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《古兰经》里有这样一个故事，说有一位大师几十年来练就一身“移山大法”。一天，慕名而来的人，请求大师当众表演，于是大师就来到一座山前坐了下来，等了一会儿只见他起身跑向山的另一面去了，然后告诉众人表演完毕，众人大惑不解。大师微微一笑道：这世上根本就没有什么“移山大法”，唯一所能移动的方法就是：“山不过来，我就过去”。
“移山大法”启示我们：如果事情无法改变，那我们就改变自己；如果无法说服他人，是因为我们不具备足够的说服力；如果我们还没有成功，是因为我们没有找到成功的方法。
那年，我中途接任一个班的班主任,是个较乱的班级。我接任后，经过一周的了解，得知本班主要问题是：班级里由后进生组成的小团体多，引发了很多问题。找到原因，我采取了各个击破、分化瓦解的策略，意图拆散小团体、消除问题的根源。
为此，我通过召开家长会说明小团体的危害性，动员家长配合；通过家访，做小团体中不紧密层的学生家长的工作，以取得这部分学生家长的理解与支持；分类别召开学生会议，给予告诫；采取经常找团体中核心人员敲警钟等方法。两周的工作出现了预期的效果。学校领导、科任教师都认为我们班的班风明显好转。我感到最欣慰的是班级纪律好转，班级问题出现频率显著下降。为防反弹我紧盯不放，忙忙碌碌，一学期总算过去。我终于松了一口气，因为下学期就实习了，学生分散进岗位，管理会容易些。
第二学期一开始，学生进厂实习，我想，现在有厂纪、校纪规范，指导师傅明确到人，我无须再紧盯不放了。然而接下来发生的事情，让我哭笑不得。
根据实习计划，我们每周要开一次总结会，学生上交实习小结，班级出份简报。第一次总结会，少3人，第二次少8人，同时不断有车间或部门领导向我反映，实习生迟到、早退严重，有的旷工达三天。我急忙召开专题会议，重申纪律，并补充了更严厉的处罚规定，还口头警告处分3人。通过对违纪学生名单汇总分析，我马上意识到个别小团体还没散，因为违反纪律学生中的95%是小团体成员，同时通过进一步了解我还得知他们时常结伴上街玩耍，或结对找空库房打扑克、下棋，有三个学生甚至还去市区玩了两天。
严重的事态不得不引起我的反思，一学期的辛苦工作，表面上效果不错，一旦换了环境，“盯”的力度达不到，隐藏的问题就表现出来了。反弹的问题如此严重，令我的心情十分沉重。我对分散瓦解的策略产生了极大的怀疑，也在积极寻求解决问题的其他路径。
一天下班时，我路过厂内篮球场，场外不时爆发出掌声和欢呼声。走近一看，原来场上在进行一场篮球比赛，比赛双方正是实习生与厂里的职工。于是我驻足观看，还不时给他们喝彩。学生看我在给他们加油，劲头更足，场上气氛更加高涨。
比赛结束后，学生自发来到我面前，我高兴地拍拍场上的中锋吴同学的肩膀说：“球打得不错，这个活动搞得好。”吴同学看到我表扬他，不好意思地低下头。要知道，吴同学正是班级最大团伙的核心成员之一。
受到这个篮球比赛的启发，我将班级学生按不同的兴趣、爱好和特长划分成几个小组，并特意将小团伙中的成员在各小组中委以一定的职务，然后各小组与有关车间、科室联系开展活动。体育爱好者小组与厂工会、团委合作搞篮球、足球等体育活动；文艺爱好者小组则与厂工会搞文艺联谊活动；书画爱好者小组与宣传科合作出厂报、实习简报。愿意参加义务劳动的同学在团支部书记带领下，每天下班后用1小时时间为厂里整理废弃物，学生还用厂里发放的奖金，开展了班级的集体旅游活动。
