论文部分内容阅读
摘 要：在新课程教学中，培养学生的自主学习能力有很重要的意义，它能使学生具备终身学习的能力。本文从信心是前提，兴趣是动力，指导是策略，参与是根本等方面阐述了在初中物理教学中，如何培养学生的自主学习能力。
关键词：物理；自主；学习能力
当今世界，知识像滚雪球一样急剧增加，每一个人都面对着人生有限的知识和无限的现实。要让我们的学生能适应社会发展的需要，就必须培养学生的自主学习能力。学生有了自主学习的能力，就能适应知识不断更新的社会。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？
一、信心是前提
培养学生的自主学习能力，需要帮助学生树立能学的自信心。如果学生感觉自己不行，那么，他们就不会有去自主学习的想法，也不会有坚持到底的毅力。因为，自己都感觉到没有什么把握，一旦学习上遇到困难，当然会畏难而退了。在具体的教学中，教师要针对学生的不同情况，培养他们能够学进去、能够学好的信心。特别是学习困难的学生，他们的自信心本来就不是很足，有些甚至比较消沉，教师应该不断地鼓励他们，帮助他们树立“我能行”的自信心。平时要经常与学习困难的学生多交流，了解他们的优点，挖掘他们的潜力，纠正他们学习方法上的错误，帮助他们制定切实可行的学习目标，逐步让他们体验到成功的喜悦。自信心是人成功的第一要素，面对物理的学习，需要树立信心，感觉自己能行，而不是不行或者试试看。学生有了学习的信心，就有了自主学习的基础。因此，在初中物理教学中，教师要学会欣赏学生，挖掘学生的潜力，帮助学生树立我能学好物理的信心。
二、兴趣是动力
激发学生的学习兴趣，是物理教学的重要任务之一，学生有了学习的兴趣，他们就会把学习当作快乐的事来做。成功的教学不是教师强制地将知识与技能硬塞到学生的头脑里，而是让学生感到学习是一件愉快的事，有兴趣去学习。初中学生的学习受情绪影响很大，有兴趣就会自觉地学习；没有兴趣，就会产生逆反心理，学不进去。
兴趣总是在一定的情境下产生的，因此，在具体的教学中，教师要为教学创设一定的情境，让学生从新课开始，就被一种快乐的、轻松的气氛所感染，从而激发学生对学习的兴趣，促使他们对知识的探索欲罢不能。
三、指导是策略
初中学生的知识基础以及生活经验还很缺乏，他们面对物理这门新学科的学习有很多的困难。因此，他们的自主学习能力需要教师的培养。教师在日常教学中要指导他们如何阅读、如何实验，如何总结，从而逐步提高他们的自主学习能力。
不少初中生不会阅读教材，有的学生通篇阅读后，不知道哪些是重点内容；有的学生只读文字，至于图片等内容不去看，更不会去思考；有的干脆读结论，不去思考这些物理结论的来历。阅读是最基本的自主学习方式，提高学生的阅读能力，是培养学生自学能力的基础。在教学起始阶段，教师可以引导学生阅读，先引导学生如何读懂教材上的图片、对话等，然后过渡到给学生阅读的提纲，让学生对照提纲进行阅读，当学生有了一定的基础后，可以放手让学生阅读教材，并适当给些物理资料，增加他们的阅读量，从而拓宽他们的知识面。
四、参与是根本
在新课程教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的指导者、帮助者、合作者。学生不再被动地接受教师灌输的知识，而是主动地去获取知识、探索知识。学生能不能自主学习，需要让学生亲身去经历、去体验。教师要放手让学生参与问题的探究，亲身体验科学探究的过程，这样才能让学生对知识理解得更透彻，掌握得更牢靠。比如，串、并联电流的特点；电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关等内容，都应该让学生进行自主探究实验。交流电、电磁波、原子能等知识，可以让学生自主上网收集资料。事实上，只有让学生亲身经历探究才能真正提高学生的自主学习能力，因此，参与探知的过程是提高学生自主学习能力的根本。
总之，培养学生的自主学习能力，能使学生具备终身学习的能力，也有利于教师改变“独霸”课堂的局面，使学生真正成为学习的主人，获得更好、更全面的发展。
参考文献：
1 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
2 雷 洪.新课程理念下的创新教学设计（初中物理）[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
