论文部分内容阅读
背景：新课程倡导新的学习方式，学习方式的变革是本次课程改革的显著特征和核心任务。自进入新课程改革以来，在大班额的教学环境下，在积极探索、实践邱学华教授的尝试教学法"先试后导、先练后讲、先学后教"，在学生进行自学、尝试、讨论的过程中，加强了合作学习，以优带差，共同进步。
关键词：尝试；合作
中图分类号：G424.1
尝试教学法提倡一法为主，多法并用，在学生的自学、尝试、讨论的环节中，同样要注重合作学习。合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统的利用教学动态因素之间的合作性来促进合作学习，小组成员之间相互交流、彼此竞争、互教互学、共同提高，既充满温暖和友爱，又充满互助与竞争。
1、异质互补，合理搭配。
合作学习的重要而有效的形式是学习互助小组，人数以4---6人为宜，可以以好、中、差，男、女生搭配，6人一组，做到组间同质，组内异质。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。因此，组内成员要有明确的分工，在小组内设置小组长、副组长、记录员、发言代表和发言补充员等角色，并采取轮换制，消除发言的独霸和死角现象，以避免学生发展的不均衡。合作前进行分工，合作中各负其责且灵活互补，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到在群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。
2、把握时机，掌握火候。
合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，也并不是所有知识都适合小组学习。合作学习源于教学需要，需要合作学习才合作，更重要的是在合作之前，学生必须要有自己独立的思考。因此，在进行合作学习时，教师要注意把握时机，掌握火候。
例如：在教学《平面图形周长和面积的复习》一课时，开始采用的合作学习是：
师：同学们，大家学习过哪些平面图形？
生：长方形、正方形、三角形......
师：你还记得它们的周长和面积计算公式吗？
生：记得！
师：好！请你在小组内说一说。
学生于是在小组内热热闹闹的说起来了......
结果和同年级老师们研讨后，一致认为：回忆周长和面积计算公式，对于学生来说，根本没什么困难。每个人都能说出几个，所以每个人都会迫不及待地说，小组中要么是只有说没有听，要么是前面一个人说过，后面的人都在重复他的话。没有一点思维的难度，又何来合作的必要？因此，将这节课的教学改为：
师出示图形：同学们，老师做了一扇这样的门（门上有玻璃、圆形的锁洞及各种形状的图案），现在准备给它刷上油漆，并且在图案的线条上钉上木条，大家能帮老师算一算油漆的面积和木条的长度吗？
生：能！
学生拿出纸笔，开始了尝试。过了一会，师：老师发现有的同学有些困难，请大家在小组内探讨一下，看哪个小组最快解决！
于是，各组马上行动起来。相互讨论，分工合作......
在改变后的合作学习中，老师先给了学生一定独立思考的时间，但由于学生的基础、能力不同，部分学生甚至看不懂平面图，计算也存在一定的困难，这时，他们产生了迫切需要帮助的愿望。此时，教师顺势让学生开展合作学习，并激励小组之间进行竞争，学生在小组内进行了热烈的讨论，甚至于争论......
