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【摘 要】一个好的课堂导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对课文的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。设计好课堂导入，很值得我们年轻的同仁重视和研究。
【关键词】课堂导入 教学效果
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0106－02
3月21日，四川泸县教研室在泸县二中城北分校组织了全县初中二年级语文教学研讨会。笔者听了一堂《敬畏自然》的公开课，对上课教师独特的课堂导入形式非常感兴趣，也深受启发。下面笔者就将导入的过程给大家介绍一下：
师：同学们，我国前些年有一句比较流行的标语，叫做：“科学技术是生产力”。科学技术对大家来讲容易理解，如“两弹一星”、“神六上天”等都是科学技术的具体表现，但大家知道什么叫“生产力”吗？
生：（摇头）不清楚，说不好。
师：那老师请两个同学来读读词典，看看词典对“生产力”是如何解释的。大家一定要注意听，要听清楚两个同学读的同一个词语在不同年代词典中解释的不同之处。
一個学生上讲台读：（1987年商务印书馆出版的《现代汉语词典》1025页上的解释）“生产力是具有劳动能力的人，跟生产资料相结合而构成的征服自然和改造自然的能力。”
另一个学生上讲台读：（2005年商务印书馆出版的《现代汉语词典》1217页上的解释）“生产力是人类在生产过程中把自然物改造成为适合自己需要的物质资料的力量。”
师：大家听出来两个同学读的“生产力”的解释中有什么不同吗？
生（甲）：后一个同学读的解释中没有谈“人改造自然”，而是“人对自然物的改造”。
生（乙）：后一个同学读的“生产力”的解释中没有了“征服”二字。
师：对。那有同学知道什么叫“征服”吗？
生：很暴力的强迫服从吧。
师：对，以往很多年，人类都把自己看作主宰自然的主人，如：“人定胜天”、“不怕做不到就怕想不到”等便是大多数人的观点，他们认为人与自然的关系是征服与被征服的关系。可是近年来，由于人类对自然资源的过度开发和利用，全球气候变暖，极端恶劣天气经常出现，自然灾害频繁，使人类不得不冷静下来重新思考人与自然的关系问题，所以才有两本不同年代《现代汉语词典》对生产力的解释会有所不同。那么，人类与自然究竟应该是什么样的关系呢？请大家打开课文11课，并齐读一遍课题。
生：（齐读）敬畏自然
师：（板书课题）有谁知道什么叫“敬畏”吗？（解释题目的含义）
……
一、就该课文导入而言，有许多让人称赞的地方。
1．开篇欲擒故纵，造成悬念，激发学生兴趣。教师没有从课题开始，而是从我国曾经流行一时的一幅标语入手，对其中的关键词语“生产力”进行解读。
2．导入也不忘学生的参与。请了两个学生查、读“生产力”的解释。请学生查、读，增加了课堂学生的活动参与，同时也增加了内容的可信度。
3．导入不忘思想引导。通过两本词典对同一个词语的不同解释，让学生明白人类对人与自然的关系认识上有一个发展的过程，同时学生也可以从中认识到事物是发展变化的道理。
4．通过对比的方法，引出人类对人与自然的关系的认识变化导入课文，紧抓“征服”一词，为引出课文的“敬畏”一词做铺垫，非常独特。
平常的这篇课文的导入多设计为从各种自然灾害对人类的危害入手。但这个老师没有，而且也没有用任何现代化的教学手段，只准备了两本词典，既深刻又自然的导入课文。整个导入没有多余的词汇，也没有花里胡哨的表演，而是实实在在的、平常的教学模式，比起那些演练过多次的，所谓优质课要简单许多，且更易操作模仿。
《新课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在大力提倡素质教育的今天，要提高教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。要让学生喜欢读，读得懂。如，《敬畏自然》这篇课文，对我们农村学生来说不是一看就能懂的。两本字典，学生亲自参与活动，有趣。“生产力”的对照解释，让学生明白了人类对待自然的态度的变化。对“征服”的解释，让学生很容易理解课文，理解现在人类为什么要“敬畏”自然。
一个好的导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对课文的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。设计好课堂导入，很值得我们年轻的同仁的重视和研究。
二、如何进行有效导入
教育理论格言中有一句“教学有法，但无定法”，导入环节其实也是如此，语文教学综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。教师可根据所教班级学生的认知特点和所教课文的特征，自由创新出一些好的导入方式。本人在近几年的教学实践中结合相关理论对导入方式作了一些探讨，以为有效的导入方法为以下几种方式：
1．关联法
用与课文内容或主题相关的活动、故事、相关材料来激趣。例如：在教人教版24课《诗两首》（分别是泰戈尔和冰心写的颂母爱的诗歌）时，教师可以抓住对母爱的理解这一相通的情感来激趣。如用屠格列夫的《麻雀》给同学们讲述，同学们很容易为老麻雀所感动，理解课文对伟大母爱的讴歌。
2．悬念法
用课文或与课文相关的材料来设疑，造成悬念，激发学生学习兴趣，引起学生去思考问题，帮助学生正确地理解文章。例如，教读《杨修之死》一课时，可首先用疑问设置悬念：曹操不拘一格用人才是很有名的，在他的手下里谋士云集，人才济济，这其中，杨修就是很著名的一位。杨修机敏过人，才智不在王粲、陈琳、孔融之下，真可谓人才了，而作为汉献帝时的魏王曹操，霸业未成，正当用人之际，却为何还要杀杨修呢?
