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[摘要] 生物工程的专业目标是培养综合性、应用型人才。本文通过对独立学院生物工程专业现状的分析，强调了产学研一体化建设的必要性。同时结合独立学院实际，提出先开展校内综合性实验，进而带动实践基地的建立。最后切实落实青年教师的一线培养方案，从而完成产学研一体化体系的建立。
[关键词] 独立学院 生物工程 产学研一体化
生物工程专业属于技术性、综合性、通用性很强的专业。目前国内各大高校的生物工程专业主要是为生物发酵、制药及食品加工产业培养专门性人才。在整个大学阶段的培养方案实施过程中，必须强调学生工程实践能力的培养和学生综合素质的提高。实践性教学环节质量的高低，直接影响到学生创新思维和综合能力的培养，因此在校内建立产学研一体化体系是非常有必要的。
我校系国家教育部2000年8月批准成立的全日制本科层次普通高校。学校坚持“办好大众化高等教育，为社会培养和输送应用型人才”的办学定位，不断深化教学改革，按照“夯实理论基础，强化实践环节，突出专业特色”构建高素质应用型人才培养体系。注重学生正确价值观培养，重视实践教学环节和学生动手能力的培养。到今年7月为止我校已经为社会和行业输出近3万名优秀本科毕业生，并且连续五届蝉联中国独立学院排行榜首位。
我校生物工程专业隶属于城市建设学院和环境工程专业相互补充共同发展形成特殊的跨专业通用教学平台。经过8年的发展，我们建立起一批年龄结构、职称结构合理的教师梯队，同时有着较完备的生物化学、微生物专业实验室。但在实践教学环节中仍存在许多不足，这些问题对于普通高校的生物工程专业来说存在许多共性，主要表现在以下方：
1.实习难问题
从国内生物工程行业发展现状上看，我国的生物工程正处于快速发展时期，特别是武汉市专门制定了光谷生物城及配套产业的发展规划。目前已有的生物企业，一方面，是高度集成化、连续化和自动化的生产装置，另一方面，是传统作坊式主要依靠人工操作的生产设备。这给本专业的实践教学提出了新的课题。
例如，今年9月份，我校师生在大冶市劲牌集团的实习经历就反应出该问题的严重性。在劲牌集团总公司我们面对的高度自动化的中药提取车间，学生不允许直接动手操作，技术资料也往往保密，只能走马观花的参观一遍。而在劲牌集团的第一分厂我们面对的是传统的酿造技术，其技术含量低，实习岗位单一。并且厂方处于安全角度考虑，学生只被限定在很少的几个岗位上工作。学生普遍反映没有学到多少知识，只是在做重复的体力劳动。
一方面，通过毕业生调研及对部分用人单位的调查发现，当前毕业生普遍动手能力差、知识应用能力差，具有独立思考、解决实际问题能力的毕业生相当缺乏。另一反面，学校和实习单位又没有办法满足学生的动手的要求和解决实际生产问题的期待。因此我们要在校内大力推广产学研一体化体系，为学生首先创造更全面的校内综合实验室进而完成与企业联合实训基地的建设。
2.教师队伍问题
当前本科院校的教师一般是在传统模式下形成，通常具有硕士、博士甚至博士后学历，基本上都是刚出学校就上讲台。不可否认我们教师的理论知识，科研水平都相当不错，但是缺乏实际企业工作经验，很少了解实际生产问题。这就造成了教师们在给同学们上课的时候，偏重理论知识教学，对于公司企业的实际生产经验和问题几乎忽略。以上特点使教师队伍与独立院校的办学目标和生物工程专业的行业要求有着非常大的出入，因此必须进行相应的改革让教师首先从学校走出来，走进企业走进生产第一线。
我校作为一所独立院校，办学条件和科研能力还是落后于其他公办院校的，我们要将产学研一体化的体系和我校的实际状况结合起来，大致有以下两方面的设想：
1.要在已有的教学实验的条件下大力开展综合性专业实验
目前的学生教学实验一般是课前教师将各种试剂、材料及实验设备等准备好，学生按既定实验步骤，按部就班操作既可。整个实验过程学生被动参与，很少思考，操作过的实验印象不深刻。另外，目前的实验都是针对某一门专业课来设置的，与生产实际有一定差距，更不利于学生对生物工程专业操作技能的全面训练。因此，我们要开设综合性专业实验，通常情况该实验能涵盖几门重要的专业课的教学内容，并给予学生充分的动脑动手的机会。具体思路如下：
（1）与教师科研相结合
利用生物老师高学历科研经验丰富的优势，将科研项目中比较成熟的内容设计为可供学生操作的实验。有利于学生更好地了解生物工程的热点和新方法技术，有助于学生科研能力和创新思维的培养同时有助于实践能力的提高。例如，我校每年都有教研项目和科研项目的申报，教师可以根据实际条件申报项目。一旦批复也可以将其中一些子课题或小环节作为学生的第二课堂创新性实验，找一些实验能力强，求知欲旺盛的学生积极参与其中。
