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[摘 要] 薄膜物理是面向工科学生开设的一门专业课，它是半导体物理、材料物理、电子科学、材料科学、应用物理学等相关学科本科高年级及研究生开设的专业课程，逐渐成为理工科学生必须掌握的一门重要知识。由于薄膜制备工艺很多，设备价格很贵，很难实现直观教学，因此，在教学过程中，调动学生的积极性具有一定困难。根据教学经验发现，通过提问式教学方式，可以明显活跃课堂氛围，实现师生互动，提高学习效率。让课堂提问启发学生独立思考，激发学生的想象力和创造力。
[关 键 词] 薄膜物理；教学；提问式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0033-01
薄膜物理是一门实践性、专业性和综合性很强的专业课。制备薄膜材料所用的仪器种类多，同时价格通常比较昂贵，如磁控溅射设备需要几十万，一套脉冲激光沉积系统需要百万，分子束外延设备的价格达到几百万，这些都属于科研设备，因此，很难让学生直接接触设备。如果在教学过程中还是采用传统的“满堂灌”方式，将会很难调动学生的积极性，出现上课注意力不集中、听课不认真、学生学习效果差的现象。
提问式教学法通常是中學教师使用的有效方法，因为在中学时代，学生内心深处具有强烈的表现欲望，提问—解答这一方式正好迎合了学生的自尊心。如今当代大学生也具有张扬的个性、时尚的观点，运用提问式教学方法也未尝不可。提问式教学可以增强学生在学习过程中的参与意识。
一、一对一提问
在教学过程我们发现，通过提问式教学方法，有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习主动性。比如，在第一节课讲述薄膜材料概论时，可以让学生思考，生活中有没有见过薄膜材料，薄膜材料有什么特点。这样会激发学生的思考，避免了直接灌输。在思考之后，学生的回答也会很精彩。比如，学生刚开始会说到保鲜膜、铝箔纸，这个时候可以继续追问，“还能再举一些其他例子吗？”以此来鼓励学生表达自己的想法，和同学进行交流。学生会继续回答：“老师，我不太肯定，不知道五颜六色的肥皂薄膜是不是？照相机镜头的千姿百态薄膜是不是？”这时候老师对学生的积极回答需要给予肯定。紧接着，有的学生回答氮化硅薄膜。这时候我会很好奇，学生怎么会知道这么专业的知识呢？继续追问，“你能说的更具体一些吗？”原来他们以前学过光伏电池原理与工艺这门课。通过提问，总结学生的回答可知，薄膜材料的特点是薄，近似地认为是二维材料。通过以上问题，活跃了整个课堂的氛围，大家踊跃回答，既对这门课产生了兴趣，也复习了之前的知识。
二、分组提问
氧化铟锡（ITO）作为一种典型的透明氧化物半导体，分组讨论100 nm厚的ITO薄膜制备方法，学生很快想到了蒸发法、溅射法。溅射镀膜具有致密性好、附着性、均匀性好的特点，同时加入磁控系统，可以实现低温高速效果。正当大家觉得答案一致的同时，忽然有个组讨论说不同意，他们有更好的方法，采用反应蒸发法，这个时候我感觉很惊讶，问他们为什么采用这种方法，他们回答：“磁控溅射方法很好，但是有一个问题，靶的利用率较低，这样会造成浪费，这是老师上课时候讲到过的。”听到这个答案的时候，我感觉很高兴，学生平时是主动学习的，通过他们思考的方法确实也可以实现。两种方法都可以，综合考虑的话，利用磁控溅射的效率会更高一些。
三、提问技巧
老师讲课的热情与学生的反馈是密不可分的，课堂是老师和学生共同的课堂，师生互动、生生互动必不可少，课堂提问是一种很有效的沟通途径。然而，有些人的问题抛出后会冷场，导致课堂气氛很尴尬，这是因为问题没有设计好，课堂提问仅仅流于形式，为提问而提问。真正好的问题不光是本学科知识，而且还要和学生的个体经验，或者其他学科知识关联，这样才能激发学生的学习兴趣。比如，在讲授电阻规测试压强的时候，有一个基本的关系，即低真空时，热传导与压强成正比。这个时候就可以让学生思考生活中，暖水瓶为什么会保温，暖水瓶为什么分为内胆和外胆？这样既可以更加深入地了解测试原理，同时可以让学生联系实际。提问还需要使用一些技巧，比如，将一些能用“是”“不是”就能回答的问题转变成“为什么”“如何”来提问，提问过程中，要主动听取学生的发言，避免打断学生的发言，在提问时，要注重层次感，递进关系。
著名的思想家托尔斯泰曾经讲过这样一段话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”换句话来理解就是“最成功的教学方法不是传授给学生多少知识，而是让学生产生多少对课程的兴趣”。授之以鱼，不如授之以渔，薄膜物理对能源专业学生的重要性不言而喻，只要让学生产生了兴趣，学生就会认真钻研，产生问题和疑惑，向老师提问，这样才能真正形成课堂反转，师生互动，提高学习效果。
参考文献：
[1]李丽，马忠.提问式教学研究评述[J].社科纵横，2012（27）.