一系列活动的开展，迟到、早退、旷工现象基本杜绝，班集体的凝聚力显著增强，工人师傅的好评、厂里的表扬不断传向学校和家长。
教育过程中有许多问题，解决办法不是唯一的，这个办法不灵，就换一种方法。既然刚性强压不奏效，那就采取柔性的因势利导吧！
“移山大法”启示我们：如果事情无法改变，那我们就改变自己；如果无法说服他人，是因为我们不具备足够的说服力；如果我们还没有成功，是因为我们没有找到成功的方法。
那年，我中途接任一个班的班主任,是个较乱的班级。我接任后，经过一周的了解，得知本班主要问题是：班级里由后进生组成的小团体多，引发了很多问题。找到原因，我采取了各个击破、分化瓦解的策略，意图拆散小团体、消除问题的根源。
为此，我通过召开家长会说明小团体的危害性，动员家长配合；通过家访，做小团体中不紧密层的学生家长的工作，以取得这部分学生家长的理解与支持；分类别召开学生会议，给予告诫；采取经常找团体中核心人员敲警钟等方法。两周的工作出现了预期的效果。学校领导、科任教师都认为我们班的班风明显好转。我感到最欣慰的是班级纪律好转，班级问题出现频率显著下降。为防反弹我紧盯不放，忙忙碌碌，一学期总算过去。我终于松了一口气，因为下学期就实习了，学生分散进岗位，管理会容易些。
第二学期一开始，学生进厂实习，我想，现在有厂纪、校纪规范，指导师傅明确到人，我无须再紧盯不放了。然而接下来发生的事情，让我哭笑不得。
根据实习计划，我们每周要开一次总结会，学生上交实习小结，班级出份简报。第一次总结会，少3人，第二次少8人，同时不断有车间或部门领导向我反映，实习生迟到、早退严重，有的旷工达三天。我急忙召开专题会议，重申纪律，并补充了更严厉的处罚规定，还口头警告处分3人。通过对违纪学生名单汇总分析，我马上意识到个别小团体还没散，因为违反纪律学生中的95%是小团体成员，同时通过进一步了解我还得知他们时常结伴上街玩耍，或结对找空库房打扑克、下棋，有三个学生甚至还去市区玩了两天。
严重的事态不得不引起我的反思，一学期的辛苦工作，表面上效果不错，一旦换了环境，“盯”的力度达不到，隐藏的问题就表现出来了。反弹的问题如此严重，令我的心情十分沉重。我对分散瓦解的策略产生了极大的怀疑，也在积极寻求解决问题的其他路径。
一天下班时，我路过厂内篮球场，场外不时爆发出掌声和欢呼声。走近一看，原来场上在进行一场篮球比赛，比赛双方正是实习生与厂里的职工。于是我驻足观看，还不时给他们喝彩。学生看我在给他们加油，劲头更足，场上气氛更加高涨。
比赛结束后，学生自发来到我面前，我高兴地拍拍场上的中锋吴同学的肩膀说：“球打得不错，这个活动搞得好。”吴同学看到我表扬他，不好意思地低下头。要知道，吴同学正是班级最大团伙的核心成员之一。
受到这个篮球比赛的启发，我将班级学生按不同的兴趣、爱好和特长划分成几个小组，并特意将小团伙中的成员在各小组中委以一定的职务，然后各小组与有关车间、科室联系开展活动。体育爱好者小组与厂工会、团委合作搞篮球、足球等体育活动；文艺爱好者小组则与厂工会搞文艺联谊活动；书画爱好者小组与宣传科合作出厂报、实习简报。愿意参加义务劳动的同学在团支部书记带领下，每天下班后用1小时时间为厂里整理废弃物，学生还用厂里发放的奖金，开展了班级的集体旅游活动。
一系列活动的开展，迟到、早退、旷工现象基本杜绝，班集体的凝聚力显著增强，工人师傅的好评、厂里的表扬不断传向学校和家长。
教育过程中有许多问题，解决办法不是唯一的，这个办法不灵，就换一种方法。既然刚性强压不奏效，那就采取柔性的因势利导吧！