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摘 要：多媒体技术的出现和在教学上的普及应用，曾经引发了一场教育技术的革命。网络多媒体教学对提高教学效果、增强学生的参与感、真正实现双向互动式教学、推进教学信息化有很大的作用，但是网络多媒体教学在教学中如果运用不恰当，也好有很多不足。本文认真分析讨论了在多媒体教学过程中如何发挥出多媒体的最大优势，优化课堂教学。
关键词：多媒体；网络教学；课件设计
1 网络多媒体教学的特点
1.1 将课堂教学信息的再现精确量化
教员备课是一项很重要的工作，就是对信息的再现方式进行量化和整合。课堂教学效果好坏，在教学内容确定后，主要取决于信息的再现方式。网络多媒体技术，利用多媒体技术“依据一个平台综合处理信息，并逻辑连接”的特性，并与网络资源共享的优长结合在一起，将信息实时送进课堂，使教学信息的再现准确、实时、生动，完全可以满足大信息量教学的需求。
1.2 交互性好，自学难度低
多媒体教材最大的优点就是交互性好。它既有媒体的多样化，又有选择的任意性。学生可以根据自己的需要任意取舍，而不像收看电视教学片那样，在固定的时间，按顺序收看固定的内容。同时，学生只要打开与网络沟通的计算机，就可以选择其要学习的课程或章节，在网上实时的与老师讨论问题，获取良好的教学效果。
1.3 提高课堂效率
多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
1.4 信息量大、更新频率高，有助于拓宽知识面
信息量大是网络多媒体教学的一个最突出的特点，特别是Internet网，其内容就像一部大百科全书。由于是电子信息，内容更新的频率就很高。利用网络获取信息比以往任何媒体技术都要快捷。
1.5 使抽象的知识具体化、形象化
计算机多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。
2 网络多媒体教学中手段应用注意事项
为了提高教学效率，构建现代教学模式，提高课堂效率和学生学习的热情，我们在教学设计过程中还要还要认真处理教学手段与教学中其他各方面之间的关系。
2.1 正确处理好教学手段和教学目标的关系
任何手段都是为目的服务的。计算机多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对计算机多媒体教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。
2.2 正确处理好手段与教学内容的关系
在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将计算机多媒体教学手段游离于教学内容之外。多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
2.3 正确处理手段与教学策略的关系
一堂课在运用多媒体教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解所学知识所采用的教学策略上。一节课是让学生从探求知识过程得出结论，还是从结论出发去分析成因？是用启发性教学，还是用分析归纳法教学或讨论总结法教学？选择的手段和媒体要和这些因素有关。应用多媒体教学手段的时机的根据是教与学，掌握知识与发展智力的教学策略的需要而定。所以仅有熟练的应用技术是不够的，还要有一定的现代教育理论为支撑，运用正确的教学策略，才能促进教学的发展。
2.4 正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系
作为一个崭新的教学手段，多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好課。
3 网络多媒体教学质量决定因素
影响多媒体教学质量好坏的因素有很多，包括课件制作与应用技术、教学方法的选择、教学内容的数量与展示、师生情感交流、教学理论和教学概念的转变等。下面我在本文中重点讨论以下问题。
3.1 网络多媒体课件设计注意事项
3.1.1 网络多媒体课件的设计以教学目标、教学内容为依据
课件本身是为教学服务的，它的最终目的就是提高教学质量。内容决定形式，因此，课件该如何设计最终是由教学目标、教学内容所决定的。课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖教学内容的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中以及是否实现了相应的教学目标与教学效果等等。 3.1.2 网络多媒体课件的设计应以学生为中心
运用多媒体的教学中，知识的来源不再只局限于教师和教材，学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息，学生成为学习的主体，尽量实现个别化教学。所谓“个别化教学”是指面向全体，兼顾学生差异的教学思想理念、方法和策略的总称。“个别化教学”的核心是以人为本，即以学生为本。因此，在课件制作过程中要针对学生可能的各种不同情况，有针对性地进行设计、制作，反复调整以期获得最佳教学效果。
3.1.3 多媒体技术与传统教学方式的结合
在運用多媒体教学方法的同时，不应忽视传统的教学方式和手段的使用。由于采用多媒体授课时，课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，形成了教学内容固定化，教学过程程序化的弊端，造成授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果也很受影响。同时，由于学生的注意力过多地集中于屏幕和音响，久而久之则忽略了教师课堂上生动的形体语言和具有生气的板书以及教师的表情变化所产生的教学效果。在课堂教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，采用多媒体教学时，应该做到扬弃，即继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。
3.2 教学内容的展示
⑴根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容；⑵针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容；⑶遵从适度原则，对着眼于学生接受把握内容度量；⑷依据教学实际，着眼于学生特点布局教学程序。
[参考文献]
[1]李建珍，杨庆德.多媒体CAI课件设计与制作[M].北京：中国水利水电出版社，2003.
[2]李振涛.多媒体教学现状与对策[J].电脑学习，2008.
[3]王伟.浅析多媒体技术在网络教学中的运用.焦作师范高等专科学校现代教育技术中心.
[4]崔继馨，李丽，白梅.网络课程内容的媒体呈现形式设计.
[5]王彤，张丽.浅谈多媒体课件在网络教学中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2008（1）.
[6]胡妍.多媒体课件在网络教学运用中应注意的问题[J].百家论坛，2009（1）.
