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核心素养主要是学生终身发展与适应社会发展需求的品格与能力。而学科核心素养则主要是将学科知识能力作为基础，整合了情感、态度以及价值观形成的品质与能力。思想政治是高中阶段的重要学科，其核心素养主要包括政治認同、理性精神、法治意识及公共参与。因此，教师在教学中要将思想政治学科核心素养作为导向，实现思想政治教育的最终目标。
一、有效培养学生的政治认同感
培养学生的政治认同感，是为了让学生在社会政治生活中产生一种情感与意识上的归属感。思想政治教学主要是让学生对国家道路与制度进行认同，对政党与政府进行认同，对文化自觉与文化自信进行认同。培养学生的政治认同要和高中政治教材相结合，使用各种案例来进行教学。“生活处处有哲学”是高中思想政治学科的教学内容，教师在教学中可以在唯物辩证的基础上，将“一带一路”作为例子引导学生进行分析与思考，培养学生的政治认同，让学生认知世界，发现自己生活中的哲学现象，从而客观看待自然、社会与自我。比如，引导学生明白“一带一路”战略的提出是为了提升我国与沿线国家的经济水平，促进区域经济的发展，推动中国经济结构的转型与升级。在战略实施中，仅依靠中国是不可能的，还需依靠沿线其他国家的共同合作。通过这种方式，站在哲学角度上带领学生一起分析国家政策，可以让学生懂得世界各国是存在联系的，在联系中有着一定的客观性与多样性，从而理解“一带一路”战略并对之产生认同感，继而对其他社会政治生活中的政策、法规等自觉进行分析。
二、注重培养学生的理性精神
在高中思想政治学科的核心素养中，科学精神也是重要素养之一。思想政治教学，最终目的在于让学生理性客观地看待自己生活的世界，对遇到的问题进行科学、理性的思考与分析。在“生活处处有哲学”的教学过程中，要科学地培养学生的理性精神，教师首先可以从学生熟悉的《揠苗助长》《掩耳盗铃》《刻舟求剑》的故事开始，结合学生学习的《察今》《过秦论》等文章，引导学生认识规律的客观性是不以人的意志进行转移的，强调依照规律办事、实事求是的重要性。然后，引入“改革开放四十年”的历程，让学生体会改革开放四十年的巨大成就离不开与时俱进的科学的、理性的精神。最后，请学生自由谈谈自己身边的典型的事。这样，引导学生用理性与科学的方式观察身边的生活，深切地体验到如果不以理性的方式对待问题，就会损害个人、社会甚至国家的利益。
三、基于生活实际培养学生的法治意识
法治意识是思想政治学科核心素养中的另一个重要部分。培养学生的法治意识可以让学生养成法律意识，并自觉遵守法律法规。马克思主义哲学认为，社会存在与社会意识是相互影响与作用的，所有的一切都是基于生活实际，在生活实际中实现主观与客观上的统一。在“生活处处有哲学”的教学中落实法治意识的培养，可以让学生对我国的依法治国理念进行理解。依法治国体现了中国法治理论的发展进程，教师要引导学生理解其中的理论逻辑、历史逻辑以及实践逻辑的辩证统一，促进对目前全面推行法治国家建设的认识，从哲学的角度分析、理解、支持依法治国，了解中国的法治化建设及现在依法治国的历史必然性，从而积极认识现实生活中“打老虎”“拍苍蝇”的反腐斗争，惩治老赖的诚信建设等。
四、培养学生的公共参与意识与能力
公共参与也是思想政治学科核心素养中不可忽视的构成部分。公共参与素养并不是自发自生的，而是要学生具备一定的知识与情感素养。在实际教学中，教师要引导学生清楚什么是公共参与、为什么要公共参与、公共参与什么、如何进行公共参与等。经过对学生公共参与意识和能力的培养，加强学生作为中国公民的责任意识，使其树立主人翁意识。而在“生活处处有哲学”的教学过程中，师生可以站在哲学的角度上，分析学生和公共事务之间的关系。每个人都生活在社会中，都有其应尽的责任与义务。只有人人都愿意承担社会的公共责任和意识，才可以在无忧、舒适的环境中更好地生活。
