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【摘 要】 随着我国大学英语听力考试逐步与国际接轨，新题型的应用性与难度系数有所提升，不实用的题型内容逐步被淘汰，新题型更注重提高听力考试的速度，增加听力材料的涉猎范围，从而全面增加了新题型的信息量。
【关键词】 大学英语 四级听力考试 教学
一、大学英语四级听力考试分析
1、大学英语四级听力考试的新变化。自2016年，为了提高大学生英语四级听力考试的测试效果，全面真实的反映学生的听力水平，有效指导大学英语听力教学，全国大学生英语四、六级考试委员会对听力试题进行了调整。其调整的主要内容为取消了对话和短文听写的内容，新增加了短新闻内容。这次调整深刻的反映出大学英语四级听力考试更注重考查学生的语言应用能力，实质上调整了听力理解部分的题量和各种题型的比例。新题型更注重考查对话理解能力，复合型的听力内容突出反映了学生只有在日常学习中更重视口语的训练，才能提高听音辩词的能力，才能全面增强学生的听力信心。
2、四级听力考试新题型带来的影响。大学生英语听力考试改革突显出学生语音输入速度较慢，学生不能有效转换英语文本的问题，特别是在学生情绪紧张的状态下，学生很难集中理解全部的内容。这也对大学英语教学产生重要影响：大学英语教学必须注重英语听力环境的养成，注重在日常教学中构建全英语环境，让学生沉浸在更有效的英语氛围中，同时还要提高学生的英语思维能力，能够在日常教学中引导学生提高英语的逻辑能力，促进学生通过关键词来掌握英语内的主题。同时还要注重进行长对话的教学，注重增加听力练习的信息量，引导学生在掌握关键词的基础上全面把握句子的信息，从而促进学生有效的判断听力内容的观点。随着长难句的增加，听力练习还要注重训练学生的心态，注重引导学生掌握关键词，帮助学生提高抓主题句的能力，从而促进学生宏观掌握全文的能力。
二、大学英语四级听力考试教学原则
1、注重基础知识的训练。如今大学英语四级听力考试更注重考查语音语调、短语俗语和句法等内容，这就要求大学英语教学注重语音教学，全面落实基本词汇的听力教学，帮助学生提高综合听力能力。大学英语教师应当更重视单词发音的练习，注重在日常教学时运用连读、省音等式来提高学生对单词发音的准确性记忆，并且提高学生辨识英音与美音差别的能力，力求引导学生掌握发音的技巧和规律。为了更好的适应新题型的听力考试，还要扩大学生的词汇量，注重加强词语搭配、俗语搭配等的练习，要求学生通过课外辅助听力练习达到积累词汇的目标。教师还要在英语教学中进行必要的句法教学训练，引导学生掌握句法的结构知识，促进学生进行句法结构的训练，有效克服学生的句法结构障碍，促进学生更好的掌握语言框架。
2、加强英语文化的训练。只有学生掌握必要的英语文化背景知识，熟悉英语文化环境下的交流方式，才能更好推测出新题型下听力对话的内容。当前学生完成大学生四级考试目标，还主要欠缺必要的文化背景知识，这是学生不能理解大学英语四级听力考试内容的重要问题。只有实现语言知识与英语文化的有机结合，才能提高学生的听力水平。教师在日常在进行听力训练的过程中，要引导学生反思听力内容背后的文化内涵，注重从文化的角度迅速的创设英语对话的情境，这样才能引导学生进入听力的情境，从而实现在宏观上对听力内容的把握。在听力训练的过程中应当树立学生融入背景文化知识的思维，注重引导学生提高跨文化的交际能力。
3、进行听力技巧的训练。听力技巧训练也是听力理解能力训练的重要环节，在进行大学英语四级听力考试的过程中，学生必须掌握基本的听力策略，注重使用有效的技巧来辅导完成听力考试。教师应当传授给学生必要的听前预测的能力，能够通过备选答案帮助学生分析基本的听力内容，引导学生有效的猜测听力的问题。教师还要帮助学生掌握必要的速记策略和技巧，引导学生围绕听力内容中的时间、地点等具体关键信息进行辨识，引导学生提高记录关键信息的意识，帮助学生掌握简单标记的方法。