数学教学中的合作不是简简单单的说一说，而是要把握时机，掌握火候，不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人进行合作与交流，还要注意、以组际竞争促进组内合作。
3、以志取名，激励奋进。
一个学习小组如果仅仅是叫第一小组、第二小组......没有自己的口号，缺乏凝聚力，缺乏激励，就如没有添加任何作料的菜一样，让人难以下咽。因此，在实施合作学习的过程中，我引导班上的学生根据小组的特点，积极商讨，结合自身实际，制作出充满创意和幽默感类型的励志标语。如：勤学组：攀上学习的最高峰，加油！你追我赶组：好好学习，奋发图强！一鸣惊人组：让全班为我们自豪！雄鹰组：雄鹰，雄鹰，勇争第一！群星组：群星小组，群星璀璨！快乐组：我快乐，我成长！超越自我组：超越梦想，展现自我！希望组：满怀希望出发，载着成功回来！......这些小组的名称和口号就如有了灵魂一样，充满了凝聚力，激励着学生不断进步。
4、内帮外赛，竟中求进。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。在学习小组内，不仅是课堂上，学生合作学习，还应采取一对一的帮扶机制，有小老师，有小学生，无论什么时候，学生有了困惑，都可以找自己的小老师请教，解决了班级学生人数多，教师辅导困难的问题。在班级中，还制作了"小组竞赛榜"，每一次的合作学习，每一次小组成员的进步都一一记录，及时表扬，及时鼓励。形式多样的合作学习，形成了内帮外赛、竟中求进的良好学风。学生不仅知识互补，还感受到集体的温情和友爱，增强了合作意识和人际交往的能力，树立了我行，我能行的信心。
5、充分交流，焕发活力。
在学生尝试、合作后，教师不能让学生的汇报、交流，蜻蜓点水般一带而过，更不能由老师的讲解包办代替。课堂教学不仅是充满智慧和丰富多彩的，还应该是充满信任的课堂。因为只有相信学生，把思考的主动权完全交给学生，给予他们充足的时间和空间，放心地让他们去做、去想、去大胆讨论、去合作交流，才能使课堂焕发出生命的活力。同时，也因学生相信老师，学生才能畅所欲言、不怕出错、相互补充、热烈交流，才能使学生在以后的合作学习中，真正、有效，从而达到合作学习的意境。
6、适时点拨，汲取营养。
合作学习的成功与否，同教师的引导、参与是分不开的。合作学习，教师不是没事做，而是应该担负起更大的管理和调控职责。教师该做的，不是等待、观望或者做自己的事情，而是要对各个小组的合作学习进行观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
在学习小组发表自己的观点时，教师要作出适当的点评，对正确的认识给予肯定，对错误的认识给予纠正，对遗漏的知识给予补充，对有争议的问题应鼓励学生继续进行讨论，不要过早地、武断地下结论。
例如：学习简便计算后，学生在解答尝试练习题时，思维受阻，即使小组讨论，也束手无策，此时我及时进行了点拨：什么样的分数乘整数计算最简单？（生：能约分的，分母和整数一样的......）那么，你们能不能想办法把它转化成这样的乘法呢？学生的思维一下子就打开了，纷纷得出了算法：
也明白了在计算中同样要注意转化，从而使学生在学习中汲取养料，茁壮成长。
教学不仅是教与学的双边活动，还是一种人际交流，是一种信息交流。教师要将尝试教学理论与合作教学理论有机结合，互相融合、互相补充，促进学生个体、群体的互补，促进信息的交流，培养学生的合作意识和合作能力，以适应现代社会对人才的要求。
参考文献：《邱学华怎样教小学数学》中国林业出版社
关键词：尝试；合作
中图分类号：G424.1
尝试教学法提倡一法为主，多法并用，在学生的自学、尝试、讨论的环节中，同样要注重合作学习。合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统的利用教学动态因素之间的合作性来促进合作学习，小组成员之间相互交流、彼此竞争、互教互学、共同提高，既充满温暖和友爱，又充满互助与竞争。
1、异质互补，合理搭配。
合作学习的重要而有效的形式是学习互助小组，人数以4---6人为宜，可以以好、中、差，男、女生搭配，6人一组，做到组间同质，组内异质。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。因此，组内成员要有明确的分工，在小组内设置小组长、副组长、记录员、发言代表和发言补充员等角色，并采取轮换制，消除发言的独霸和死角现象，以避免学生发展的不均衡。合作前进行分工，合作中各负其责且灵活互补，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到在群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。
2、把握时机，掌握火候。
合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，也并不是所有知识都适合小组学习。合作学习源于教学需要，需要合作学习才合作，更重要的是在合作之前，学生必须要有自己独立的思考。因此，在进行合作学习时，教师要注意把握时机，掌握火候。
例如：在教学《平面图形周长和面积的复习》一课时，开始采用的合作学习是：
师：同学们，大家学习过哪些平面图形？
生：长方形、正方形、三角形......
师：你还记得它们的周长和面积计算公式吗？
生：记得！
师：好！请你在小组内说一说。
学生于是在小组内热热闹闹的说起来了......
结果和同年级老师们研讨后，一致认为：回忆周长和面积计算公式，对于学生来说，根本没什么困难。每个人都能说出几个，所以每个人都会迫不及待地说，小组中要么是只有说没有听，要么是前面一个人说过，后面的人都在重复他的话。没有一点思维的难度，又何来合作的必要？因此，将这节课的教学改为：
师出示图形：同学们，老师做了一扇这样的门（门上有玻璃、圆形的锁洞及各种形状的图案），现在准备给它刷上油漆，并且在图案的线条上钉上木条，大家能帮老师算一算油漆的面积和木条的长度吗？
生：能！
学生拿出纸笔，开始了尝试。过了一会，师：老师发现有的同学有些困难，请大家在小组内探讨一下，看哪个小组最快解决！
于是，各组马上行动起来。相互讨论，分工合作......