3．温故法
语文知识具有连贯性，课与课之间的知识点总是紧密相联的。我们在上新课时找出课与课间的区别与联系，用温故而知新的方法导入，能帮助学生再现前节课的主要内容，有效地巩固旧知识，并对新课起到良好的引导作用。如在教人教版七年级上册第三单元《济南的冬天》一文时，可以这样导入：
上一课，朱自清的《春》运用抒情的笔调，画展式的手法，给我们描写、讴歌了一个蓬勃生机的春天，用深情的言语抒发了对春天的挚爱。春天是那么的美好，冬天总充斥着肃杀的气氛。然而老舍笔下的冬天是怎样的呢？
4．故事法
听讲故事是学生们最感兴趣的事。用这种方式开头能一下子把学生的注意力集中到课堂上来，收到事半功倍的效果。如：在教人教版七年级上册《女娲造人》一文时，用《圣经》中的故事导入，学生觉得很有趣。
课文的导入方法也是多种多样的，每个教师都可以根据教材的内容、学生的实际，灵活地选择不同的导入方法。但是，无论使用哪种方法，都是为了一个共同的目标，那就是激发学生的学习兴趣，帮助学生对课文的正确理解，为课堂教学的顺利进行开拓良好的局面。
总之，一个好的课文导入不能忘了有的放失的激发兴趣。学习兴趣是构成学习动机最活跃的心理成份，是学习动力最重要的源泉。激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是保证教学有好成果的关键，只有让学生对课文产生兴趣和爱好，学生才能投入地学，也才能有效地提高课堂的教学效果。这里，我们要强调的是不管采用哪种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态；二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获；三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。
参考文献
1 陈玉秋. 精彩课堂实施对话. 国家行政学院出版社，2005
2 方 明. 陶行知教育教学名篇. 中国教育科学出版社，2006
3 赵亚宁. 课堂导入艺术
【关键词】课堂导入 教学效果
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0106－02
3月21日，四川泸县教研室在泸县二中城北分校组织了全县初中二年级语文教学研讨会。笔者听了一堂《敬畏自然》的公开课，对上课教师独特的课堂导入形式非常感兴趣，也深受启发。下面笔者就将导入的过程给大家介绍一下：
师：同学们，我国前些年有一句比较流行的标语，叫做：“科学技术是生产力”。科学技术对大家来讲容易理解，如“两弹一星”、“神六上天”等都是科学技术的具体表现，但大家知道什么叫“生产力”吗？
生：（摇头）不清楚，说不好。
师：那老师请两个同学来读读词典，看看词典对“生产力”是如何解释的。大家一定要注意听，要听清楚两个同学读的同一个词语在不同年代词典中解释的不同之处。
一個学生上讲台读：（1987年商务印书馆出版的《现代汉语词典》1025页上的解释）“生产力是具有劳动能力的人，跟生产资料相结合而构成的征服自然和改造自然的能力。”
另一个学生上讲台读：（2005年商务印书馆出版的《现代汉语词典》1217页上的解释）“生产力是人类在生产过程中把自然物改造成为适合自己需要的物质资料的力量。”
师：大家听出来两个同学读的“生产力”的解释中有什么不同吗？
生（甲）：后一个同学读的解释中没有谈“人改造自然”，而是“人对自然物的改造”。
生（乙）：后一个同学读的“生产力”的解释中没有了“征服”二字。
师：对。那有同学知道什么叫“征服”吗？
生：很暴力的强迫服从吧。
师：对，以往很多年，人类都把自己看作主宰自然的主人，如：“人定胜天”、“不怕做不到就怕想不到”等便是大多数人的观点，他们认为人与自然的关系是征服与被征服的关系。可是近年来，由于人类对自然资源的过度开发和利用，全球气候变暖，极端恶劣天气经常出现，自然灾害频繁，使人类不得不冷静下来重新思考人与自然的关系问题，所以才有两本不同年代《现代汉语词典》对生产力的解释会有所不同。那么，人类与自然究竟应该是什么样的关系呢？请大家打开课文11课，并齐读一遍课题。
生：（齐读）敬畏自然
师：（板书课题）有谁知道什么叫“敬畏”吗？（解释题目的含义）
……
一、就该课文导入而言，有许多让人称赞的地方。
1．开篇欲擒故纵，造成悬念，激发学生兴趣。教师没有从课题开始，而是从我国曾经流行一时的一幅标语入手，对其中的关键词语“生产力”进行解读。
2．导入也不忘学生的参与。请了两个学生查、读“生产力”的解释。请学生查、读，增加了课堂学生的活动参与，同时也增加了内容的可信度。
3．导入不忘思想引导。通过两本词典对同一个词语的不同解释，让学生明白人类对人与自然的关系认识上有一个发展的过程，同时学生也可以从中认识到事物是发展变化的道理。