（2）在实验教学中突出应用性、综合性，一个完整的生物工程产品的制备可能包括上游、中游、下游多种生物技术环节。将本来各自独立的专业课程的相关操作单元有机整合。另外，在实验过程中，具体的实验环节由学生自行设计实验具体方案并实施，凸显出其设计性的特点。
（3）在教学模式上应该采用“学生为主，教师为辅”的教学模式，充分发挥学生的创新能力，调动学生主动设计主动学习的兴趣。将一个大的综合性实验分为多个“实验点”，每组学生完成实验点的设计与完善。组内同学要通力合作，组间也要积极配合，最终在教师的指导下完成整个实验过程。作为大的技术上来说，教师选用的综合性实验应该都是技术上非常成熟和完善的，但是面对不同的实验材料和对象，在具体的操作方法和实验步骤上就给予学生充分发挥其主观能动性的机会。这样不仅锻炼了学生的动手能力，而且利于培养学生的管理和协作的能力。
（4）当我们校内综合性实验开展成熟后，我们希望学生到实训基地、企业中从事实际训练，把所学到的知识进一步跟实际相结合。以前企业不愿接受实习，是因为学生没有实际动手能力，没有解决生产实际问题的能力。经过一系列综合性校内总合实验的培养，学生具备了熟练的动手操作技术和分析问题解决问题的能力。此时，企业不再担心学生的实习会耽误生产反而会欢迎学生多多来交流为生产注入新鲜的血液，提供新的解决问题的思路。
2.学校选送青年教师到企业中锻炼
作为独立院校，校方很重视老师的实际工作经验，也很鼓励青年教师多多到生产第一线去锻炼。但是由于独立学院的特殊性，专职的青年教师有限，那么这部分教师要担任很重的教学任务。很多青年教师一再反应，如果在学校教学任务不变的情况下，根本没有精力和时间用来做科研更别说去到生产第一线去锻炼。因此呼吁学校应该出台相关政策，把去企业锻炼的时间折算成一定量的工作量。并且给予这部分青年教师科研或教研项目上的积极支持，相信经过一段时间的积累会形成一套完整的产学研体系，大力促进独立院校的学科建设。
综上所述，产学研一体化实践教学体系的建设越来越显示出其强大的生命力，不仅能促进独立院校的学科建设，也能很好地解决独立院校资金相对紧张的局面，增强了其办学活力。尤其在培养学生创新能力和实践能力方面起到了传统教育模式无法比拟的作用。因此我们希望在独立院校充分推广产学研一体化。
[关键词] 独立学院 生物工程 产学研一体化
生物工程专业属于技术性、综合性、通用性很强的专业。目前国内各大高校的生物工程专业主要是为生物发酵、制药及食品加工产业培养专门性人才。在整个大学阶段的培养方案实施过程中，必须强调学生工程实践能力的培养和学生综合素质的提高。实践性教学环节质量的高低，直接影响到学生创新思维和综合能力的培养，因此在校内建立产学研一体化体系是非常有必要的。
我校系国家教育部2000年8月批准成立的全日制本科层次普通高校。学校坚持“办好大众化高等教育，为社会培养和输送应用型人才”的办学定位，不断深化教学改革，按照“夯实理论基础，强化实践环节，突出专业特色”构建高素质应用型人才培养体系。注重学生正确价值观培养，重视实践教学环节和学生动手能力的培养。到今年7月为止我校已经为社会和行业输出近3万名优秀本科毕业生，并且连续五届蝉联中国独立学院排行榜首位。
我校生物工程专业隶属于城市建设学院和环境工程专业相互补充共同发展形成特殊的跨专业通用教学平台。经过8年的发展，我们建立起一批年龄结构、职称结构合理的教师梯队，同时有着较完备的生物化学、微生物专业实验室。但在实践教学环节中仍存在许多不足，这些问题对于普通高校的生物工程专业来说存在许多共性，主要表现在以下方：
1.实习难问题
从国内生物工程行业发展现状上看，我国的生物工程正处于快速发展时期，特别是武汉市专门制定了光谷生物城及配套产业的发展规划。目前已有的生物企业，一方面，是高度集成化、连续化和自动化的生产装置，另一方面，是传统作坊式主要依靠人工操作的生产设备。这给本专业的实践教学提出了新的课题。
例如，今年9月份，我校师生在大冶市劲牌集团的实习经历就反应出该问题的严重性。在劲牌集团总公司我们面对的高度自动化的中药提取车间，学生不允许直接动手操作，技术资料也往往保密，只能走马观花的参观一遍。而在劲牌集团的第一分厂我们面对的是传统的酿造技术，其技术含量低，实习岗位单一。并且厂方处于安全角度考虑，学生只被限定在很少的几个岗位上工作。学生普遍反映没有学到多少知识，只是在做重复的体力劳动。