[7]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报（教育科学）.2005年第6期.
[8]汪瑾.计算机多媒体教学探讨.高教论坛，2005.
[9]董艳，黄荣怀.浅析基于网络的远程教学模式.2002.
关键词：多媒体；网络教学；课件设计
1 网络多媒体教学的特点
1.1 将课堂教学信息的再现精确量化
教员备课是一项很重要的工作，就是对信息的再现方式进行量化和整合。课堂教学效果好坏，在教学内容确定后，主要取决于信息的再现方式。网络多媒体技术，利用多媒体技术“依据一个平台综合处理信息，并逻辑连接”的特性，并与网络资源共享的优长结合在一起，将信息实时送进课堂，使教学信息的再现准确、实时、生动，完全可以满足大信息量教学的需求。
1.2 交互性好，自学难度低
多媒体教材最大的优点就是交互性好。它既有媒体的多样化，又有选择的任意性。学生可以根据自己的需要任意取舍，而不像收看电视教学片那样，在固定的时间，按顺序收看固定的内容。同时，学生只要打开与网络沟通的计算机，就可以选择其要学习的课程或章节，在网上实时的与老师讨论问题，获取良好的教学效果。
1.3 提高课堂效率
多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
1.4 信息量大、更新频率高，有助于拓宽知识面
信息量大是网络多媒体教学的一个最突出的特点，特别是Internet网，其内容就像一部大百科全书。由于是电子信息，内容更新的频率就很高。利用网络获取信息比以往任何媒体技术都要快捷。
1.5 使抽象的知识具体化、形象化
计算机多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。
2 网络多媒体教学中手段应用注意事项
为了提高教学效率，构建现代教学模式，提高课堂效率和学生学习的热情，我们在教学设计过程中还要还要认真处理教学手段与教学中其他各方面之间的关系。
2.1 正确处理好教学手段和教学目标的关系
任何手段都是为目的服务的。计算机多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对计算机多媒体教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。
2.2 正确处理好手段与教学内容的关系
在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将计算机多媒体教学手段游离于教学内容之外。多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
2.3 正确处理手段与教学策略的关系
一堂课在运用多媒体教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解所学知识所采用的教学策略上。一节课是让学生从探求知识过程得出结论，还是从结论出发去分析成因？是用启发性教学，还是用分析归纳法教学或讨论总结法教学？选择的手段和媒体要和这些因素有关。应用多媒体教学手段的时机的根据是教与学，掌握知识与发展智力的教学策略的需要而定。所以仅有熟练的应用技术是不够的，还要有一定的现代教育理论为支撑，运用正确的教学策略，才能促进教学的发展。
2.4 正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系
作为一个崭新的教学手段，多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好課。
3 网络多媒体教学质量决定因素
影响多媒体教学质量好坏的因素有很多，包括课件制作与应用技术、教学方法的选择、教学内容的数量与展示、师生情感交流、教学理论和教学概念的转变等。下面我在本文中重点讨论以下问题。
3.1 网络多媒体课件设计注意事项
3.1.1 网络多媒体课件的设计以教学目标、教学内容为依据
课件本身是为教学服务的，它的最终目的就是提高教学质量。内容决定形式，因此，课件该如何设计最终是由教学目标、教学内容所决定的。课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖教学内容的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中以及是否实现了相应的教学目标与教学效果等等。 3.1.2 网络多媒体课件的设计应以学生为中心
运用多媒体的教学中，知识的来源不再只局限于教师和教材，学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息，学生成为学习的主体，尽量实现个别化教学。所谓“个别化教学”是指面向全体，兼顾学生差异的教学思想理念、方法和策略的总称。“个别化教学”的核心是以人为本，即以学生为本。因此，在课件制作过程中要针对学生可能的各种不同情况，有针对性地进行设计、制作，反复调整以期获得最佳教学效果。
3.1.3 多媒体技术与传统教学方式的结合
在運用多媒体教学方法的同时，不应忽视传统的教学方式和手段的使用。由于采用多媒体授课时，课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，形成了教学内容固定化，教学过程程序化的弊端，造成授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果也很受影响。同时，由于学生的注意力过多地集中于屏幕和音响，久而久之则忽略了教师课堂上生动的形体语言和具有生气的板书以及教师的表情变化所产生的教学效果。在课堂教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，采用多媒体教学时，应该做到扬弃，即继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。
3.2 教学内容的展示
⑴根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容；⑵针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容；⑶遵从适度原则，对着眼于学生接受把握内容度量；⑷依据教学实际，着眼于学生特点布局教学程序。
[参考文献]
[1]李建珍，杨庆德.多媒体CAI课件设计与制作[M].北京：中国水利水电出版社，2003.
[2]李振涛.多媒体教学现状与对策[J].电脑学习，2008.
[3]王伟.浅析多媒体技术在网络教学中的运用.焦作师范高等专科学校现代教育技术中心.
[4]崔继馨，李丽，白梅.网络课程内容的媒体呈现形式设计.
[5]王彤，张丽.浅谈多媒体课件在网络教学中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2008（1）.
[6]胡妍.多媒体课件在网络教学运用中应注意的问题[J].百家论坛，2009（1）.
[7]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报（教育科学）.2005年第6期.
[8]汪瑾.计算机多媒体教学探讨.高教论坛，2005.
[9]董艳，黄荣怀.浅析基于网络的远程教学模式.2002.