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摘要：本文通过对衡水职业院校“双师型”教师队伍建设现状进行调查研究，对该校“雙师型”教师队伍建设存在的问题及成因进行了分析，并对该校“双师型”教师队伍建设提出了一些对策和建议。一是确立“双师型”教师的认证标准和培养制度；二是拓展“双师型”教师培训渠道，提升培训水平；三是严格师资引进，加强对兼职教师的管理；四是搭建平台，建设“双师型”教学团队。五是积极引导“双师型”教师注重学生的德育工作。希望能对学校的师资队伍建设提供具有参考价值的解决问题的对策；也能为职业学校“双师型”教师队伍建设这一理论研究提供一实际的例证。
关键词：“双师型”，教师队伍建设，培养对策
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0220-01
高等职业教育是教育系统中的一个重要组成部分，发展职业教育亦是我国教育事业发展的一个重要教育指导方针。因此，高职院校的专业设置和人才培养模式必须满足社会进步和经济发展的需要。而教育的成败关键之一在于教师，高职院校的教师除了应该具有诸如较高的理论研究水平和良好的师德、丰富的教学经验方法和广泛的知识之外，还应该具有较强的动手能力和解决实际技术问题的能力，也即要求教师必须理论与实践技术兼备，这样才能满足高职院校培养的人才突出应用性与技术性的特点。而地方院校高等职业教育的师资主要来自普通高校，地方院校高职教师存在着专业实践能力和专业实践经历
不足、理论与实践相脱节等问题。因此，高职院校应采取多种方式和措施为青年教师、骨干教师、资深教师等教师深入到地方企业，将产学研用结合一起，拓展教学课堂，打开教学思维。
近日，关于职业教育改革的议题，再次引发各界讨论，包括地方本科以及高职院校。讨论的源头，来自于3月22日教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛的发言。鲁昕表示，600多所地方本科高校将实行转型，向应用技术型转，向职业教育类型转型。这些院校是1999年扩招以后新升格的地方本科院校，其中308所1999年后普通高校
升格的本科高校，还有287所独立学院，河北省有17所。
职业院校承担着为社会开发劳动力资源直接向社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。职业教育的教师除了具有普通老教师的基本素质外，还需要具有较强的应用意识、较强的实践技能和适应市场需要的多专业教学能力，这就是特色，是实现职业教育培养目标所必须的要求。
随着“双师型”教师越来越受到关注和重视，如何培养“双师型”教师队伍，提高“双师型”教师实践能力，建立“双师型”教师的激励机制等方面逐渐成为职业教育研究的热点。“双师型”教师队伍作为高等职业教育的基本特征之一，已在教育界达成共识。“双师型”教师队伍的建设得到了其学校领导的重视，绝大多数的高职院校都在积极采取措施，加快“双师型”教师队伍的建设；从师资队伍的结构来看，各高职院校师资队伍充满活力也为“双师型”教师队伍的建设提供了有利的保障。
但是通过对我市部分院校的调查研究发现，仍然有不少院校存在着诸如“双证”即为“双师”的现象，导致一些教师盲目的“考证”，但在专业实践技能和课堂教学方面还存在很大的不足，在实际教学过程中，教学内容仍然是以理论教学为主，职业技能实训内容较少。另外，高职院校专职教师中从高校毕业后直接担任教师，或者由其他学校调入的教师占总教师人数的77.8%，也即高职院校中的大部分专职教师都是从学校到学校，缺乏实践锻炼，工程试验水平低。这样就决定了高职院校的师资队伍结构还不尽如人意，“双师型”教师队伍建设工作起点较低的一个现实。
鉴于此，针对我市高职院校的特征，特提出针对“双师型”教师队伍建设的几点建议：
一、鼓励院校采取聘任兼职教师制。兼职教师制度是“双师型”教师队伍的重要组成部分。兼职教师多为技术高超、经验丰富的
工程人员和管理人员，兼职教师不唯学历和文凭，但重实践经验。地方院校迫切需要形成以兼职教师为主，专职教师为辅的教育格局。
二、教师的职前培养。强调从事教学工作的新教师要获得相应教师资格证，除去学历、专业知识等硬件条件的要求之外，还需要鼓励教师有到企业实践来获取新的知识、技能的过程。
三、教师的在职进修与培训。鼓励专职教师进行专业发展和进修培训。力求使得学校青年教师、骨干教师都能经历职业培训—见习期—职业经历—继续教育的过程，以弥补自身不足，提升个人能力。
四、建立健全校企合作机制。除了鼓励学校教师与企业实践工程师的相互学习之外，加强校企合作机制，以按实际需求来培养学生，让学生更好的、更早的参与到生产实践中，对于实践教学有着重大意义。
一流的人才、一流的学校，取决于一流的师资。因此，全社会特别是高职教育界必须充分认识“双师型”教师队伍建设在高职发展中的重要作用。我市“双师型”教师队伍建设还有很长的路要走，这不但需要社会的舆论扶持，全面认识到“双师型”教师的重要作用和制度扶持，完善“双师型”教师的评审标准等工作的落实，还需要省市领导的经济扶持，改善“双师型”教师的待遇，经费投入充足，确保“双师型”教师队伍建设的全面、合理的展开。
（作者单位：衡水学院分院）
基金项目：河北省教育科学“十二五”规划课题，课题编号1414071
参考文献：
