论文部分内容阅读
【摘要】讲评课是练习或考试之后，教师对其分析、讲解和评点的课，是一种延伸了的具有特殊性的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。文章从五个方面对如何上好初中历史讲评课进行了初步探讨。
【关键词】初中历史；讲评课；思路与方法；重要作用
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0086-01
讲评课是练习或考试之后，教师对其分析、讲解和评点的课，是一种延伸了的具有特殊性的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。每次考试后，由试卷反映出的学生复习中的得与失、成绩与不足，要通过总结讲评来解决。只有通过及时高效的讲评、全面的总结、科学的分析才能在发现学生知识、能力的缺陷后，有目的的夯实、巩固学生的基础知识，以期提高学生的解题能力与技巧，从而提高学生的综合能力。要上好初中历史讲评课，我认为应着重抓住以下几个方面。
一、讲“审题”
即讲出命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的命题意图。只是一般来说，审出这一点，才能明确作答的方向。评讲时，要结合历史中考的几种题型，告诉学生如何审题。一般来说，选择题的审题主要是“三审”：审题干，审备选项，审选择方向。材料解析题主要是“二审”一审材料，最大限度地从材料中获取有效信息；二审提问，明确答题要求和限制条件。此外，还要结合具体试题，告诉学生哪些是题中的关键字、词、句，其“实质”性的要求是什么，从而弄懂题意，找到“症结”所在，打开解题的思路。在讲评课上有意识的培养学生养成分析命题意图的习惯，可以解决学生中长期存在的审题能力差的问题。
二、讲“思路”与“方法”
各种题型中，既有知识掌握情况的检查,也有能力状况的测试，并且二者往往是互相渗透、交织在一起的。讲评时要结合具体题型和学生的答题情况有机的讲解。如选择题的解题思路与方法一般为：⑴首先要读懂题干部分所创设的情境，确定材料所涉及的历史知识；⑵抓住关键词，读懂材料，弄清材料内容及相关的人物或事件；⑶搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。材料解析题的解题思路一般为：⑴审题：拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题。⑵读材料：读懂材料是答好题的前提。一般情况下读三遍，第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容；第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心词，找到材料之间的对比处，即关联信息；第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系，阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。⑶链接：回忆所学过的有关史实、观点及方法，根据问题的要求，分析材料，提炼观点，对材料逐一进行去粗取精、去伪存真、由表及里的思维加工，最大限度地获取有效历史信息。⑷答题：归纳、整理，用简练准确的文字去表达。
在试卷讲评时，由于能结合具体试题及学生的答题情况进行有针对性的指导，通过对解题思路、方法进行讲解，总结解题规律，可以举一反三地开启学生的解题思路，进而训练学生的思维方法、解题技巧和解题能力。
三、讲“误区”
对错误的问题进行分析比较讲解，特别是要讲出产生误区的原因。由于学生受到知识、能力等水平的限制，在作答时不可避免地会产生这样或那样的错误或失误，讲评时，教师要结合具有代表性的试题及学生的典型答案，有理论，有实际，逐一分析讲解，由表及里，追根溯源，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后的努力方向，从而更有针对性的搞好复习。
四、讲“拓展”
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，每一种题型甚至每一个题目，都代表一定的面。教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，在讲评时，不能就题论题，不能一题讲完，万事大吉。要力争一题多练，引导学生拓展思路，纵横联系，由此问题联想若干相关相近的其他问题，由此知识点联系到许多相同相似的其他知识点。这样的讲解，才能提高学生举一反三、融会贯通的能力。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”的弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课能够取得最佳效果。
五、讲“规范”
即讲答卷行文的规范。它的标准是：语言准确、逻辑严密、史论结合。其具体要求有三个方面：⑴答题必须分点，标上序号①②③等。⑵在序号前写出简单的提示性的词语。⑶答案的文字表述上要规范，语言要准确。切忌语言生硬或过于简单，并且要善于用历史学科特有的语言来作答，避免散文化或诗歌化。⑷答题必须有正确的史实作依据，不能空发议论。要做到史论结合，论从史出。讲评时，除了给学生讲清答卷行文规范的标准和具体要求外，还应对答题规范的同学予以表扬。告诉学生规范的答卷能给批阅者以清新的感觉、美的享受。
