论文部分内容阅读
摘 要：本课例是一节英语配音实践课，在开发和利用课外资源、拓宽英语学习渠道，以及充分利用现代技术开发英语听说类实践课程方面做了一定的探索；同时，也在如何通过一定的方法指导提高学生的语音语调及口头表达能力，尤其是语音、语调知识的学习和运用方面做了务实的探索。本节课中学生可以根据自己的学习水平和节奏自行调节学习的进度，体现了以学生为主体、培养学生的自主学习能力和尊重学生差异的教学理念。本课对学生情感价值观的培养贯穿始终，通过故事内容和主人公情感線索帮助学生理解故事蕴含的深刻道理。
关键词：学科实践课程；语音辅助；自主学习能力；情感价值观
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》（2011））的基本理念指出英语教学要 “面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性”，“强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性”，“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力”； 同时要“开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道”，“教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。”
《课标》（2011）中“内容标准”部分提出 “说”这一语言技能的三级目标包括：“在口语活动中做到语音、语调基本正确”，“能在教师的指导下进行简单的角色表演”；“语言知识”方面，要求学生“根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度”；“附录一、语音项目表”中提到“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性”，“在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯”。
本课是一节英语配音实践课，选用了一段英语动画视频作为视听说教学材料，让学生在对视频进行观看、理解、模仿和配音的过程中进行英语听、说的语言实践。
教学背景分析
1. 教学内容
本课使用的课外教学资源Peep’s New Friend取材于动画片《小鸟趣事多》，讲述了小鸟Peep与他的新朋友毛毛虫的故事。伴随着Peep的新朋友毛毛虫成长过程中的形态变化，他们友谊的发展经历了Peep遇见新朋友、陪伴朋友、寻找朋友、再见朋友四个阶段，也暗藏着Peep情感起伏变化这一线索。该故事情节曲折变化、耐人寻味，主人公情感变化丰富，人物语言的语音、语调特点鲜明、生动形象、有感染力，并且发音清晰，语速适中，适合作为初一学生听说实践课欣赏和模仿配音的材料。同时，该故事为了让学生有充分的时间进行体验、感受和模仿，视频的学习分为四个课时。本节课是第四课时，内容为小鸟Peep与已经变成了蝴蝶的朋友重逢的场景。
2. 学生情况
本课的授课对象为初一学生。学生整体英语基础一般，但英语学习兴趣较高。经过了两个月的初中英语学习和配音训练，学生在配音的角色扮演方面已经有了一定的体验，对配音这种学习方式兴趣浓厚，对配音软件的使用较为熟练。
在前三个课时中，学生了解了Peep发现新朋友毛毛虫、陪伴毛毛虫、寻找毛毛虫的故事情节主线，同时挖掘了与之相伴的主人公的情感主线，初步接触了一些表示情感的词汇，初步体验了现场配音。学习了连读、失去爆破等语音知识，也接触过一些有关重读和语调的基本知识，如一般情况下实词重读、虚词不重读，一般疑问句用升调、陈述句和特殊疑问句用降调等，也初步学习了运用特定的语音标记符号辅助朗读和配音的方法。但在理解句子重音和语调的表义功能并恰当地运用重音和语调表达情感方面还有待进一步的体验、关注和提高。在本课中学生将进一步学习主人公Peep重新找到朋友的视频内容，通过观看视频和精听部分音频相结合的方式，体验和发现重音和语调的表义功能，感知主人公的情感，最后运用本课所学为故事的一个片段配音。
教学目标、教学重难点
1. 教学目标
（1）获取主人公Peep重新找到朋友的情节内容，找出主人公情感变化的线索；
（2）发现重音和语调的表义功能，并学会运用相关的语音标记符号辅助模仿朗读；
（3）运用本课所学为故事的一个片段配音；
（4）发现故事中蕴含的有关友谊的道理。
2. 教学重点
（1）获取主人公Peep重新找到朋友的情节内容；
（2）发现重音和语调的表义功能，并学会运用相关的语音标记符号辅助模仿朗读；
（3）运用本课所学为故事的一个片段配音。
3. 教学难点
（1）找出主人公情感变化的线索；
（2）运用本课所学为故事的一个片段配音。
教学过程
本课共分为四个主要教学阶段：
1.热身阶段 （Warming-up）
在热身阶段，学生看图片，回忆前三个课时的故事内容和主人公情感。
2.听前阶段（Pre-listening）
学生对接下来的故事内容进行预测，通过该活动培养学生预测能力，激发学习兴趣（见图1）。
3.听中阶段（While-listening）
听中阶段，将本课要学的故事情节分为两个片段。学习片段一时，学生在教师指导下进行体验、发现。共安排了六个教学活动。