4．通过对比的方法，引出人类对人与自然的关系的认识变化导入课文，紧抓“征服”一词，为引出课文的“敬畏”一词做铺垫，非常独特。
平常的这篇课文的导入多设计为从各种自然灾害对人类的危害入手。但这个老师没有，而且也没有用任何现代化的教学手段，只准备了两本词典，既深刻又自然的导入课文。整个导入没有多余的词汇，也没有花里胡哨的表演，而是实实在在的、平常的教学模式，比起那些演练过多次的，所谓优质课要简单许多，且更易操作模仿。
《新课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在大力提倡素质教育的今天，要提高教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。要让学生喜欢读，读得懂。如，《敬畏自然》这篇课文，对我们农村学生来说不是一看就能懂的。两本字典，学生亲自参与活动，有趣。“生产力”的对照解释，让学生明白了人类对待自然的态度的变化。对“征服”的解释，让学生很容易理解课文，理解现在人类为什么要“敬畏”自然。
一个好的导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对课文的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。设计好课堂导入，很值得我们年轻的同仁的重视和研究。
二、如何进行有效导入
教育理论格言中有一句“教学有法，但无定法”，导入环节其实也是如此，语文教学综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。教师可根据所教班级学生的认知特点和所教课文的特征，自由创新出一些好的导入方式。本人在近几年的教学实践中结合相关理论对导入方式作了一些探讨，以为有效的导入方法为以下几种方式：
1．关联法
用与课文内容或主题相关的活动、故事、相关材料来激趣。例如：在教人教版24课《诗两首》（分别是泰戈尔和冰心写的颂母爱的诗歌）时，教师可以抓住对母爱的理解这一相通的情感来激趣。如用屠格列夫的《麻雀》给同学们讲述，同学们很容易为老麻雀所感动，理解课文对伟大母爱的讴歌。
2．悬念法
用课文或与课文相关的材料来设疑，造成悬念，激发学生学习兴趣，引起学生去思考问题，帮助学生正确地理解文章。例如，教读《杨修之死》一课时，可首先用疑问设置悬念：曹操不拘一格用人才是很有名的，在他的手下里谋士云集，人才济济，这其中，杨修就是很著名的一位。杨修机敏过人，才智不在王粲、陈琳、孔融之下，真可谓人才了，而作为汉献帝时的魏王曹操，霸业未成，正当用人之际，却为何还要杀杨修呢?
3．温故法
语文知识具有连贯性，课与课之间的知识点总是紧密相联的。我们在上新课时找出课与课间的区别与联系，用温故而知新的方法导入，能帮助学生再现前节课的主要内容，有效地巩固旧知识，并对新课起到良好的引导作用。如在教人教版七年级上册第三单元《济南的冬天》一文时，可以这样导入：
上一课，朱自清的《春》运用抒情的笔调，画展式的手法，给我们描写、讴歌了一个蓬勃生机的春天，用深情的言语抒发了对春天的挚爱。春天是那么的美好，冬天总充斥着肃杀的气氛。然而老舍笔下的冬天是怎样的呢？
4．故事法
听讲故事是学生们最感兴趣的事。用这种方式开头能一下子把学生的注意力集中到课堂上来，收到事半功倍的效果。如：在教人教版七年级上册《女娲造人》一文时，用《圣经》中的故事导入，学生觉得很有趣。
课文的导入方法也是多种多样的，每个教师都可以根据教材的内容、学生的实际，灵活地选择不同的导入方法。但是，无论使用哪种方法，都是为了一个共同的目标，那就是激发学生的学习兴趣，帮助学生对课文的正确理解，为课堂教学的顺利进行开拓良好的局面。
总之，一个好的课文导入不能忘了有的放失的激发兴趣。学习兴趣是构成学习动机最活跃的心理成份，是学习动力最重要的源泉。激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是保证教学有好成果的关键，只有让学生对课文产生兴趣和爱好，学生才能投入地学，也才能有效地提高课堂的教学效果。这里，我们要强调的是不管采用哪种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态；二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获；三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。
参考文献
1 陈玉秋. 精彩课堂实施对话. 国家行政学院出版社，2005
2 方 明. 陶行知教育教学名篇. 中国教育科学出版社，2006
3 赵亚宁. 课堂导入艺术