果,是函授教学办学机构和教师共同关心和探讨的课题。笔者通过对自身多年从事的函授教学进行了认真的分析和总结认为：“把握关键环节提高函授教学质量”，必须把握好以下几个环节：
一、备课
备好课是讲好课的前提。在函授备课过程中，要做到了“三个吃透”，即吃透教材、吃透学员、吃透教法。吃透教材，就是在通读教材和教学大纲的基础上，明确教学目的，准确把握教学重点和难点，熟练驾驶整个教材体系；吃透学员，就是在调研、了解学员的基本情况、接受能力、兴趣爱好的基础上，有针对性地增、删授课内容，提高函授教学的针对性；吃透教法，就是根据教材特点和学员学习情况确定适当的授课方法，然后按照教法要求写出教案。在撰写教案时，力争做到 ,要在精讀的基础上，按照教学要求，细细研究教材和教材参考资料，全面准确理解和把握教材体系及教材内容。同时，还要广泛收集学科相关的材料进行补充，做到心中有底。再就是要注重理论联系实际。联系实际要联系当前的国际国内社会发展中出现的新情况、新问题、新动态、新趋势、新特点，还要联系当前学员在各项工作中现行的方针政策以及实践中的创新，用活生生的实践，增强讲授内容的生动性。要做到这一点，就必须根据学员的情况准备和撰写教案,为上好函授课做好充分的资料准备。
二、讲授
课堂讲授是整个函授教育最基础的环节，是保证函授教学质量的关键，也是教员与学员进行面对面交流的重要方式。在这个环节上，教师既要向学员传授知识，也要向学员传授学习方法。为实现这一点，在函授课堂教学中，教师要讲究科学性，针对性和艺术性的统一，认真梳理系统；讲透重点、难点、热点，并在联系实际上多下功夫，以提高学员运用基本原理和相关知识去观察、分析和解决问题的能力。注重启发式教学，避免单纯灌输式，语言要准确、精炼、生动；逻辑性强，节奏适度，教态自然端正，精神饱满，富于感情。 在讲授中要把握住 :“三个坚持”，即坚持以基本理论、基本知识为教学重点，提高学员的理论素质和知识水平。为实现这个目标，除采取预习、讲授、复习三段式基本教学法外，还采用提纲式授课法，分类记忆法等，使教材内容纲目化，让学员一目了然，强化学员的记忆和理解，达到增长知识的目的；坚持把素质教育渗透到教学的各个环节中，提高学员的素质；坚持理论联系实际，提高学员分析问题和解决问题的实际能力。处理好“三个关系”，即1抽象与具体的关系，就是对教材的基本理论讲授时，既要抽象概括、画龙点睛，又要生动形象、通俗易懂；2分析与综合的关系，就是对每个基本概念、基本理论知识系统地传授给学员，同时还要在讲述之后，通过梳理抽出骨架，使学员掌握其实质；3重点与非重点的关系，就是对教材的重点难点做到备课充分，讲解详细，对非重点内容适当简略，力求详略得当，既突出重点又不割裂知识的完整性。
三、作业
作业是检测学员学习情况和进一步巩固知识的重要环节,因此教师一定要注重作业的;制题、批改和讲评。一是制题要按广泛性，层次性，灵活性原则设计和布置作业题，作业题要有综合性 .代表性.能全面体现学科教学的目的；二对学员作业的批改可以根据学员学习的情况和教材讲授的不同情况，采取不同的批改方法。一般说来，作业批改主要采取三种方式：1对新课题新内容的作业采取全批全改，并做好问题部分的记录，为的是准确掌握学员对新知识的接受情况、理解情况、记忆情况和运用情况，以便及时指导；2对学员已基本理解和掌握部分的内容采取精讲多练的办法，适当增加课堂练习作业量，而对作业批改则采取抽查的办法；3在复习、练习阶段的作业，基本上不批改，让学员相互批改，相互学习，取长补短，共同提高。这样做，既减轻了老师的压力，又锻炼了学员，提高了学员学习的主动性。 三是对作业进行详细的讲评。针对学员在作业中存在的问题，进行疏导、矫正，引导学员提高抓住事物本质，切中问题要领的能力。
四、复习