三、大学英语四级听力教学具体策略
1、教师调整的策略。做好大學英语四级听力考试的教学工作，必须注重改革教师的教学策略，引导教师在新教学理念的支持下，全面提高英语教学的水平和方法。首先，教师应当善于使用多媒体设备，通过对网络教学资源的有效筛选，全面提高英语课堂听力教学的质量。注重通过在网络上寻找慢速英语等文章，引导学生逐句的进行听力训练，全面提高学生听写与跟读的能力。其次，教师还要注重对学生进行心理素质方面的培养，教师应当帮助学生树立听力的自信心，引导学生在先听短文的基础上再提出问题，注重采用循序渐进的教学策略，引导学生在放松的心态下进行听力练习。
2、学生调整的策略。学生为了更好的适应大学英语听力四级考试新题型，必须注重改革听力练习的方法，全面提高自适应新题型的能力。首先，注重进行语言基本知识的训练，注重对听力考查的语音、单词、语调、俗语等内容的训练，注重在平常的词汇训练中掌握元音和辅音的知识，熟悉单词连读、弱读、重音的方法。其次，注重在日常阅读训练的过程中积累英语文化背景知识，能够迅速的融入到英语情景对话当中，从而在整体上感知文章，教师还要训练学生的实战技巧，注重尽量的给学生补充背景文化知识，帮助学生理解相关的信息，促进学生做出正确的判断。第三，学生还要加强听力技巧的训练，能够在听力训练的过程中学会使用一般性的技巧，注重采用预测法和排除法，有意识的提高自己的速记能力，能够关注敏感的时间、地点等信息，并且对具体信息进行甄别。
结 语
大学英语四六级考试的改革说明考试已经越来越注重考查学生真实的听力能力和水平，考试的内容更加强调实用性，逐步打破中国学生以应试为目的的学习方式，考试难度明显加大。大学生英语教学必须创设良好的英语教学氛围，全面提高学生感知和判断英语词汇的能力，注重在加强基础训练的前提下，促进学生更好的掌握进行听力考试的技巧和方法。
【参考文献】
[1] 苏小燕.大学英语四级听力教学策略的探讨[J].才智（4）
[2] 王琼.大学英语听力教学的实践与研究[J].吕梁教育学院学报（3）
【关键词】 大学英语 四级听力考试 教学
一、大学英语四级听力考试分析
1、大学英语四级听力考试的新变化。自2016年，为了提高大学生英语四级听力考试的测试效果，全面真实的反映学生的听力水平，有效指导大学英语听力教学，全国大学生英语四、六级考试委员会对听力试题进行了调整。其调整的主要内容为取消了对话和短文听写的内容，新增加了短新闻内容。这次调整深刻的反映出大学英语四级听力考试更注重考查学生的语言应用能力，实质上调整了听力理解部分的题量和各种题型的比例。新题型更注重考查对话理解能力，复合型的听力内容突出反映了学生只有在日常学习中更重视口语的训练，才能提高听音辩词的能力，才能全面增强学生的听力信心。
2、四级听力考试新题型带来的影响。大学生英语听力考试改革突显出学生语音输入速度较慢，学生不能有效转换英语文本的问题，特别是在学生情绪紧张的状态下，学生很难集中理解全部的内容。这也对大学英语教学产生重要影响：大学英语教学必须注重英语听力环境的养成，注重在日常教学中构建全英语环境，让学生沉浸在更有效的英语氛围中，同时还要提高学生的英语思维能力，能够在日常教学中引导学生提高英语的逻辑能力，促进学生通过关键词来掌握英语内的主题。同时还要注重进行长对话的教学，注重增加听力练习的信息量，引导学生在掌握关键词的基础上全面把握句子的信息，从而促进学生有效的判断听力内容的观点。随着长难句的增加，听力练习还要注重训练学生的心态，注重引导学生掌握关键词，帮助学生提高抓主题句的能力，从而促进学生宏观掌握全文的能力。
二、大学英语四级听力考试教学原则
