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摘 要 对北京体育大学健美操专项生的教学实践能力进行研究分析，了解学生教学实践能力的现状，以及影响教学实践能力的主要因素，为健美操课程培養方案的发展和改革提供理论依据，从而提高健美操专项生的教学技术，提升学生的自信心，培养学生学习健美操的兴趣，对学生更好地适应社会的需要具有重要意义。
关键词 教学实践能力 健美操 体育教育
中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
教师教学实践能力是教师专业能力的一个重要方面，在各项能力中，教学实践能力居于核心地位，其高低直接影响着教师课堂教学效果和教学质量，因此北京体育大学教育学院应该积极跟进基础教育改革，加强对学生教学实践能力的培养。
一、研究对象
北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的研究
二、研究方法
（一）文献资料法
在本研究过程中，查阅与教学实践能力相关方面的文献，为本课题提供可鉴的科研成果和理论依据。
（二）问卷调查法法
通过发放问卷，对北京体育大学共182位健美操专项生进行了问卷调查，为本文的撰写提供了现实依据，发送问卷182份，回收问卷182份，问卷有效率98%。
（三）数理统计法
针对健美操专项学生的教学实践能力的情况进行调查所得的数据，进行统计处理。
（四）逻辑分析法
对本研究的相关问题进行分析、整理与归纳，针对北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的现状及影响因素，提出相应的对策，进一步完善健美操教学实践能力的培养体系。
三、研究结果与分析
（一）教学实践能力的构成
通过对北京体育大学健美操教研室老师进行访谈，查阅相关文献，针对北京体育大学教育学院培养学生一专多能的特点，学生应具备的专项教学实践能力分为：学校健美操教学形式的教学实践能力与俱乐部健美操教学形式的教学实践能力。其中学校健美操教学实践能力归纳为：编写教案能力、讲解示范能力、教学方法与选择教学方法的能力、观察与纠错能力、课堂组织能力、语言表达能力、动作示范能力以及对突发事件的处理能力。而俱乐部教学实践能力主要包括口令与手势、讲解能力、镜面和背面示范且能自由转换、互动气氛、临场应变能力、示范能力、音乐与动作创编能力。两种结构差异不大，但形式不同，因而对学生教学实践能力的要求也不同。
（二）教学实践能力的培养现状分析
1.学校教学实践能力的培养现状分析
通过调查显示参加教学实践途径：81.69%的学生是通过专项课的课前热身，56.48%的学生是通过观摩教师上课，38.03%的学生是通过完整地完成一堂课的教学，20.99%的学生能得到老师安排课堂外实践的机会。针对提高学生教学实践能力的教学内容、教学方法及手段较为单一，参加教学实践的机会较少。
在学校教学实践中，对学生的教案编写能力、动作示范能力、语言表达能力、动作纠错能力、课堂组织能力以及对突发事件的处理能力的现状水平进行调查，可以看出学生对各项教学实践能力的现状的自评，大部分学生的各项教学实践能力都处于“好”和“一般”的水平。一方面学生教学实践能力不高，另一方面缺乏专项方面的自信心。
2.俱乐部教学实践能力的培养现状分析
校外健美操的教学实践形式主要是健身俱乐部教学实践活动，这些课程多为特种课教学，例如有氧舞蹈、爵士、街舞、瑜伽、普拉提、搏击操、尊巴等。
从调查中可以看出，能较好掌握俱乐部教学实践中口令与手势、讲解能力、示范能力方面的能力的学生都在50%以上；而镜面和背面示范转换和临场应变能力的掌握情况相对较差，人数相对较少，频率较低；此外音乐与动作创编能力的掌握较好的学生只有28.17%，是教学实践能力中水平最差的，远远达不到北京体育大学健美操专项教学实践能力的标准，说明在俱乐部健美操教学实践能力中，学生在音乐与动作创编的能力需要加强，掌握的教学实践能力不够全面，各方面教学实践能力都比较欠缺，教学方法也比较单一，主要在镜面和背面示范转换、临场应变能力、音乐和动作创编能力等方面欠佳。勇于走出校门，把握校外教学实践机会，使自身教学实践能力得到更多的锻炼。
（三）教学实践能力的影响因素
根据调查结果将影响其教学能力因素重要性依次分为：主观因素、教师水平、场地设施、培养方案的设定等因素。其中主观因素中认为自身能力、喜好程度、未来求职意向、薪酬待遇等都会影响学生参加课外教学实践。
四、建议
（一）学校创造更多的教学实践平台和机会，引导和鼓励学生参加校内、校外教学实践，延长场馆开放时间，为学生提高各项教学能力提供场地和设施等硬件条件。
（二）教学方案中增加教学实践能力的培养课时，完善健美操专项课的教学内容，增加培养教学能力的教学比例。
（三）教师应注重引导学生正确认识教学实践能力，引导学生积极参加教学实践，使学生提高并完善自身教学实践能力，更好的适应社会的需求。
（四）明确未来的职业意向和计划，认识自身所处的位置，认识社会对健美操专项的需求方向。
参考文献：
[1] 王芳亮.高师教育类课程与师范生教学实践能力培养[J].湖州师范学院学报.2005（3）：1-4.
[2] 熊小满.对我院体育艺术表演专业健美操专修课教学能力培养的研究[D].西安.西安体育学院.2011.
[3] 岳志刚，王进忠.电子竞技对大学生身心健康积极影响的实证研究J.沈阳体育学院学报.2012.31（6）：62-64.
[4] 马鸿韬.健美操运动教程[M].北京.北京体育大学出版社.2007（7）：40-84.
[5] 吴灵萍.安徽省师范院校体育系学生健美操专项教学能力培养的研究[J].黄山学院学报.2008（10）.