复习是全面巩固和提高学员学习效果的质量环节，也是学员能否取得优良考试成绩的关键。为此，在复习时，教师要以复习提纲为基本线索，以教材为具体依据，综合参考串讲提纲、教学计划、专题辅导文章等资料，编写体现学科“点、线、面”内容的总复习辅导讲稿；辅导中切实做到理清脉络，全面复习，突出重点，以点带面，帮助学员全面、深入地掌握教材的主要内容，并注意从不同的角度引导学员对重点问题深化认识，对易于混淆的概念进行比较，对各种题型尤其是判断题、论述题的答题方法进行评析；做到三个结合。
（一）突出重点与难点的结合
全书的重点和难点，是全书理论体系的精髓，是区别于其他学科内容的重要标志，也是函授复习课必须弄清弄懂的地方。教师必须善于运用已学过的概念、原理，找出全书的重点和难点，认真进行剖析，在复习中突出这方面内容，便于学员能更好地理解和把握。
（二）重视理论与实践的结合
“学以致用”是函授教育的一大特色，也是函授教育的重要目的。函授试卷中的论述题、案例分析等题型都突出了考核学员运用理论知识解决实际问题的能力，因此在函授复习中，要注重理论与实践的结合。从另一个角度看，函授学员大多是成人，往往具有较为丰富的实际工作经验，对于实际工作中遇到的一些新情况、新问题，他们希望能用理论知识来解释，这就为函授教育中注重理论与实践的结合提供了需要与可能。因此在函授复习时，教师在突出课程完整的理论体系、教材重点和难点的同时，应当注意结合实际生活中与之相关的热点、焦点问题，使理论学习更好地为社会实践服务。
（三）强调函授复习与考试内容相结合
内容要通过形式来表现，学员的学习情况也要通过考试这种形式来进行检测。顺利通过函授考试是每个学员都很关心的一个现实问题，也是对函授复习课提出的内在要求。因此，函授复习中要注重围绕考试指导大纲来确定复习范围，将课程内容与考试题型相结合，既不偏题、跑题，更要反对猜题、押题。应当提醒学员注意答题要求和答题技巧，合理安排考试时间，力争考出好成绩。
总而言之，函授教学和学习形式多样，只要能适合学员学习的实际情况，能提高函授教学的质量和学员的学习效果的教学方式方法，就值得提倡和推广。
函授教学是成人学历教育的一个重要方面,是提高广大学员知识水平的一个有效途径。在开展函授教学的整个过程中,如何提高函授教学质量,取得函授教学应有的效果,是函授教学办学机构和教师共同关心和探讨的课题。笔者通过对自身多年从事的函授教学进行了认真的分析和总结认为：“把握关键环节提高函授教学质量”，必须把握好以下几个环节：
一、备课
备好课是讲好课的前提。在函授备课过程中，要做到了“三个吃透”，即吃透教材、吃透学员、吃透教法。吃透教材，就是在通读教材和教学大纲的基础上，明确教学目的，准确把握教学重点和难点，熟练驾驶整个教材体系；吃透学员，就是在调研、了解学员的基本情况、接受能力、兴趣爱好的基础上，有针对性地增、删授课内容，提高函授教学的针对性；吃透教法，就是根据教材特点和学员学习情况确定适当的授课方法，然后按照教法要求写出教案。在撰写教案时，力争做到 ,要在精讀的基础上，按照教学要求，细细研究教材和教材参考资料，全面准确理解和把握教材体系及教材内容。同时，还要广泛收集学科相关的材料进行补充，做到心中有底。再就是要注重理论联系实际。联系实际要联系当前的国际国内社会发展中出现的新情况、新问题、新动态、新趋势、新特点，还要联系当前学员在各项工作中现行的方针政策以及实践中的创新，用活生生的实践，增强讲授内容的生动性。要做到这一点，就必须根据学员的情况准备和撰写教案,为上好函授课做好充分的资料准备。
二、讲授
课堂讲授是整个函授教育最基础的环节，是保证函授教学质量的关键，也是教员与学员进行面对面交流的重要方式。在这个环节上，教师既要向学员传授知识，也要向学员传授学习方法。为实现这一点，在函授课堂教学中，教师要讲究科学性，针对性和艺术性的统一，认真梳理系统；讲透重点、难点、热点，并在联系实际上多下功夫，以提高学员运用基本原理和相关知识去观察、分析和解决问题的能力。注重启发式教学，避免单纯灌输式，语言要准确、精炼、生动；逻辑性强，节奏适度，教态自然端正，精神饱满，富于感情。 在讲授中要把握住 :“三个坚持”，即坚持以基本理论、基本知识为教学重点，提高学员的理论素质和知识水平。