1、注重基础知识的训练。如今大学英语四级听力考试更注重考查语音语调、短语俗语和句法等内容，这就要求大学英语教学注重语音教学，全面落实基本词汇的听力教学，帮助学生提高综合听力能力。大学英语教师应当更重视单词发音的练习，注重在日常教学时运用连读、省音等式来提高学生对单词发音的准确性记忆，并且提高学生辨识英音与美音差别的能力，力求引导学生掌握发音的技巧和规律。为了更好的适应新题型的听力考试，还要扩大学生的词汇量，注重加强词语搭配、俗语搭配等的练习，要求学生通过课外辅助听力练习达到积累词汇的目标。教师还要在英语教学中进行必要的句法教学训练，引导学生掌握句法的结构知识，促进学生进行句法结构的训练，有效克服学生的句法结构障碍，促进学生更好的掌握语言框架。
2、加强英语文化的训练。只有学生掌握必要的英语文化背景知识，熟悉英语文化环境下的交流方式，才能更好推测出新题型下听力对话的内容。当前学生完成大学生四级考试目标，还主要欠缺必要的文化背景知识，这是学生不能理解大学英语四级听力考试内容的重要问题。只有实现语言知识与英语文化的有机结合，才能提高学生的听力水平。教师在日常在进行听力训练的过程中，要引导学生反思听力内容背后的文化内涵，注重从文化的角度迅速的创设英语对话的情境，这样才能引导学生进入听力的情境，从而实现在宏观上对听力内容的把握。在听力训练的过程中应当树立学生融入背景文化知识的思维，注重引导学生提高跨文化的交际能力。
3、进行听力技巧的训练。听力技巧训练也是听力理解能力训练的重要环节，在进行大学英语四级听力考试的过程中，学生必须掌握基本的听力策略，注重使用有效的技巧来辅导完成听力考试。教师应当传授给学生必要的听前预测的能力，能够通过备选答案帮助学生分析基本的听力内容，引导学生有效的猜测听力的问题。教师还要帮助学生掌握必要的速记策略和技巧，引导学生围绕听力内容中的时间、地点等具体关键信息进行辨识，引导学生提高记录关键信息的意识，帮助学生掌握简单标记的方法。
三、大学英语四级听力教学具体策略
1、教师调整的策略。做好大學英语四级听力考试的教学工作，必须注重改革教师的教学策略，引导教师在新教学理念的支持下，全面提高英语教学的水平和方法。首先，教师应当善于使用多媒体设备，通过对网络教学资源的有效筛选，全面提高英语课堂听力教学的质量。注重通过在网络上寻找慢速英语等文章，引导学生逐句的进行听力训练，全面提高学生听写与跟读的能力。其次，教师还要注重对学生进行心理素质方面的培养，教师应当帮助学生树立听力的自信心，引导学生在先听短文的基础上再提出问题，注重采用循序渐进的教学策略，引导学生在放松的心态下进行听力练习。
2、学生调整的策略。学生为了更好的适应大学英语听力四级考试新题型，必须注重改革听力练习的方法，全面提高自适应新题型的能力。首先，注重进行语言基本知识的训练，注重对听力考查的语音、单词、语调、俗语等内容的训练，注重在平常的词汇训练中掌握元音和辅音的知识，熟悉单词连读、弱读、重音的方法。其次，注重在日常阅读训练的过程中积累英语文化背景知识，能够迅速的融入到英语情景对话当中，从而在整体上感知文章，教师还要训练学生的实战技巧，注重尽量的给学生补充背景文化知识，帮助学生理解相关的信息，促进学生做出正确的判断。第三，学生还要加强听力技巧的训练，能够在听力训练的过程中学会使用一般性的技巧，注重采用预测法和排除法，有意识的提高自己的速记能力，能够关注敏感的时间、地点等信息，并且对具体信息进行甄别。
结 语
大学英语四六级考试的改革说明考试已经越来越注重考查学生真实的听力能力和水平，考试的内容更加强调实用性，逐步打破中国学生以应试为目的的学习方式，考试难度明显加大。大学生英语教学必须创设良好的英语教学氛围，全面提高学生感知和判断英语词汇的能力，注重在加强基础训练的前提下，促进学生更好的掌握进行听力考试的技巧和方法。
【参考文献】
[1] 苏小燕.大学英语四级听力教学策略的探讨[J].才智（4）
[2] 王琼.大学英语听力教学的实践与研究[J].吕梁教育学院学报（3）