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摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中物理实验教学受到教师的关注和重视。实验教学作为高中物理教学重要的组成内容，对于激发学生的学习积极性具有促进作用。因此，如何发挥实验教学在高中物理教学中的作用，是值得教师深入思考和探究的问题。下面结合自己的教学实践就实验教学在高中物理教学中的作用谈点体会。
关键词：新课程改革;高中物理;实验教学
一、 利用物理实验，培养学生的探究能力
物理是学生高中阶段重要的学习科目之一，具有较强的实验性。高中物理包含较多的实验内容，并且物理知识比较抽象，导致有些学生对物理学习产生“害怕”心理。这样一来，不仅会影响实验教学的作用，还会降低教学效果。在传统的物理教学中，教师的教学形式单一以及忽视学生的主体地位，造成学生的动手能力较低，教学效果不理想。在新课程背景下的物理教学中，教师要重视实验教学，创新教学方式，提高学生的动手能力，从而培养学生的探究能力。
例如，在讲“探究功与物体速度变化的关系”实验时，教师可以通过理论知识讲解、思考问题、动手实验等模式围绕实验进行教学。首先，让学生掌握该章节的理论知识，并认识重力的功与重力势能改变量间的联系以及弹性势能的表达式。其次，根据具体情况向学生提出问题：力对物体所做的功与物体的动能间存在何种联系？若利用实验进行证明，应该采取什么样的实验方案？思考问题之后，教师可以适当给出一些指导，引导学生提出不同实验方案，进而增强学生在实验中的参与度。学生讨论之后，确定出实验方案，包括准备橡皮筋、小车等实验器材，实验期间要求学生单独进行实验操作。在这个过程中，学生的注意力高度集中，提高了学生分析问题的能力，拓展了学生的思维能力，培养了学生的探究能力。
二、 利用物理實验，培养学生的创新能力
随着新课改的深入发展，对高中物理教学提出越来越高的要求，实验教学不再是简单的以实验操作、获得实验结果等实验形式给学生传授知识，而是需要教师通过物理实验不断巩固学生的理论知识，同时要培养学生的实践能力。然而，有些教师具有较强的主观意识，并且在实验教学中缺乏创新，一定程度下使学生主观能动性的发挥受到限制。因此，要想实现高效的教学目标，只有摒弃传统的教学方式，转变教学观念，才能实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，从而发挥教师的主导作用，培养学生的创新能力。
例如，在讲“研究平抛运动”时，教师可以利用设计性实验来调动学生的积极性和培养学生的创新思维。首先，教师提出几种方法。如，用水流研究平抛物体的运动;利用斜面、小槽、小球等仪器研究平抛物体的运动;等等。让学生根据所提供的素材进行实验设计。其次，对学生进行分组，使学生采取合作学习的形式完成接下来的实验，即以3～4人一组，自行分配学习任务。要求每组记录好实验数据和实验结果，并且在课堂上对结论进行分析。此外，教师应鼓励学生敢于质疑和发问，即便对课本上的结论产生不同的看法也可以拿出来共同讨论。在实验设计过程中，不但能够增强师生之间、学生之间的学习互动，提高团队合作意识，还能够启发学生对实验的不同思维，进而全方位地培养学生的创新能力，提高实验教学效果。
三、 利用物理实验，培养学生的自主学习能力
实验过程不仅是探究过程，也是引导学生自主学习的过程，继而让学生从被动学习转换成主动学习。如此一来，既能培养学生的自主学习能力，又能提升学生的实验动手能力。教师作为课堂教学中的引导者，应当在实验教学中给予学生有效的指导，激发学生的学习热情，提高教学效果。
例如，在讲“光的折射”时，教师可以向学生展示生活中几种常见的光折射现象，如水中的筷子、水中的鱼、初升的太阳等。随后，让学生根据实际生活举出几个类似的例子，并要求学生举出几个光反射的例子，培养学生的观察能力及推理能力。在这样的教学过程中发现，学生的学习热情相对提高，并且对生活中的物理现象产生浓厚的兴趣。长此以往，学生对物理知识的应用有了很大的进步，让学生意识到学习物理的重要性，从而提高学生的自主学习能力，为今后的物理学习奠定基础。
综上所述，实验教学在高中物理教学中具有重要作用。因此，在高中物理教学中，教师要重视实验教学，培养学生的探究能力、创新能力、自主学习能力，体现学生的主体地位，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]张学勇.浅议如何提高高中物理教学质量[J].学周刊，2015（1）.