[2]许程，范贺良，牛继南.突显专业特色的《薄膜材料与技术》课程改革[J].时代教育，2016（15）.
[关 键 词] 薄膜物理；教学；提问式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0033-01
薄膜物理是一门实践性、专业性和综合性很强的专业课。制备薄膜材料所用的仪器种类多，同时价格通常比较昂贵，如磁控溅射设备需要几十万，一套脉冲激光沉积系统需要百万，分子束外延设备的价格达到几百万，这些都属于科研设备，因此，很难让学生直接接触设备。如果在教学过程中还是采用传统的“满堂灌”方式，将会很难调动学生的积极性，出现上课注意力不集中、听课不认真、学生学习效果差的现象。
提问式教学法通常是中學教师使用的有效方法，因为在中学时代，学生内心深处具有强烈的表现欲望，提问—解答这一方式正好迎合了学生的自尊心。如今当代大学生也具有张扬的个性、时尚的观点，运用提问式教学方法也未尝不可。提问式教学可以增强学生在学习过程中的参与意识。
一、一对一提问
在教学过程我们发现，通过提问式教学方法，有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习主动性。比如，在第一节课讲述薄膜材料概论时，可以让学生思考，生活中有没有见过薄膜材料，薄膜材料有什么特点。这样会激发学生的思考，避免了直接灌输。在思考之后，学生的回答也会很精彩。比如，学生刚开始会说到保鲜膜、铝箔纸，这个时候可以继续追问，“还能再举一些其他例子吗？”以此来鼓励学生表达自己的想法，和同学进行交流。学生会继续回答：“老师，我不太肯定，不知道五颜六色的肥皂薄膜是不是？照相机镜头的千姿百态薄膜是不是？”这时候老师对学生的积极回答需要给予肯定。紧接着，有的学生回答氮化硅薄膜。这时候我会很好奇，学生怎么会知道这么专业的知识呢？继续追问，“你能说的更具体一些吗？”原来他们以前学过光伏电池原理与工艺这门课。通过提问，总结学生的回答可知，薄膜材料的特点是薄，近似地认为是二维材料。通过以上问题，活跃了整个课堂的氛围，大家踊跃回答，既对这门课产生了兴趣，也复习了之前的知识。
二、分组提问
氧化铟锡（ITO）作为一种典型的透明氧化物半导体，分组讨论100 nm厚的ITO薄膜制备方法，学生很快想到了蒸发法、溅射法。溅射镀膜具有致密性好、附着性、均匀性好的特点，同时加入磁控系统，可以实现低温高速效果。正当大家觉得答案一致的同时，忽然有个组讨论说不同意，他们有更好的方法，采用反应蒸发法，这个时候我感觉很惊讶，问他们为什么采用这种方法，他们回答：“磁控溅射方法很好，但是有一个问题，靶的利用率较低，这样会造成浪费，这是老师上课时候讲到过的。”听到这个答案的时候，我感觉很高兴，学生平时是主动学习的，通过他们思考的方法确实也可以实现。两种方法都可以，综合考虑的话，利用磁控溅射的效率会更高一些。
三、提问技巧
老师讲课的热情与学生的反馈是密不可分的，课堂是老师和学生共同的课堂，师生互动、生生互动必不可少，课堂提问是一种很有效的沟通途径。然而，有些人的问题抛出后会冷场，导致课堂气氛很尴尬，这是因为问题没有设计好，课堂提问仅仅流于形式，为提问而提问。真正好的问题不光是本学科知识，而且还要和学生的个体经验，或者其他学科知识关联，这样才能激发学生的学习兴趣。比如，在讲授电阻规测试压强的时候，有一个基本的关系，即低真空时，热传导与压强成正比。这个时候就可以让学生思考生活中，暖水瓶为什么会保温，暖水瓶为什么分为内胆和外胆？这样既可以更加深入地了解测试原理，同时可以让学生联系实际。提问还需要使用一些技巧，比如，将一些能用“是”“不是”就能回答的问题转变成“为什么”“如何”来提问，提问过程中，要主动听取学生的发言，避免打断学生的发言，在提问时，要注重层次感，递进关系。
著名的思想家托尔斯泰曾经讲过这样一段话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”换句话来理解就是“最成功的教学方法不是传授给学生多少知识，而是让学生产生多少对课程的兴趣”。授之以鱼，不如授之以渔，薄膜物理对能源专业学生的重要性不言而喻，只要让学生产生了兴趣，学生就会认真钻研，产生问题和疑惑，向老师提问，这样才能真正形成课堂反转，师生互动，提高学习效果。
参考文献：
[1]李丽，马忠.提问式教学研究评述[J].社科纵横，2012（27）.
[2]许程，范贺良，牛继南.突显专业特色的《薄膜材料与技术》课程改革[J].时代教育，2016（15）.