[6] 郭艳华.健身房常用健美操教学方法运用于高校普修健美操课的实验研究[D].北京.北京体育大学.2009.
关键词 教学实践能力 健美操 体育教育
中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
教师教学实践能力是教师专业能力的一个重要方面，在各项能力中，教学实践能力居于核心地位，其高低直接影响着教师课堂教学效果和教学质量，因此北京体育大学教育学院应该积极跟进基础教育改革，加强对学生教学实践能力的培养。
一、研究对象
北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的研究
二、研究方法
（一）文献资料法
在本研究过程中，查阅与教学实践能力相关方面的文献，为本课题提供可鉴的科研成果和理论依据。
（二）问卷调查法法
通过发放问卷，对北京体育大学共182位健美操专项生进行了问卷调查，为本文的撰写提供了现实依据，发送问卷182份，回收问卷182份，问卷有效率98%。
（三）数理统计法
针对健美操专项学生的教学实践能力的情况进行调查所得的数据，进行统计处理。
（四）逻辑分析法
对本研究的相关问题进行分析、整理与归纳，针对北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的现状及影响因素，提出相应的对策，进一步完善健美操教学实践能力的培养体系。
三、研究结果与分析
（一）教学实践能力的构成
通过对北京体育大学健美操教研室老师进行访谈，查阅相关文献，针对北京体育大学教育学院培养学生一专多能的特点，学生应具备的专项教学实践能力分为：学校健美操教学形式的教学实践能力与俱乐部健美操教学形式的教学实践能力。其中学校健美操教学实践能力归纳为：编写教案能力、讲解示范能力、教学方法与选择教学方法的能力、观察与纠错能力、课堂组织能力、语言表达能力、动作示范能力以及对突发事件的处理能力。而俱乐部教学实践能力主要包括口令与手势、讲解能力、镜面和背面示范且能自由转换、互动气氛、临场应变能力、示范能力、音乐与动作创编能力。两种结构差异不大，但形式不同，因而对学生教学实践能力的要求也不同。
（二）教学实践能力的培养现状分析
1.学校教学实践能力的培养现状分析
通过调查显示参加教学实践途径：81.69%的学生是通过专项课的课前热身，56.48%的学生是通过观摩教师上课，38.03%的学生是通过完整地完成一堂课的教学，20.99%的学生能得到老师安排课堂外实践的机会。针对提高学生教学实践能力的教学内容、教学方法及手段较为单一，参加教学实践的机会较少。
在学校教学实践中，对学生的教案编写能力、动作示范能力、语言表达能力、动作纠错能力、课堂组织能力以及对突发事件的处理能力的现状水平进行调查，可以看出学生对各项教学实践能力的现状的自评，大部分学生的各项教学实践能力都处于“好”和“一般”的水平。一方面学生教学实践能力不高，另一方面缺乏专项方面的自信心。
2.俱乐部教学实践能力的培养现状分析
校外健美操的教学实践形式主要是健身俱乐部教学实践活动，这些课程多为特种课教学，例如有氧舞蹈、爵士、街舞、瑜伽、普拉提、搏击操、尊巴等。
从调查中可以看出，能较好掌握俱乐部教学实践中口令与手势、讲解能力、示范能力方面的能力的学生都在50%以上；而镜面和背面示范转换和临场应变能力的掌握情况相对较差，人数相对较少，频率较低；此外音乐与动作创编能力的掌握较好的学生只有28.17%，是教学实践能力中水平最差的，远远达不到北京体育大学健美操专项教学实践能力的标准，说明在俱乐部健美操教学实践能力中，学生在音乐与动作创编的能力需要加强，掌握的教学实践能力不够全面，各方面教学实践能力都比较欠缺，教学方法也比较单一，主要在镜面和背面示范转换、临场应变能力、音乐和动作创编能力等方面欠佳。勇于走出校门，把握校外教学实践机会，使自身教学实践能力得到更多的锻炼。
（三）教学实践能力的影响因素
根据调查结果将影响其教学能力因素重要性依次分为：主观因素、教师水平、场地设施、培养方案的设定等因素。其中主观因素中认为自身能力、喜好程度、未来求职意向、薪酬待遇等都会影响学生参加课外教学实践。
四、建议
（一）学校创造更多的教学实践平台和机会，引导和鼓励学生参加校内、校外教学实践，延长场馆开放时间，为学生提高各项教学能力提供场地和设施等硬件条件。
（二）教学方案中增加教学实践能力的培养课时，完善健美操专项课的教学内容，增加培养教学能力的教学比例。
（三）教师应注重引导学生正确认识教学实践能力，引导学生积极参加教学实践，使学生提高并完善自身教学实践能力，更好的适应社会的需求。
（四）明确未来的职业意向和计划，认识自身所处的位置，认识社会对健美操专项的需求方向。
参考文献：
[1] 王芳亮.高师教育类课程与师范生教学实践能力培养[J].湖州师范学院学报.2005（3）：1-4.
[2] 熊小满.对我院体育艺术表演专业健美操专修课教学能力培养的研究[D].西安.西安体育学院.2011.
[3] 岳志刚，王进忠.电子竞技对大学生身心健康积极影响的实证研究J.沈阳体育学院学报.2012.31（6）：62-64.
[4] 马鸿韬.健美操运动教程[M].北京.北京体育大学出版社.2007（7）：40-84.
[5] 吴灵萍.安徽省师范院校体育系学生健美操专项教学能力培养的研究[J].黄山学院学报.2008（10）.
[6] 郭艳华.健身房常用健美操教学方法运用于高校普修健美操课的实验研究[D].北京.北京体育大学.2009.