为实现这个目标，除采取预习、讲授、复习三段式基本教学法外，还采用提纲式授课法，分类记忆法等，使教材内容纲目化，让学员一目了然，强化学员的记忆和理解，达到增长知识的目的；坚持把素质教育渗透到教学的各个环节中，提高学员的素质；坚持理论联系实际，提高学员分析问题和解决问题的实际能力。处理好“三个关系”，即1抽象与具体的关系，就是对教材的基本理论讲授时，既要抽象概括、画龙点睛，又要生动形象、通俗易懂；2分析与综合的关系，就是对每个基本概念、基本理论知识系统地传授给学员，同时还要在讲述之后，通过梳理抽出骨架，使学员掌握其实质；3重点与非重点的关系，就是对教材的重点难点做到备课充分，讲解详细，对非重点内容适当简略，力求详略得当，既突出重点又不割裂知识的完整性。
三、作业
作业是检测学员学习情况和进一步巩固知识的重要环节,因此教师一定要注重作业的;制题、批改和讲评。一是制题要按广泛性，层次性，灵活性原则设计和布置作业题，作业题要有综合性 .代表性.能全面体现学科教学的目的；二对学员作业的批改可以根据学员学习的情况和教材讲授的不同情况，采取不同的批改方法。一般说来，作业批改主要采取三种方式：1对新课题新内容的作业采取全批全改，并做好问题部分的记录，为的是准确掌握学员对新知识的接受情况、理解情况、记忆情况和运用情况，以便及时指导；2对学员已基本理解和掌握部分的内容采取精讲多练的办法，适当增加课堂练习作业量，而对作业批改则采取抽查的办法；3在复习、练习阶段的作业，基本上不批改，让学员相互批改，相互学习，取长补短，共同提高。这样做，既减轻了老师的压力，又锻炼了学员，提高了学员学习的主动性。 三是对作业进行详细的讲评。针对学员在作业中存在的问题，进行疏导、矫正，引导学员提高抓住事物本质，切中问题要领的能力。
四、复习
复习是全面巩固和提高学员学习效果的质量环节，也是学员能否取得优良考试成绩的关键。为此，在复习时，教师要以复习提纲为基本线索，以教材为具体依据，综合参考串讲提纲、教学计划、专题辅导文章等资料，编写体现学科“点、线、面”内容的总复习辅导讲稿；辅导中切实做到理清脉络，全面复习，突出重点，以点带面，帮助学员全面、深入地掌握教材的主要内容，并注意从不同的角度引导学员对重点问题深化认识，对易于混淆的概念进行比较，对各种题型尤其是判断题、论述题的答题方法进行评析；做到三个结合。
（一）突出重点与难点的结合
全书的重点和难点，是全书理论体系的精髓，是区别于其他学科内容的重要标志，也是函授复习课必须弄清弄懂的地方。教师必须善于运用已学过的概念、原理，找出全书的重点和难点，认真进行剖析，在复习中突出这方面内容，便于学员能更好地理解和把握。
（二）重视理论与实践的结合
“学以致用”是函授教育的一大特色，也是函授教育的重要目的。函授试卷中的论述题、案例分析等题型都突出了考核学员运用理论知识解决实际问题的能力，因此在函授复习中，要注重理论与实践的结合。从另一个角度看，函授学员大多是成人，往往具有较为丰富的实际工作经验，对于实际工作中遇到的一些新情况、新问题，他们希望能用理论知识来解释，这就为函授教育中注重理论与实践的结合提供了需要与可能。因此在函授复习时，教师在突出课程完整的理论体系、教材重点和难点的同时，应当注意结合实际生活中与之相关的热点、焦点问题，使理论学习更好地为社会实践服务。
（三）强调函授复习与考试内容相结合
内容要通过形式来表现，学员的学习情况也要通过考试这种形式来进行检测。顺利通过函授考试是每个学员都很关心的一个现实问题，也是对函授复习课提出的内在要求。因此，函授复习中要注重围绕考试指导大纲来确定复习范围，将课程内容与考试题型相结合，既不偏题、跑题，更要反对猜题、押题。应当提醒学员注意答题要求和答题技巧，合理安排考试时间，力争考出好成绩。
总而言之，函授教学和学习形式多样，只要能适合学员学习的实际情况，能提高函授教学的质量和学员的学习效果的教学方式方法，就值得提倡和推广。