（作者单位：江苏省常州市武进区湟里初级中学）
关键词：物理；自主；学习能力
当今世界，知识像滚雪球一样急剧增加，每一个人都面对着人生有限的知识和无限的现实。要让我们的学生能适应社会发展的需要，就必须培养学生的自主学习能力。学生有了自主学习的能力，就能适应知识不断更新的社会。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？
一、信心是前提
培养学生的自主学习能力，需要帮助学生树立能学的自信心。如果学生感觉自己不行，那么，他们就不会有去自主学习的想法，也不会有坚持到底的毅力。因为，自己都感觉到没有什么把握，一旦学习上遇到困难，当然会畏难而退了。在具体的教学中，教师要针对学生的不同情况，培养他们能够学进去、能够学好的信心。特别是学习困难的学生，他们的自信心本来就不是很足，有些甚至比较消沉，教师应该不断地鼓励他们，帮助他们树立“我能行”的自信心。平时要经常与学习困难的学生多交流，了解他们的优点，挖掘他们的潜力，纠正他们学习方法上的错误，帮助他们制定切实可行的学习目标，逐步让他们体验到成功的喜悦。自信心是人成功的第一要素，面对物理的学习，需要树立信心，感觉自己能行，而不是不行或者试试看。学生有了学习的信心，就有了自主学习的基础。因此，在初中物理教学中，教师要学会欣赏学生，挖掘学生的潜力，帮助学生树立我能学好物理的信心。
二、兴趣是动力
激发学生的学习兴趣，是物理教学的重要任务之一，学生有了学习的兴趣，他们就会把学习当作快乐的事来做。成功的教学不是教师强制地将知识与技能硬塞到学生的头脑里，而是让学生感到学习是一件愉快的事，有兴趣去学习。初中学生的学习受情绪影响很大，有兴趣就会自觉地学习；没有兴趣，就会产生逆反心理，学不进去。
兴趣总是在一定的情境下产生的，因此，在具体的教学中，教师要为教学创设一定的情境，让学生从新课开始，就被一种快乐的、轻松的气氛所感染，从而激发学生对学习的兴趣，促使他们对知识的探索欲罢不能。
三、指导是策略
初中学生的知识基础以及生活经验还很缺乏，他们面对物理这门新学科的学习有很多的困难。因此，他们的自主学习能力需要教师的培养。教师在日常教学中要指导他们如何阅读、如何实验，如何总结，从而逐步提高他们的自主学习能力。
不少初中生不会阅读教材，有的学生通篇阅读后，不知道哪些是重点内容；有的学生只读文字，至于图片等内容不去看，更不会去思考；有的干脆读结论，不去思考这些物理结论的来历。阅读是最基本的自主学习方式，提高学生的阅读能力，是培养学生自学能力的基础。在教学起始阶段，教师可以引导学生阅读，先引导学生如何读懂教材上的图片、对话等，然后过渡到给学生阅读的提纲，让学生对照提纲进行阅读，当学生有了一定的基础后，可以放手让学生阅读教材，并适当给些物理资料，增加他们的阅读量，从而拓宽他们的知识面。
四、参与是根本
在新课程教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的指导者、帮助者、合作者。学生不再被动地接受教师灌输的知识，而是主动地去获取知识、探索知识。学生能不能自主学习，需要让学生亲身去经历、去体验。教师要放手让学生参与问题的探究，亲身体验科学探究的过程，这样才能让学生对知识理解得更透彻，掌握得更牢靠。比如，串、并联电流的特点；电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关等内容，都应该让学生进行自主探究实验。交流电、电磁波、原子能等知识，可以让学生自主上网收集资料。事实上，只有让学生亲身经历探究才能真正提高学生的自主学习能力，因此，参与探知的过程是提高学生自主学习能力的根本。
总之，培养学生的自主学习能力，能使学生具备终身学习的能力，也有利于教师改变“独霸”课堂的局面，使学生真正成为学习的主人，获得更好、更全面的发展。
参考文献：
1 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
2 雷 洪.新课程理念下的创新教学设计（初中物理）[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
（作者单位：江苏省常州市武进区湟里初级中学）