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摘要：以案例形式说明班主任的工作情绪对学生产生的影响，通过案例反思班主任老师日常管理中，控制自己情绪的重要性，尤其是要用积极乐观的情绪影响学生。
关键词：班主任情绪；影响；成长
有些时候，学生对教师的态度还是很在意的，老师的情绪饱满，态度积极，容易给学生注入一种活力，仍学生的情绪处在兴奋地状态，进而把这种热情带到学习生活中去，更容易激起学生的求知欲，与自我开拓的精神。反之，老师的情绪低，态度沉消，就容易抵消学生天生的那种青春热情，甚至在“战战兢兢”中开始一天的学习，让学生缺少活力，时间久了，这种“无精打采”势必导致学生“老气横秋”。
班主任老师，与学生朝夕相处，彼此之间形成稳固的“依存”关系，很多时候，班主任更像是学生人生道路上的引路人，在很多情境中，学生都是在对老师的“察言观色”中，进入自己一天的学习生活。每一个人都有心情糟糕的时候，教师当然也不会例外。不管这个情绪是学生引起的，还是其他原因造成的，作为班主任教师，还是应该很好的控制自己的情绪，莫让不良情绪影响学生的成长。
曾经有学生和我说：“老师，在教室里就没见到您笑过。”从那时起，我开始审视自己：是这样吗？我有多长时间没笑了？或者说在教室里面对学生的时候没笑过了？这是自己？我怎么没有意识到？
曾经有学生和我说：“老师，今天一整天我们都在看您得脸色，直到您下午上课，很舒畅的讲课时，我们也才觉得舒畅了。”这时候，我在想：教室里一天的沉闷，就是因为我的一些不良情绪带来的吧！自己本来没太在意的情绪波动，无形中却给学生带来了压力，我真该好好正视这个问题了。
后来，我开始认真对待自己在学生面前的情绪，学生是灵动的，就像一弯活水，它需要教师继续给它注入新的活力，而不是死气沉沉。在此后的教学和班级管理中，我开始理性的对待问题，尤其是在一些学生关注的“大事”面前，班主任的心态就更至关重要了。
每学期学校都要组织很多活动，而有些总要一分高下。获胜了，群情激昂，或许工作会好做一点，反之班主任老师就要带领学生们从失利的影响中走出来并使学生从中有所收获。很多班都有过失利的经历，其实有时候班级受挫就像我们个人受挫一样，走出来，站起来，会让一个班级更加的坚强和团结。
以今年的合唱节为例，同学们积极主动地准备，排练在紧张的进行着。团支书很早就把红军服借来了，全班同学也显得很兴奋，保卫黄河——那激昂的旋律，也“激昂”着班上每一位同学的心！团支书带回了他的抽签结果——3号，当时我的心里动了一下，感觉不是很理想，我还没说话，团支书就给了我一个苦笑：“老师，我手气太不好了，3号太靠前，多不好啊！”我赶紧回答：“合唱看的是实力，和几号有什么关系呢？再说，你要认为你手气不好，那抽到1号的又怎么办？现在最关键的是如何把歌唱好！”他咧着嘴对我笑了。
接下来的日子，全班同学的热情依然很高涨，而且信心十足，但我明白，报的希望越大如果失利了对他们的伤害也越大，况且他们虽然热情很高，但唱的确实存在着一些“硬伤”。比赛日的那天早上，同学们换好服装，最后排练的时候，我对他们说：“这段时间，大家都很努力，我相信同学们会把你们最好的一面表现出来，我会把这一时刻记录下来，永久珍藏！”随后我话锋一转，“你看你们多有热情啊，学校举行这活动的目的是让我们铭记历史，不忘先辈，也同样是在考验我们是否团结，是否付出，真正的收获是享受它的过程，而不是看重他的结果！让我们带着这份热情出征吧！”
结果就是我班只拿到了三等奖，当我再次站到讲台上时，我看到红军服似乎都暗淡了他的光彩。自己当然也会觉得有些遗憾，但我很清楚我应该给学生些什么。教室很安静，我扫视了一下：“同学们，我看有些同学没有比赛前的那种快乐与兴奋了，是吗？你们要知道，比赛就是比赛，总会有比你更优秀的，但是——”我故意拉长了声音：“还记得赛前我对你们说的吗？过程更重要，我们怎么能让残酷的结果，暗淡了我们辛勤的付出，快乐的过程呢？看看自己的军装，想一想军人应有的形象，我想此时穿着红军服的你们是你们短暂的高中生活中最美最亮丽的回忆，从这个角度看来，我们的三等奖是多么的珍贵啊！”他们的情绪显然受到了我的影响，“你们不觉得我们还有更重要的事情要做吗？”他们很好奇我要干什么，“享受我们的战果，请班长把那张奖状高高的贴在教室的后面，然后我们到教室门口合影留念，留住這值得记忆的一刻，再然后带着快乐的心情，回家，迎接新的一年！”
一张照片留住了一张张欢乐的笑脸，其它班的学生从身边走过，也许他们还会奇怪，一个比赛失败的班级，自己还在庆祝什么，但我心里明白！
团支书和几个同学留下来收拾服装，临走时他背个大书包对我说：“老师，我还是觉得我——”我把他叫过来说了几句话。在他转身离开的时候，我看到他的眼角似乎有些不甘的泪痕。