一方面，通过毕业生调研及对部分用人单位的调查发现，当前毕业生普遍动手能力差、知识应用能力差，具有独立思考、解决实际问题能力的毕业生相当缺乏。另一反面，学校和实习单位又没有办法满足学生的动手的要求和解决实际生产问题的期待。因此我们要在校内大力推广产学研一体化体系，为学生首先创造更全面的校内综合实验室进而完成与企业联合实训基地的建设。
2.教师队伍问题
当前本科院校的教师一般是在传统模式下形成，通常具有硕士、博士甚至博士后学历，基本上都是刚出学校就上讲台。不可否认我们教师的理论知识，科研水平都相当不错，但是缺乏实际企业工作经验，很少了解实际生产问题。这就造成了教师们在给同学们上课的时候，偏重理论知识教学，对于公司企业的实际生产经验和问题几乎忽略。以上特点使教师队伍与独立院校的办学目标和生物工程专业的行业要求有着非常大的出入，因此必须进行相应的改革让教师首先从学校走出来，走进企业走进生产第一线。
我校作为一所独立院校，办学条件和科研能力还是落后于其他公办院校的，我们要将产学研一体化的体系和我校的实际状况结合起来，大致有以下两方面的设想：
1.要在已有的教学实验的条件下大力开展综合性专业实验
目前的学生教学实验一般是课前教师将各种试剂、材料及实验设备等准备好，学生按既定实验步骤，按部就班操作既可。整个实验过程学生被动参与，很少思考，操作过的实验印象不深刻。另外，目前的实验都是针对某一门专业课来设置的，与生产实际有一定差距，更不利于学生对生物工程专业操作技能的全面训练。因此，我们要开设综合性专业实验，通常情况该实验能涵盖几门重要的专业课的教学内容，并给予学生充分的动脑动手的机会。具体思路如下：
（1）与教师科研相结合
利用生物老师高学历科研经验丰富的优势，将科研项目中比较成熟的内容设计为可供学生操作的实验。有利于学生更好地了解生物工程的热点和新方法技术，有助于学生科研能力和创新思维的培养同时有助于实践能力的提高。例如，我校每年都有教研项目和科研项目的申报，教师可以根据实际条件申报项目。一旦批复也可以将其中一些子课题或小环节作为学生的第二课堂创新性实验，找一些实验能力强，求知欲旺盛的学生积极参与其中。
（2）在实验教学中突出应用性、综合性，一个完整的生物工程产品的制备可能包括上游、中游、下游多种生物技术环节。将本来各自独立的专业课程的相关操作单元有机整合。另外，在实验过程中，具体的实验环节由学生自行设计实验具体方案并实施，凸显出其设计性的特点。
（3）在教学模式上应该采用“学生为主，教师为辅”的教学模式，充分发挥学生的创新能力，调动学生主动设计主动学习的兴趣。将一个大的综合性实验分为多个“实验点”，每组学生完成实验点的设计与完善。组内同学要通力合作，组间也要积极配合，最终在教师的指导下完成整个实验过程。作为大的技术上来说，教师选用的综合性实验应该都是技术上非常成熟和完善的，但是面对不同的实验材料和对象，在具体的操作方法和实验步骤上就给予学生充分发挥其主观能动性的机会。这样不仅锻炼了学生的动手能力，而且利于培养学生的管理和协作的能力。
（4）当我们校内综合性实验开展成熟后，我们希望学生到实训基地、企业中从事实际训练，把所学到的知识进一步跟实际相结合。以前企业不愿接受实习，是因为学生没有实际动手能力，没有解决生产实际问题的能力。经过一系列综合性校内总合实验的培养，学生具备了熟练的动手操作技术和分析问题解决问题的能力。此时，企业不再担心学生的实习会耽误生产反而会欢迎学生多多来交流为生产注入新鲜的血液，提供新的解决问题的思路。
2.学校选送青年教师到企业中锻炼
作为独立院校，校方很重视老师的实际工作经验，也很鼓励青年教师多多到生产第一线去锻炼。但是由于独立学院的特殊性，专职的青年教师有限，那么这部分教师要担任很重的教学任务。很多青年教师一再反应，如果在学校教学任务不变的情况下，根本没有精力和时间用来做科研更别说去到生产第一线去锻炼。因此呼吁学校应该出台相关政策，把去企业锻炼的时间折算成一定量的工作量。并且给予这部分青年教师科研或教研项目上的积极支持，相信经过一段时间的积累会形成一套完整的产学研体系，大力促进独立院校的学科建设。
综上所述，产学研一体化实践教学体系的建设越来越显示出其强大的生命力，不仅能促进独立院校的学科建设，也能很好地解决独立院校资金相对紧张的局面，增强了其办学活力。尤其在培养学生创新能力和实践能力方面起到了传统教育模式无法比拟的作用。因此我们希望在独立院校充分推广产学研一体化。