[1]覃丽，高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究[D].2005，1
[2]牟燕萌，高职院校“双师型”教师队伍现状及建设研究[D]，2006，11
[3]王敏，国家示范高职“双师型”教师队伍建设制度创新[D].2013，12
[4]杨丽娜，中等职业院校“双师型”教师队伍建设研究[D].2012，9
关键词：“双师型”，教师队伍建设，培养对策
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0220-01
高等职业教育是教育系统中的一个重要组成部分，发展职业教育亦是我国教育事业发展的一个重要教育指导方针。因此，高职院校的专业设置和人才培养模式必须满足社会进步和经济发展的需要。而教育的成败关键之一在于教师，高职院校的教师除了应该具有诸如较高的理论研究水平和良好的师德、丰富的教学经验方法和广泛的知识之外，还应该具有较强的动手能力和解决实际技术问题的能力，也即要求教师必须理论与实践技术兼备，这样才能满足高职院校培养的人才突出应用性与技术性的特点。而地方院校高等职业教育的师资主要来自普通高校，地方院校高职教师存在着专业实践能力和专业实践经历
不足、理论与实践相脱节等问题。因此，高职院校应采取多种方式和措施为青年教师、骨干教师、资深教师等教师深入到地方企业，将产学研用结合一起，拓展教学课堂，打开教学思维。
近日，关于职业教育改革的议题，再次引发各界讨论，包括地方本科以及高职院校。讨论的源头，来自于3月22日教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛的发言。鲁昕表示，600多所地方本科高校将实行转型，向应用技术型转，向职业教育类型转型。这些院校是1999年扩招以后新升格的地方本科院校，其中308所1999年后普通高校
升格的本科高校，还有287所独立学院，河北省有17所。
职业院校承担着为社会开发劳动力资源直接向社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。职业教育的教师除了具有普通老教师的基本素质外，还需要具有较强的应用意识、较强的实践技能和适应市场需要的多专业教学能力，这就是特色，是实现职业教育培养目标所必须的要求。
随着“双师型”教师越来越受到关注和重视，如何培养“双师型”教师队伍，提高“双师型”教师实践能力，建立“双师型”教师的激励机制等方面逐渐成为职业教育研究的热点。“双师型”教师队伍作为高等职业教育的基本特征之一，已在教育界达成共识。“双师型”教师队伍的建设得到了其学校领导的重视，绝大多数的高职院校都在积极采取措施，加快“双师型”教师队伍的建设；从师资队伍的结构来看，各高职院校师资队伍充满活力也为“双师型”教师队伍的建设提供了有利的保障。
但是通过对我市部分院校的调查研究发现，仍然有不少院校存在着诸如“双证”即为“双师”的现象，导致一些教师盲目的“考证”，但在专业实践技能和课堂教学方面还存在很大的不足，在实际教学过程中，教学内容仍然是以理论教学为主，职业技能实训内容较少。另外，高职院校专职教师中从高校毕业后直接担任教师，或者由其他学校调入的教师占总教师人数的77.8%，也即高职院校中的大部分专职教师都是从学校到学校，缺乏实践锻炼，工程试验水平低。这样就决定了高职院校的师资队伍结构还不尽如人意，“双师型”教师队伍建设工作起点较低的一个现实。
鉴于此，针对我市高职院校的特征，特提出针对“双师型”教师队伍建设的几点建议：
一、鼓励院校采取聘任兼职教师制。兼职教师制度是“双师型”教师队伍的重要组成部分。兼职教师多为技术高超、经验丰富的
工程人员和管理人员，兼职教师不唯学历和文凭，但重实践经验。地方院校迫切需要形成以兼职教师为主，专职教师为辅的教育格局。
二、教师的职前培养。强调从事教学工作的新教师要获得相应教师资格证，除去学历、专业知识等硬件条件的要求之外，还需要鼓励教师有到企业实践来获取新的知识、技能的过程。
三、教师的在职进修与培训。鼓励专职教师进行专业发展和进修培训。力求使得学校青年教师、骨干教师都能经历职业培训—见习期—职业经历—继续教育的过程，以弥补自身不足，提升个人能力。
四、建立健全校企合作机制。除了鼓励学校教师与企业实践工程师的相互学习之外，加强校企合作机制，以按实际需求来培养学生，让学生更好的、更早的参与到生产实践中，对于实践教学有着重大意义。
一流的人才、一流的学校，取决于一流的师资。因此，全社会特别是高职教育界必须充分认识“双师型”教师队伍建设在高职发展中的重要作用。我市“双师型”教师队伍建设还有很长的路要走，这不但需要社会的舆论扶持，全面认识到“双师型”教师的重要作用和制度扶持，完善“双师型”教师的评审标准等工作的落实，还需要省市领导的经济扶持，改善“双师型”教师的待遇，经费投入充足，确保“双师型”教师队伍建设的全面、合理的展开。
（作者单位：衡水学院分院）
基金项目：河北省教育科学“十二五”规划课题，课题编号1414071
参考文献：
[1]覃丽，高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究[D].2005，1
[2]牟燕萌，高职院校“双师型”教师队伍现状及建设研究[D]，2006，11
[3]王敏，国家示范高职“双师型”教师队伍建设制度创新[D].2013，12
[4]杨丽娜，中等职业院校“双师型”教师队伍建设研究[D].2012，9