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摘 要：本文主要讲述实施以学生为中心开展教学普遍存在的问题，分析了问题原因，并结合本人在实际教学中经验，提出了几点意见和建议。
关键词：学生；中心；教学；策略
以学生为中心的教学方法是指采用最佳教学手段，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型课堂教学，从而推进整个课堂教学由教向学的彻底转变，使教学活动真正建立在学生自己活动、自己探索的基础之上，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。
而在实施过程中，本人经观察发现，课堂教学普遍存在以下两个问题：
1）课堂气氛不够热烈，学生学习兴趣不高。一些简单的知识点，教师在教学设计中设想学生能通过资料收集、小组讨论等自主学习方式，理解并掌握该知识点，而实际的情况是学生此知识点束手无策，即便学生在资料上找到相关的信息，也只是搬字过纸，没有理解个中缘由，更别说开展小组讨论，造成一个课堂气氛不热烈，学生学习兴趣不高的现象。
2）学生在学习过程中，不善于表达自己的意见。大部分学生在单独辅导中，都能表现得非常活跃，能把自己的想法和意见充分地表达出来，可到了课堂上让学生进行自我展示时，却变得非常拘束，甚至逃避。学生或是认为自己的想法天马行空，不被同学认同；或是缺乏自信，没有勇气大声说出自己的想法。这些因素都在一定程度上束缚着学生，使得学生不善于甚至不敢表达自己的意见。
以上提到的问题，使得以学生为中心的课堂教学无法顺利地开展，更有甚之，部分课堂活动又回到了教师主导的床头教学模式。针对上述问题，结合本人在实际教学的经验，提出以下几点教学策略。
一、让学生参与教学设计
教学设计是教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。而对学生认知结构的熟知，又会间接影响着对教学设计中的各个环节是否能顺利开展。教师在进行教师设计时，对学生认知结构的认识，往往是根据个人的经验判断，忽视了学生实际。不同地区教育水平的差异，或者学生学习能力的不足等，这些因素都有可能导致出现教师设想的难度，超出学生的认知水平，造成学生在课堂上一面懵懂，未能很好地开展以小组讨论的形式而进行的主动学习。
因此教师在教学进行教学设计时，可以先与学生进行沟通，了解学生的实际学习水平和学习动机，使教学设计的编写更接近学生的实际情况，激发其内心的学习欲望，促使学生成为课堂上的主体。同时注重课后反思，听取学生在课堂中的想法，对课堂教学及时进行评价，不断修改完善教学设计。
二、让学生自己组建学习小组
通常教师在编排学习小组时，会按照平均的原则进行分配，小组中既有学习积极分子又有后进生，希望达到以点带面的效果，促进班级共同进步。但这样的安排忽略到学生的心理感受，虽说学生在同一个班级共同学习生活，但平时兴趣爱好的差别，使得学习之间相互认知了解、熟悉程度不尽相同。这样一来，若是按照平均来进行分组，有可能使部分并不那么熟悉的学生“被迫”凑在一起。当学生处于一个相对“陌生”的环境，不利于学生在学习过程中放松心情，尽情畅所欲言。为此，本人建议在课前分组时，在教师可控范围内，尽量不干预或调配学生在选择，让学生自主组建学习小组。同时，也尊重小组内部推选出来的小组长，尽管他未必是老师心中的理想人选，但也要意识到能被推选出来的同学，必定在小组成员中具有影响力，也必定能安排小组中的成员对学习任务进行分工合作。
三、容许学生犯错误
學生在进行方案制定与实施等工作环节时，或多或少都会犯下一些错误，而这时，教师不需急于纠正学生错误，只要不影响安全的大前提下，可以放任学生错下去。往往有些时候，教师在一旁指导学生工作时，每每发现学生工作出现偏差，都急于做出正确指引，这样得到的效果，貌似学习任务可以顺利地完成，但学生真正掌握的技能，据观察统计，学生还是容易重复犯类似错误。因为在教师指正学生错误的同时，也是在打断学生的思路，学生按照教师的指引完成后续的工作实际上只是一种模仿，即便能完成学习任务也只是凭靠记忆，而不是理解。
因此，本人给出的建议是，容许学生犯错误，让学生在错误中反思。教师在一旁把工作过程静静地记录下来，在点评环节再给予正确指引。学生在一些错误指引，得不到理想的工作结果，激发学生会主动地思考问题所在，反思是否正确理解知识点，从而达到让学生主动学习的学习效果。
四、增强课堂的趣味
运用灵活新颖的方式方法来增添课堂的趣味，营造轻松愉快的学习环境。一方面通过组织富有竞争意识的学习游戏，在教学中向学生灌输竞争意识，创造竞争氛围，激发学生内在的潜能，使学生产生好学的动力。因为学生都渴望在比赛中获得胜利，这种成就感足以战胜事物本身的乏味。另一方面，把模拟仿真技术应用于教学。把教学的环境通过仿真软件展现在学生面前，学生通过软件的辅助，模拟实际工作过程。这样，学生好比在一个游戏软件上学习，既有趣又能学到有用的知识，激发学生学习的兴趣，在乐趣中学，在乐趣中领悟知识的延伸与运用。
综上所述，是本人对以学生为中心开展教学普遍存在的问题的原因分析，并结合实际教学经验，提出的几点小策略，旨在为解决如何活跃课堂气氛、提高学生学习积极性，提出可行性的意见和建议。
参考文献：
[1] 李培根.教育应该真正以学生为中心.中国青年报，2014年08月08日，02版.
[2] 王国军，郑志浩.构建以学生为中心的教学模式.教学学习与研究，2015年9月.
[3] 吴亚林.以学生为中心的教学理念读解.教育评论，2005年第4期.