[2]马冬琴.实验在高中物理教学中的作用[J].理科考试研究：综合版，2014（6）.
作者简介：
李百鑫，辽宁省本溪市，桓仁满族自治县第一高级中学。
关键词：新课程改革;高中物理;实验教学
一、 利用物理实验，培养学生的探究能力
物理是学生高中阶段重要的学习科目之一，具有较强的实验性。高中物理包含较多的实验内容，并且物理知识比较抽象，导致有些学生对物理学习产生“害怕”心理。这样一来，不仅会影响实验教学的作用，还会降低教学效果。在传统的物理教学中，教师的教学形式单一以及忽视学生的主体地位，造成学生的动手能力较低，教学效果不理想。在新课程背景下的物理教学中，教师要重视实验教学，创新教学方式，提高学生的动手能力，从而培养学生的探究能力。
例如，在讲“探究功与物体速度变化的关系”实验时，教师可以通过理论知识讲解、思考问题、动手实验等模式围绕实验进行教学。首先，让学生掌握该章节的理论知识，并认识重力的功与重力势能改变量间的联系以及弹性势能的表达式。其次，根据具体情况向学生提出问题：力对物体所做的功与物体的动能间存在何种联系？若利用实验进行证明，应该采取什么样的实验方案？思考问题之后，教师可以适当给出一些指导，引导学生提出不同实验方案，进而增强学生在实验中的参与度。学生讨论之后，确定出实验方案，包括准备橡皮筋、小车等实验器材，实验期间要求学生单独进行实验操作。在这个过程中，学生的注意力高度集中，提高了学生分析问题的能力，拓展了学生的思维能力，培养了学生的探究能力。
二、 利用物理實验，培养学生的创新能力
随着新课改的深入发展，对高中物理教学提出越来越高的要求，实验教学不再是简单的以实验操作、获得实验结果等实验形式给学生传授知识，而是需要教师通过物理实验不断巩固学生的理论知识，同时要培养学生的实践能力。然而，有些教师具有较强的主观意识，并且在实验教学中缺乏创新，一定程度下使学生主观能动性的发挥受到限制。因此，要想实现高效的教学目标，只有摒弃传统的教学方式，转变教学观念，才能实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，从而发挥教师的主导作用，培养学生的创新能力。
例如，在讲“研究平抛运动”时，教师可以利用设计性实验来调动学生的积极性和培养学生的创新思维。首先，教师提出几种方法。如，用水流研究平抛物体的运动;利用斜面、小槽、小球等仪器研究平抛物体的运动;等等。让学生根据所提供的素材进行实验设计。其次，对学生进行分组，使学生采取合作学习的形式完成接下来的实验，即以3～4人一组，自行分配学习任务。要求每组记录好实验数据和实验结果，并且在课堂上对结论进行分析。此外，教师应鼓励学生敢于质疑和发问，即便对课本上的结论产生不同的看法也可以拿出来共同讨论。在实验设计过程中，不但能够增强师生之间、学生之间的学习互动，提高团队合作意识，还能够启发学生对实验的不同思维，进而全方位地培养学生的创新能力，提高实验教学效果。
三、 利用物理实验，培养学生的自主学习能力
实验过程不仅是探究过程，也是引导学生自主学习的过程，继而让学生从被动学习转换成主动学习。如此一来，既能培养学生的自主学习能力，又能提升学生的实验动手能力。教师作为课堂教学中的引导者，应当在实验教学中给予学生有效的指导，激发学生的学习热情，提高教学效果。
例如，在讲“光的折射”时，教师可以向学生展示生活中几种常见的光折射现象，如水中的筷子、水中的鱼、初升的太阳等。随后，让学生根据实际生活举出几个类似的例子，并要求学生举出几个光反射的例子，培养学生的观察能力及推理能力。在这样的教学过程中发现，学生的学习热情相对提高，并且对生活中的物理现象产生浓厚的兴趣。长此以往，学生对物理知识的应用有了很大的进步，让学生意识到学习物理的重要性，从而提高学生的自主学习能力，为今后的物理学习奠定基础。
综上所述，实验教学在高中物理教学中具有重要作用。因此，在高中物理教学中，教师要重视实验教学，培养学生的探究能力、创新能力、自主学习能力，体现学生的主体地位，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]张学勇.浅议如何提高高中物理教学质量[J].学周刊，2015（1）.
[2]马冬琴.实验在高中物理教学中的作用[J].理科考试研究：综合版，2014（6）.
作者简介：
李百鑫，辽宁省本溪市，桓仁满族自治县第一高级中学。