在改变后的合作学习中，老师先给了学生一定独立思考的时间，但由于学生的基础、能力不同，部分学生甚至看不懂平面图，计算也存在一定的困难，这时，他们产生了迫切需要帮助的愿望。此时，教师顺势让学生开展合作学习，并激励小组之间进行竞争，学生在小组内进行了热烈的讨论，甚至于争论......
数学教学中的合作不是简简单单的说一说，而是要把握时机，掌握火候，不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人进行合作与交流，还要注意、以组际竞争促进组内合作。
3、以志取名，激励奋进。
一个学习小组如果仅仅是叫第一小组、第二小组......没有自己的口号，缺乏凝聚力，缺乏激励，就如没有添加任何作料的菜一样，让人难以下咽。因此，在实施合作学习的过程中，我引导班上的学生根据小组的特点，积极商讨，结合自身实际，制作出充满创意和幽默感类型的励志标语。如：勤学组：攀上学习的最高峰，加油！你追我赶组：好好学习，奋发图强！一鸣惊人组：让全班为我们自豪！雄鹰组：雄鹰，雄鹰，勇争第一！群星组：群星小组，群星璀璨！快乐组：我快乐，我成长！超越自我组：超越梦想，展现自我！希望组：满怀希望出发，载着成功回来！......这些小组的名称和口号就如有了灵魂一样，充满了凝聚力，激励着学生不断进步。
4、内帮外赛，竟中求进。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。在学习小组内，不仅是课堂上，学生合作学习，还应采取一对一的帮扶机制，有小老师，有小学生，无论什么时候，学生有了困惑，都可以找自己的小老师请教，解决了班级学生人数多，教师辅导困难的问题。在班级中，还制作了"小组竞赛榜"，每一次的合作学习，每一次小组成员的进步都一一记录，及时表扬，及时鼓励。形式多样的合作学习，形成了内帮外赛、竟中求进的良好学风。学生不仅知识互补，还感受到集体的温情和友爱，增强了合作意识和人际交往的能力，树立了我行，我能行的信心。
5、充分交流，焕发活力。
在学生尝试、合作后，教师不能让学生的汇报、交流，蜻蜓点水般一带而过，更不能由老师的讲解包办代替。课堂教学不仅是充满智慧和丰富多彩的，还应该是充满信任的课堂。因为只有相信学生，把思考的主动权完全交给学生，给予他们充足的时间和空间，放心地让他们去做、去想、去大胆讨论、去合作交流，才能使课堂焕发出生命的活力。同时，也因学生相信老师，学生才能畅所欲言、不怕出错、相互补充、热烈交流，才能使学生在以后的合作学习中，真正、有效，从而达到合作学习的意境。
6、适时点拨，汲取营养。
合作学习的成功与否，同教师的引导、参与是分不开的。合作学习，教师不是没事做，而是应该担负起更大的管理和调控职责。教师该做的，不是等待、观望或者做自己的事情，而是要对各个小组的合作学习进行观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
在学习小组发表自己的观点时，教师要作出适当的点评，对正确的认识给予肯定，对错误的认识给予纠正，对遗漏的知识给予补充，对有争议的问题应鼓励学生继续进行讨论，不要过早地、武断地下结论。
例如：学习简便计算后，学生在解答尝试练习题时，思维受阻，即使小组讨论，也束手无策，此时我及时进行了点拨：什么样的分数乘整数计算最简单？（生：能约分的，分母和整数一样的......）那么，你们能不能想办法把它转化成这样的乘法呢？学生的思维一下子就打开了，纷纷得出了算法：
也明白了在计算中同样要注意转化，从而使学生在学习中汲取养料，茁壮成长。
教学不仅是教与学的双边活动，还是一种人际交流，是一种信息交流。教师要将尝试教学理论与合作教学理论有机结合，互相融合、互相补充，促进学生个体、群体的互补，促进信息的交流，培养学生的合作意识和合作能力，以适应现代社会对人才的要求。
参考文献：《邱学华怎样教小学数学》中国林业出版社