高中思想政治学科教学，不能忽视政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与这四个内容，也不能偏废。在实际教学中，教师不妨结合教材中的相关知识，将其与社会生活实际联系在一起，结合国家政策体制、个人与社会之间的关系，在哲学的基础上培养学生的思想政治学科核心素养，进而实现高中政治教学目标。
一、有效培养学生的政治认同感
培养学生的政治认同感，是为了让学生在社会政治生活中产生一种情感与意识上的归属感。思想政治教学主要是让学生对国家道路与制度进行认同，对政党与政府进行认同，对文化自觉与文化自信进行认同。培养学生的政治认同要和高中政治教材相结合，使用各种案例来进行教学。“生活处处有哲学”是高中思想政治学科的教学内容，教师在教学中可以在唯物辩证的基础上，将“一带一路”作为例子引导学生进行分析与思考，培养学生的政治认同，让学生认知世界，发现自己生活中的哲学现象，从而客观看待自然、社会与自我。比如，引导学生明白“一带一路”战略的提出是为了提升我国与沿线国家的经济水平，促进区域经济的发展，推动中国经济结构的转型与升级。在战略实施中，仅依靠中国是不可能的，还需依靠沿线其他国家的共同合作。通过这种方式，站在哲学角度上带领学生一起分析国家政策，可以让学生懂得世界各国是存在联系的，在联系中有着一定的客观性与多样性，从而理解“一带一路”战略并对之产生认同感，继而对其他社会政治生活中的政策、法规等自觉进行分析。
二、注重培养学生的理性精神
在高中思想政治学科的核心素养中，科学精神也是重要素养之一。思想政治教学，最终目的在于让学生理性客观地看待自己生活的世界，对遇到的问题进行科学、理性的思考与分析。在“生活处处有哲学”的教学过程中，要科学地培养学生的理性精神，教师首先可以从学生熟悉的《揠苗助长》《掩耳盗铃》《刻舟求剑》的故事开始，结合学生学习的《察今》《过秦论》等文章，引导学生认识规律的客观性是不以人的意志进行转移的，强调依照规律办事、实事求是的重要性。然后，引入“改革开放四十年”的历程，让学生体会改革开放四十年的巨大成就离不开与时俱进的科学的、理性的精神。最后，请学生自由谈谈自己身边的典型的事。这样，引导学生用理性与科学的方式观察身边的生活，深切地体验到如果不以理性的方式对待问题，就会损害个人、社会甚至国家的利益。
三、基于生活实际培养学生的法治意识
法治意识是思想政治学科核心素养中的另一个重要部分。培养学生的法治意识可以让学生养成法律意识，并自觉遵守法律法规。马克思主义哲学认为，社会存在与社会意识是相互影响与作用的，所有的一切都是基于生活实际，在生活实际中实现主观与客观上的统一。在“生活处处有哲学”的教学中落实法治意识的培养，可以让学生对我国的依法治国理念进行理解。依法治国体现了中国法治理论的发展进程，教师要引导学生理解其中的理论逻辑、历史逻辑以及实践逻辑的辩证统一，促进对目前全面推行法治国家建设的认识，从哲学的角度分析、理解、支持依法治国，了解中国的法治化建设及现在依法治国的历史必然性，从而积极认识现实生活中“打老虎”“拍苍蝇”的反腐斗争，惩治老赖的诚信建设等。
四、培养学生的公共参与意识与能力
公共参与也是思想政治学科核心素养中不可忽视的构成部分。公共参与素养并不是自发自生的，而是要学生具备一定的知识与情感素养。在实际教学中，教师要引导学生清楚什么是公共参与、为什么要公共参与、公共参与什么、如何进行公共参与等。经过对学生公共参与意识和能力的培养，加强学生作为中国公民的责任意识，使其树立主人翁意识。而在“生活处处有哲学”的教学过程中，师生可以站在哲学的角度上，分析学生和公共事务之间的关系。每个人都生活在社会中，都有其应尽的责任与义务。只有人人都愿意承担社会的公共责任和意识，才可以在无忧、舒适的环境中更好地生活。
高中思想政治学科教学，不能忽视政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与这四个内容，也不能偏废。在实际教学中，教师不妨结合教材中的相关知识，将其与社会生活实际联系在一起，结合国家政策体制、个人与社会之间的关系，在哲学的基础上培养学生的思想政治学科核心素养，进而实现高中政治教学目标。