活动1：学生观看片段一的视频通过回答问题“What does the weird green thing become？”，获取片段一的故事内容It becomes a weird brown thing（见图2）。 活动2：学生回想视频中的原句“The weird green thing is a weird brown thing. And it moved！”，老师引入声波图，声波表现声音的强弱，学生复听该句子，对比两个声波图，用可视化的方式感知句子的重音，從而发现句中“green”“brown”“moved”三个单词被重读。教师继而追问三个单词重读的原音，引导学生发现重音的表意功能，学生学用重音符号标记句子（见图3）。为了让学生更好地理解重音的表意功能，教师又通过一组句子，让学生感知到即使是同一个句子，如果逻辑重音不同，句子强调的意义也可能不同（见图4）。
活动3：学生借助重读符号跟读句子，进一步感知体验重音的表意功能。
活动4：再次观看片段一的视频，理解主人公的情感。教师先为学生提供了词汇银行（word bank）（见图5）。学生在回答主人公情感时，教师追问学生视频中表达主人公情感的句子。
活动5：复听这些句子，让学生感知句子中的语调，用特定符号标记这些语调，发现语调的表意功能。如图6中“moving”一词用的是降升调表示“困惑、怀疑”的情感，图7中“beautiful”一词用了拖音的方式表示“惊讶、兴奋”的情感。
活动6：学生借助语调符号跟读句子。
进入片段二的学习，学生在获取完故事情节内容后，利用手机微信群中老师推送的文件开展充分的自我学习。手机上主要的学习活动包括体会主人公的情感（见图8），找出表达主人公情感的句子（见图9），标记这些句子中的重音、语调（见图10、图11）。学生在标记符号的辅助下进行反复的体验、跟读、模仿和配音的实践。
4. 听后阶段 （Post-listening）
听后阶段共包括4项主要的教学活动。
活动1：学生对本课学习的整个文本进行跟读模仿练习，进一步扫清了朗读障碍（个别句子中的连读现象仍然是学生的困难点）（见图12）。
活动2：学生组成4人益智组，利用手机微信群中的配音文件，先2人一组进行片段配音练习，再4人一起练习本课整个文本的配音（图13）。
活动3：配音展示。展示配音时学生可以选择带字幕的基础版和不带字幕的挑战版，不同水平和能力的学生都有机会进行展示。学生采取互评的方式，从重音、语调、语音和语速四个维度对展示做评价。课后计算分数后选出最佳配音表演组（见图14）。
活动4：教师带领学生回归板书（见图15），板书上为学生呈现了两条线索。一条是故事的情节线：Peep发现新朋友毛毛虫、陪伴毛毛虫、寻找毛毛虫、重新找到这位新朋友。另一条是Peep的情感变化线索。教师让学生回忆故事的题目：《皮帕的新朋友》，从而引导学生想到虽然毛毛虫的形态始终在变化，但Peep对好朋友的友谊始终不变。正是因为情感教育埋在两条线索中贯穿始终，才使学生感悟到故事蕴含的深刻主题。
5. 作业
本课的作业有两项。第一项是学生交换角色进行朗读练习，并将配音作品上传班级微信群。第二项是探究故事中包含的科学问题：为什么绿色的蚕蛹会变成棕色，侧重跨学科的培养（见图16）。
关键词：学科实践课程；语音辅助；自主学习能力；情感价值观
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》（2011））的基本理念指出英语教学要 “面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性”，“强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性”，“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力”； 同时要“开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道”，“教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。”
《课标》（2011）中“内容标准”部分提出 “说”这一语言技能的三级目标包括：“在口语活动中做到语音、语调基本正确”，“能在教师的指导下进行简单的角色表演”；“语言知识”方面，要求学生“根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度”；“附录一、语音项目表”中提到“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性”，“在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯”。
本课是一节英语配音实践课，选用了一段英语动画视频作为视听说教学材料，让学生在对视频进行观看、理解、模仿和配音的过程中进行英语听、说的语言实践。
教学背景分析
1. 教学内容
本课使用的课外教学资源Peep’s New Friend取材于动画片《小鸟趣事多》，讲述了小鸟Peep与他的新朋友毛毛虫的故事。伴随着Peep的新朋友毛毛虫成长过程中的形态变化，他们友谊的发展经历了Peep遇见新朋友、陪伴朋友、寻找朋友、再见朋友四个阶段，也暗藏着Peep情感起伏变化这一线索。该故事情节曲折变化、耐人寻味，主人公情感变化丰富，人物语言的语音、语调特点鲜明、生动形象、有感染力，并且发音清晰，语速适中，适合作为初一学生听说实践课欣赏和模仿配音的材料。同时，该故事为了让学生有充分的时间进行体验、感受和模仿，视频的学习分为四个课时。本节课是第四课时，内容为小鸟Peep与已经变成了蝴蝶的朋友重逢的场景。
