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摘要：初中生学习英语的高分低能现象非常严重，研究如何提高初中生的英语能力已迫在眉睫。
关键词：初中生 英语 能力 提高
初中生四年的英语学下来，中考时写一篇简短的文章往往是漏洞百出。反思一下，学生到底掌握了多少英语知识，老师又教给了学生多少方法与技巧。这个问题确实应该引起英语老师的高度关注。近几年，个人在英语教学上尝试了以下几点做法，感觉成效显著。
一是， 创设真实的语言交际环境。在课前的口语交流上，要求师生和生生之间的交流一定是接近生活或者说是融入生活，简单说就是要真实，自然。防止出现那些流于形式的呆板的对话和造作的表演秀，后者的做法只会是白白浪费学生的课堂时间。我们经常会在听课时看到，老师在让学生俩俩对话时，好多学生都是外头斜脑的结结巴巴的从牙缝里往外挤单词，两人对话是眼睛不能正视对方，表情极不自然。这样的对话学生在课外是绝对不会去说的。我们英语教师现在需要做的就是要改变这种局面，努力引导学生由心而发的说英语。课上说，课下说。例如，初一的学生在记忆单词量还不是很多的时候，可以让学生在课内课外说一些英汉结合的英语，例如学生学了orange这个单词时，我们就可以引导学生说，你喜欢orange吗？在家里可以和父母交流时说，妈妈，我想吃一个orange。这样学生说英语的障碍就克服了，学生的嘴张开了，说英语的语感也就慢慢养成了。教师要善于抓住机会也就会我曾经把一个打扫卫生上课迟到的初一小学生“凉”在教室门口，他扛着卫生工具喊了几遍报告，我都没理他，下边的学生就开始提醒他了，你应该用英语说May I come in ，teacher ？ ，最后这个学生放下卫生工具怯生生的说May I come in ，teacher ？ 我说你就扛着卫生工具说，不用紧张。最后这个学生拿起工具，比较流利的说完May I come in ，teacher ？ 我才让他进来了。这样的即时教育的效果远远大于老师对学生的口头说教。就这么一次，班上学生再以后进教室晚了，都会想着用英语喊报告了，慢慢的所有学生都就习惯了，再以后在其他方面学生也能主动和老师用英语交流了。
二是倡导学生坚持每天写日记。我始终认为，学生写日记是提高英语能力的最有效的途径。学生在写作过程中会把自己的语法错误一览无余的暴露在日记中，学生写完了之后，要么教师批改，要么让学生互相批改，批改的时候既要让学生指出对方的缺点还要标出对方的优点，学生会很乐意去找对方的语句错误，而在找对方毛病的时候恰恰对学生本身也是非常有效的教育。学生会在指出对方错误的时候马上想：哎呀，我这个对方写的对不对啊？会不会和他（她）一样啊？这样做的效果会远远高于让学生死记硬背一些课本上的句子或者文章。
三是引导学生学以致用。例如初一学生在学了What’s your phone number？这句话后，教师就应该联系学生的生活让他们学着去说What’s your ID card number？ What’s your QQ number？ 学生都会乐于去交流，进而在交流中掌握知识，形成能力。
关键词：初中生 英语 能力 提高
初中生四年的英语学下来，中考时写一篇简短的文章往往是漏洞百出。反思一下，学生到底掌握了多少英语知识，老师又教给了学生多少方法与技巧。这个问题确实应该引起英语老师的高度关注。近几年，个人在英语教学上尝试了以下几点做法，感觉成效显著。
一是， 创设真实的语言交际环境。在课前的口语交流上，要求师生和生生之间的交流一定是接近生活或者说是融入生活，简单说就是要真实，自然。防止出现那些流于形式的呆板的对话和造作的表演秀，后者的做法只会是白白浪费学生的课堂时间。我们经常会在听课时看到，老师在让学生俩俩对话时，好多学生都是外头斜脑的结结巴巴的从牙缝里往外挤单词，两人对话是眼睛不能正视对方，表情极不自然。这样的对话学生在课外是绝对不会去说的。我们英语教师现在需要做的就是要改变这种局面，努力引导学生由心而发的说英语。课上说，课下说。例如，初一的学生在记忆单词量还不是很多的时候，可以让学生在课内课外说一些英汉结合的英语，例如学生学了orange这个单词时，我们就可以引导学生说，你喜欢orange吗？在家里可以和父母交流时说，妈妈，我想吃一个orange。这样学生说英语的障碍就克服了，学生的嘴张开了，说英语的语感也就慢慢养成了。教师要善于抓住机会也就会我曾经把一个打扫卫生上课迟到的初一小学生“凉”在教室门口，他扛着卫生工具喊了几遍报告，我都没理他，下边的学生就开始提醒他了，你应该用英语说May I come in ，teacher ？ ，最后这个学生放下卫生工具怯生生的说May I come in ，teacher ？ 我说你就扛着卫生工具说，不用紧张。最后这个学生拿起工具，比较流利的说完May I come in ，teacher ？ 我才让他进来了。这样的即时教育的效果远远大于老师对学生的口头说教。就这么一次，班上学生再以后进教室晚了，都会想着用英语喊报告了，慢慢的所有学生都就习惯了，再以后在其他方面学生也能主动和老师用英语交流了。
二是倡导学生坚持每天写日记。我始终认为，学生写日记是提高英语能力的最有效的途径。学生在写作过程中会把自己的语法错误一览无余的暴露在日记中，学生写完了之后，要么教师批改，要么让学生互相批改，批改的时候既要让学生指出对方的缺点还要标出对方的优点，学生会很乐意去找对方的语句错误，而在找对方毛病的时候恰恰对学生本身也是非常有效的教育。学生会在指出对方错误的时候马上想：哎呀，我这个对方写的对不对啊？会不会和他（她）一样啊？这样做的效果会远远高于让学生死记硬背一些课本上的句子或者文章。
三是引导学生学以致用。例如初一学生在学了What’s your phone number？这句话后，教师就应该联系学生的生活让他们学着去说What’s your ID card number？ What’s your QQ number？ 学生都会乐于去交流，进而在交流中掌握知识，形成能力。