作者简介：李永毅（1983-），男，本科，助理工程师，研究方向：技工教育。
关键词：学生；中心；教学；策略
以学生为中心的教学方法是指采用最佳教学手段，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型课堂教学，从而推进整个课堂教学由教向学的彻底转变，使教学活动真正建立在学生自己活动、自己探索的基础之上，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。
而在实施过程中，本人经观察发现，课堂教学普遍存在以下两个问题：
1）课堂气氛不够热烈，学生学习兴趣不高。一些简单的知识点，教师在教学设计中设想学生能通过资料收集、小组讨论等自主学习方式，理解并掌握该知识点，而实际的情况是学生此知识点束手无策，即便学生在资料上找到相关的信息，也只是搬字过纸，没有理解个中缘由，更别说开展小组讨论，造成一个课堂气氛不热烈，学生学习兴趣不高的现象。
2）学生在学习过程中，不善于表达自己的意见。大部分学生在单独辅导中，都能表现得非常活跃，能把自己的想法和意见充分地表达出来，可到了课堂上让学生进行自我展示时，却变得非常拘束，甚至逃避。学生或是认为自己的想法天马行空，不被同学认同；或是缺乏自信，没有勇气大声说出自己的想法。这些因素都在一定程度上束缚着学生，使得学生不善于甚至不敢表达自己的意见。
以上提到的问题，使得以学生为中心的课堂教学无法顺利地开展，更有甚之，部分课堂活动又回到了教师主导的床头教学模式。针对上述问题，结合本人在实际教学的经验，提出以下几点教学策略。
一、让学生参与教学设计
教学设计是教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。而对学生认知结构的熟知，又会间接影响着对教学设计中的各个环节是否能顺利开展。教师在进行教师设计时，对学生认知结构的认识，往往是根据个人的经验判断，忽视了学生实际。不同地区教育水平的差异，或者学生学习能力的不足等，这些因素都有可能导致出现教师设想的难度，超出学生的认知水平，造成学生在课堂上一面懵懂，未能很好地开展以小组讨论的形式而进行的主动学习。
因此教师在教学进行教学设计时，可以先与学生进行沟通，了解学生的实际学习水平和学习动机，使教学设计的编写更接近学生的实际情况，激发其内心的学习欲望，促使学生成为课堂上的主体。同时注重课后反思，听取学生在课堂中的想法，对课堂教学及时进行评价，不断修改完善教学设计。
二、让学生自己组建学习小组
通常教师在编排学习小组时，会按照平均的原则进行分配，小组中既有学习积极分子又有后进生，希望达到以点带面的效果，促进班级共同进步。但这样的安排忽略到学生的心理感受，虽说学生在同一个班级共同学习生活，但平时兴趣爱好的差别，使得学习之间相互认知了解、熟悉程度不尽相同。这样一来，若是按照平均来进行分组，有可能使部分并不那么熟悉的学生“被迫”凑在一起。当学生处于一个相对“陌生”的环境，不利于学生在学习过程中放松心情，尽情畅所欲言。为此，本人建议在课前分组时，在教师可控范围内，尽量不干预或调配学生在选择，让学生自主组建学习小组。同时，也尊重小组内部推选出来的小组长，尽管他未必是老师心中的理想人选，但也要意识到能被推选出来的同学，必定在小组成员中具有影响力，也必定能安排小组中的成员对学习任务进行分工合作。
三、容许学生犯错误
學生在进行方案制定与实施等工作环节时，或多或少都会犯下一些错误，而这时，教师不需急于纠正学生错误，只要不影响安全的大前提下，可以放任学生错下去。往往有些时候，教师在一旁指导学生工作时，每每发现学生工作出现偏差，都急于做出正确指引，这样得到的效果，貌似学习任务可以顺利地完成，但学生真正掌握的技能，据观察统计，学生还是容易重复犯类似错误。因为在教师指正学生错误的同时，也是在打断学生的思路，学生按照教师的指引完成后续的工作实际上只是一种模仿，即便能完成学习任务也只是凭靠记忆，而不是理解。
因此，本人给出的建议是，容许学生犯错误，让学生在错误中反思。教师在一旁把工作过程静静地记录下来，在点评环节再给予正确指引。学生在一些错误指引，得不到理想的工作结果，激发学生会主动地思考问题所在，反思是否正确理解知识点，从而达到让学生主动学习的学习效果。
四、增强课堂的趣味
运用灵活新颖的方式方法来增添课堂的趣味，营造轻松愉快的学习环境。一方面通过组织富有竞争意识的学习游戏，在教学中向学生灌输竞争意识，创造竞争氛围，激发学生内在的潜能，使学生产生好学的动力。因为学生都渴望在比赛中获得胜利，这种成就感足以战胜事物本身的乏味。另一方面，把模拟仿真技术应用于教学。把教学的环境通过仿真软件展现在学生面前，学生通过软件的辅助，模拟实际工作过程。这样，学生好比在一个游戏软件上学习，既有趣又能学到有用的知识，激发学生学习的兴趣，在乐趣中学，在乐趣中领悟知识的延伸与运用。
综上所述，是本人对以学生为中心开展教学普遍存在的问题的原因分析，并结合实际教学经验，提出的几点小策略，旨在为解决如何活跃课堂气氛、提高学生学习积极性，提出可行性的意见和建议。
参考文献：
[1] 李培根.教育应该真正以学生为中心.中国青年报，2014年08月08日，02版.
[2] 王国军，郑志浩.构建以学生为中心的教学模式.教学学习与研究，2015年9月.
[3] 吴亚林.以学生为中心的教学理念读解.教育评论，2005年第4期.
作者简介：李永毅（1983-），男，本科，助理工程师，研究方向：技工教育。