总之，上好讲评课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。所以在初中历史教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，要予以充分重视。
【关键词】初中历史；讲评课；思路与方法；重要作用
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0086-01
讲评课是练习或考试之后，教师对其分析、讲解和评点的课，是一种延伸了的具有特殊性的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。每次考试后，由试卷反映出的学生复习中的得与失、成绩与不足，要通过总结讲评来解决。只有通过及时高效的讲评、全面的总结、科学的分析才能在发现学生知识、能力的缺陷后，有目的的夯实、巩固学生的基础知识，以期提高学生的解题能力与技巧，从而提高学生的综合能力。要上好初中历史讲评课，我认为应着重抓住以下几个方面。
一、讲“审题”
即讲出命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的命题意图。只是一般来说，审出这一点，才能明确作答的方向。评讲时，要结合历史中考的几种题型，告诉学生如何审题。一般来说，选择题的审题主要是“三审”：审题干，审备选项，审选择方向。材料解析题主要是“二审”一审材料，最大限度地从材料中获取有效信息；二审提问，明确答题要求和限制条件。此外，还要结合具体试题，告诉学生哪些是题中的关键字、词、句，其“实质”性的要求是什么，从而弄懂题意，找到“症结”所在，打开解题的思路。在讲评课上有意识的培养学生养成分析命题意图的习惯，可以解决学生中长期存在的审题能力差的问题。
二、讲“思路”与“方法”
各种题型中，既有知识掌握情况的检查,也有能力状况的测试，并且二者往往是互相渗透、交织在一起的。讲评时要结合具体题型和学生的答题情况有机的讲解。如选择题的解题思路与方法一般为：⑴首先要读懂题干部分所创设的情境，确定材料所涉及的历史知识；⑵抓住关键词，读懂材料，弄清材料内容及相关的人物或事件；⑶搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。材料解析题的解题思路一般为：⑴审题：拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题。⑵读材料：读懂材料是答好题的前提。一般情况下读三遍，第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容；第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心词，找到材料之间的对比处，即关联信息；第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系，阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。⑶链接：回忆所学过的有关史实、观点及方法，根据问题的要求，分析材料，提炼观点，对材料逐一进行去粗取精、去伪存真、由表及里的思维加工，最大限度地获取有效历史信息。⑷答题：归纳、整理，用简练准确的文字去表达。
在试卷讲评时，由于能结合具体试题及学生的答题情况进行有针对性的指导，通过对解题思路、方法进行讲解，总结解题规律，可以举一反三地开启学生的解题思路，进而训练学生的思维方法、解题技巧和解题能力。
三、讲“误区”
对错误的问题进行分析比较讲解，特别是要讲出产生误区的原因。由于学生受到知识、能力等水平的限制，在作答时不可避免地会产生这样或那样的错误或失误，讲评时，教师要结合具有代表性的试题及学生的典型答案，有理论，有实际，逐一分析讲解，由表及里，追根溯源，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后的努力方向，从而更有针对性的搞好复习。
四、讲“拓展”
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，每一种题型甚至每一个题目，都代表一定的面。教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，在讲评时，不能就题论题，不能一题讲完，万事大吉。要力争一题多练，引导学生拓展思路，纵横联系，由此问题联想若干相关相近的其他问题，由此知识点联系到许多相同相似的其他知识点。这样的讲解，才能提高学生举一反三、融会贯通的能力。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”的弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课能够取得最佳效果。
五、讲“规范”
即讲答卷行文的规范。它的标准是：语言准确、逻辑严密、史论结合。其具体要求有三个方面：⑴答题必须分点，标上序号①②③等。⑵在序号前写出简单的提示性的词语。⑶答案的文字表述上要规范，语言要准确。切忌语言生硬或过于简单，并且要善于用历史学科特有的语言来作答，避免散文化或诗歌化。⑷答题必须有正确的史实作依据，不能空发议论。要做到史论结合，论从史出。讲评时，除了给学生讲清答卷行文规范的标准和具体要求外，还应对答题规范的同学予以表扬。告诉学生规范的答卷能给批阅者以清新的感觉、美的享受。
总之，上好讲评课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。所以在初中历史教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，要予以充分重视。