回头再来审视这件事，我想，一个班级如果能够共同承担失败，那么这个班级也就逐渐的成熟起来，承担挫折远远比共享荣誉难得多。
关键词：班主任情绪；影响；成长
有些时候，学生对教师的态度还是很在意的，老师的情绪饱满，态度积极，容易给学生注入一种活力，仍学生的情绪处在兴奋地状态，进而把这种热情带到学习生活中去，更容易激起学生的求知欲，与自我开拓的精神。反之，老师的情绪低，态度沉消，就容易抵消学生天生的那种青春热情，甚至在“战战兢兢”中开始一天的学习，让学生缺少活力，时间久了，这种“无精打采”势必导致学生“老气横秋”。
班主任老师，与学生朝夕相处，彼此之间形成稳固的“依存”关系，很多时候，班主任更像是学生人生道路上的引路人，在很多情境中，学生都是在对老师的“察言观色”中，进入自己一天的学习生活。每一个人都有心情糟糕的时候，教师当然也不会例外。不管这个情绪是学生引起的，还是其他原因造成的，作为班主任教师，还是应该很好的控制自己的情绪，莫让不良情绪影响学生的成长。
曾经有学生和我说：“老师，在教室里就没见到您笑过。”从那时起，我开始审视自己：是这样吗？我有多长时间没笑了？或者说在教室里面对学生的时候没笑过了？这是自己？我怎么没有意识到？
曾经有学生和我说：“老师，今天一整天我们都在看您得脸色，直到您下午上课，很舒畅的讲课时，我们也才觉得舒畅了。”这时候，我在想：教室里一天的沉闷，就是因为我的一些不良情绪带来的吧！自己本来没太在意的情绪波动，无形中却给学生带来了压力，我真该好好正视这个问题了。
后来，我开始认真对待自己在学生面前的情绪，学生是灵动的，就像一弯活水，它需要教师继续给它注入新的活力，而不是死气沉沉。在此后的教学和班级管理中，我开始理性的对待问题，尤其是在一些学生关注的“大事”面前，班主任的心态就更至关重要了。
每学期学校都要组织很多活动，而有些总要一分高下。获胜了，群情激昂，或许工作会好做一点，反之班主任老师就要带领学生们从失利的影响中走出来并使学生从中有所收获。很多班都有过失利的经历，其实有时候班级受挫就像我们个人受挫一样，走出来，站起来，会让一个班级更加的坚强和团结。
以今年的合唱节为例，同学们积极主动地准备，排练在紧张的进行着。团支书很早就把红军服借来了，全班同学也显得很兴奋，保卫黄河——那激昂的旋律，也“激昂”着班上每一位同学的心！团支书带回了他的抽签结果——3号，当时我的心里动了一下，感觉不是很理想，我还没说话，团支书就给了我一个苦笑：“老师，我手气太不好了，3号太靠前，多不好啊！”我赶紧回答：“合唱看的是实力，和几号有什么关系呢？再说，你要认为你手气不好，那抽到1号的又怎么办？现在最关键的是如何把歌唱好！”他咧着嘴对我笑了。
接下来的日子，全班同学的热情依然很高涨，而且信心十足，但我明白，报的希望越大如果失利了对他们的伤害也越大，况且他们虽然热情很高，但唱的确实存在着一些“硬伤”。比赛日的那天早上，同学们换好服装，最后排练的时候，我对他们说：“这段时间，大家都很努力，我相信同学们会把你们最好的一面表现出来，我会把这一时刻记录下来，永久珍藏！”随后我话锋一转，“你看你们多有热情啊，学校举行这活动的目的是让我们铭记历史，不忘先辈，也同样是在考验我们是否团结，是否付出，真正的收获是享受它的过程，而不是看重他的结果！让我们带着这份热情出征吧！”
结果就是我班只拿到了三等奖，当我再次站到讲台上时，我看到红军服似乎都暗淡了他的光彩。自己当然也会觉得有些遗憾，但我很清楚我应该给学生些什么。教室很安静，我扫视了一下：“同学们，我看有些同学没有比赛前的那种快乐与兴奋了，是吗？你们要知道，比赛就是比赛，总会有比你更优秀的，但是——”我故意拉长了声音：“还记得赛前我对你们说的吗？过程更重要，我们怎么能让残酷的结果，暗淡了我们辛勤的付出，快乐的过程呢？看看自己的军装，想一想军人应有的形象，我想此时穿着红军服的你们是你们短暂的高中生活中最美最亮丽的回忆，从这个角度看来，我们的三等奖是多么的珍贵啊！”他们的情绪显然受到了我的影响，“你们不觉得我们还有更重要的事情要做吗？”他们很好奇我要干什么，“享受我们的战果，请班长把那张奖状高高的贴在教室的后面，然后我们到教室门口合影留念，留住這值得记忆的一刻，再然后带着快乐的心情，回家，迎接新的一年！”
一张照片留住了一张张欢乐的笑脸，其它班的学生从身边走过，也许他们还会奇怪，一个比赛失败的班级，自己还在庆祝什么，但我心里明白！
团支书和几个同学留下来收拾服装，临走时他背个大书包对我说：“老师，我还是觉得我——”我把他叫过来说了几句话。在他转身离开的时候，我看到他的眼角似乎有些不甘的泪痕。
回头再来审视这件事，我想，一个班级如果能够共同承担失败，那么这个班级也就逐渐的成熟起来，承担挫折远远比共享荣誉难得多。