2. 学生情况
本课的授课对象为初一学生。学生整体英语基础一般，但英语学习兴趣较高。经过了两个月的初中英语学习和配音训练，学生在配音的角色扮演方面已经有了一定的体验，对配音这种学习方式兴趣浓厚，对配音软件的使用较为熟练。
在前三个课时中，学生了解了Peep发现新朋友毛毛虫、陪伴毛毛虫、寻找毛毛虫的故事情节主线，同时挖掘了与之相伴的主人公的情感主线，初步接触了一些表示情感的词汇，初步体验了现场配音。学习了连读、失去爆破等语音知识，也接触过一些有关重读和语调的基本知识，如一般情况下实词重读、虚词不重读，一般疑问句用升调、陈述句和特殊疑问句用降调等，也初步学习了运用特定的语音标记符号辅助朗读和配音的方法。但在理解句子重音和语调的表义功能并恰当地运用重音和语调表达情感方面还有待进一步的体验、关注和提高。在本课中学生将进一步学习主人公Peep重新找到朋友的视频内容，通过观看视频和精听部分音频相结合的方式，体验和发现重音和语调的表义功能，感知主人公的情感，最后运用本课所学为故事的一个片段配音。
教学目标、教学重难点
1. 教学目标
（1）获取主人公Peep重新找到朋友的情节内容，找出主人公情感变化的线索；
（2）发现重音和语调的表义功能，并学会运用相关的语音标记符号辅助模仿朗读；
（3）运用本课所学为故事的一个片段配音；
（4）发现故事中蕴含的有关友谊的道理。
2. 教学重点
（1）获取主人公Peep重新找到朋友的情节内容；
（2）发现重音和语调的表义功能，并学会运用相关的语音标记符号辅助模仿朗读；
（3）运用本课所学为故事的一个片段配音。
3. 教学难点
（1）找出主人公情感变化的线索；
（2）运用本课所学为故事的一个片段配音。
教学过程
本课共分为四个主要教学阶段：
1.热身阶段 （Warming-up）
在热身阶段，学生看图片，回忆前三个课时的故事内容和主人公情感。
2.听前阶段（Pre-listening）
学生对接下来的故事内容进行预测，通过该活动培养学生预测能力，激发学习兴趣（见图1）。
3.听中阶段（While-listening）
听中阶段，将本课要学的故事情节分为两个片段。学习片段一时，学生在教师指导下进行体验、发现。共安排了六个教学活动。
活动1：学生观看片段一的视频通过回答问题“What does the weird green thing become？”，获取片段一的故事内容It becomes a weird brown thing（见图2）。 活动2：学生回想视频中的原句“The weird green thing is a weird brown thing. And it moved！”，老师引入声波图，声波表现声音的强弱，学生复听该句子，对比两个声波图，用可视化的方式感知句子的重音，從而发现句中“green”“brown”“moved”三个单词被重读。教师继而追问三个单词重读的原音，引导学生发现重音的表意功能，学生学用重音符号标记句子（见图3）。为了让学生更好地理解重音的表意功能，教师又通过一组句子，让学生感知到即使是同一个句子，如果逻辑重音不同，句子强调的意义也可能不同（见图4）。
活动3：学生借助重读符号跟读句子，进一步感知体验重音的表意功能。
活动4：再次观看片段一的视频，理解主人公的情感。教师先为学生提供了词汇银行（word bank）（见图5）。学生在回答主人公情感时，教师追问学生视频中表达主人公情感的句子。
活动5：复听这些句子，让学生感知句子中的语调，用特定符号标记这些语调，发现语调的表意功能。如图6中“moving”一词用的是降升调表示“困惑、怀疑”的情感，图7中“beautiful”一词用了拖音的方式表示“惊讶、兴奋”的情感。
活动6：学生借助语调符号跟读句子。
进入片段二的学习，学生在获取完故事情节内容后，利用手机微信群中老师推送的文件开展充分的自我学习。手机上主要的学习活动包括体会主人公的情感（见图8），找出表达主人公情感的句子（见图9），标记这些句子中的重音、语调（见图10、图11）。学生在标记符号的辅助下进行反复的体验、跟读、模仿和配音的实践。
4. 听后阶段 （Post-listening）
听后阶段共包括4项主要的教学活动。
活动1：学生对本课学习的整个文本进行跟读模仿练习，进一步扫清了朗读障碍（个别句子中的连读现象仍然是学生的困难点）（见图12）。
活动2：学生组成4人益智组，利用手机微信群中的配音文件，先2人一组进行片段配音练习，再4人一起练习本课整个文本的配音（图13）。
活动3：配音展示。展示配音时学生可以选择带字幕的基础版和不带字幕的挑战版，不同水平和能力的学生都有机会进行展示。学生采取互评的方式，从重音、语调、语音和语速四个维度对展示做评价。课后计算分数后选出最佳配音表演组（见图14）。
活动4：教师带领学生回归板书（见图15），板书上为学生呈现了两条线索。一条是故事的情节线：Peep发现新朋友毛毛虫、陪伴毛毛虫、寻找毛毛虫、重新找到这位新朋友。另一条是Peep的情感变化线索。教师让学生回忆故事的题目：《皮帕的新朋友》，从而引导学生想到虽然毛毛虫的形态始终在变化，但Peep对好朋友的友谊始终不变。正是因为情感教育埋在两条线索中贯穿始终，才使学生感悟到故事蕴含的深刻主题。
5. 作业
本课的作业有两项。第一项是学生交换角色进行朗读练习，并将配音作品上传班级微信群。第二项是探究故事中包含的科学问题：为什么绿色的蚕蛹会变成棕色，侧重跨学科的培养（见图16）。