论文部分内容阅读
引言
高中英语学科是一门非常重要的学科，在教学过程中教师也应该注重学生核心素养的培养，采取各种措施来帮助学生养成英语素养。智慧课堂是让学生站在学习的中心来体验和学习，在这个过程中掌握知识，发展智慧。智慧课堂的实现需要借助于现代技术手段，而现代技术手段具有交互性的特点，因此打造出来的智慧课堂也更具有交互性，这有利于学生之间的交流合作以及师生之间的沟通交流，对于学生的综合能力提升以及智慧发展都非常有利。本文就此展开讨论，旨在为人们提供一定的参考。
1. 核心素养下构建高中英语智慧课堂的原则
在核心素质下来构建高中英语智慧课堂，要求教师要深刻了解核心素养的内涵，围绕核心素养来构建智慧课堂。（1）高中英语核心素养包括语言能力、文化意识、学习能力和思维品质，因此教师构建智慧課堂时应该重新定位教学目标，以往的高中英语教学目标一般比较单一，只注重学生对相关英语单词、英语语法等知识的掌握，而核心素养下的英语智慧课堂，要求教师要确定多维的英语教学目标，要通过智慧课堂来让学生掌握相关的英语知识，同时提升学生的英语学习技能、文化意识，并养成良好的英语思维品质。（2）以往高中英语教学仅仅是英语这门语言的教学，主要围绕相关的英语知识点来展开，围绕考试中的考点来开展教育，给学生提供的是应试教育，考试考什么教师就教什么，导致学生的英语应用能力以及口语交际能力比较差。而在核心素养下，教师构建的智慧课堂要体现应用教育，注重学生自主学习能力以及英语应用能力的培养，体现英语学科教育的人文性。
2. 核心素养下构建高中英语智慧课堂的方法与步骤
2.1课前设计
教师可以通过手机平台来对学生的学情进行分析，了解学生的学习能力和学习状况，并针对性来设计学案，结合学生的实际情况来制定学习目标和学习计划，设计学案。将学案、微课等以及学习指南上传到学习平台上，并布置相关的学习任务，要求学生在课前按照教师的学案来自主学习。在相关的学案中教师需要设计一定的习题，让学生自主完成，然后学习平台上可以将学生的习题完成情况反馈给教师，教师就可以了解学生的学习状况。教师可以利用网络学习平台和学生形成互动，同时在学案中渗透更多的英语文化内容和英语思维品质相关内容。
2.2课中设计
在课堂中，教师要结合学生的自主学习情况来进行精讲，主要对相关的单词、语法等进行讲解，但是要控制好时间，重点培养学生的语言能力。教师也可以在精讲之前组织学生针对大家学习过程中遇到的一些普遍的问题进行讨论和交流，尝试着让学生通过讨论和学习来解决自己在自主学习中遇到的难题和困惑，以充分体现学生的主体地位。教师精讲完之后，可以组织学生针对教学内容来进行合作学习，在现代化教学手段和设备辅助下来组织学生分组讨论，主要就单元主题相关的话题进行讨论，以此来促进学生的语言应用能力的提升，强化学生的英语口语交际能力。
2.3课后设计
完成一堂课的教学之后，教师可以让学生针对这节课的内容来设计思维导图，也就是对学习内容进行巩固，在制作思维导图的过程中反复学习、反复思考，对知识有进一步地理解。另外，学生制作的思维导图也可以作为学生以后复习的重要资料。另外，教师还应该组织多种课外兴趣活动，可以是线上的，也可以是线下的，创设各种不同的语言环境，促使学生应用所学的英语知识。例如可以组织学生观看相关的英语电影和视频等，并展开讨论，以此来拓展课外知识，并培养学生的文化意识。
2.4教学评价
在智慧课堂教学完成之后，教师还应该注重教学评价，因此要制定多维的评价标准，改变以往那种固定、单一的评价标准和评价方式，从英语学科核心素养的内容出发来制定评价标准。此外，教师还可以建立教学评价的数据库，搜集学生在学习过程中的各种数据，并加强分析，以此来掌握学生的学习习惯、学习态度和学习效果，并结合具体的数据来进行导学和督学，从而取得满意的教学效果，促使学生的核心素养全面提升。
3. 结语
核心素养下的高中英语智慧课堂构建，要求教师要明确教学目标，从学习能力、语言能力、文化意识和思维品质这四个方面来制定教学目标，并制作学案，指导学生在课前自主学习，在自主学习中发展学习能力和智慧，教师在课堂上主要进行总结，以此来充分体现学生的学习主体性，发展学生的智慧和英语核心素养。
[1] 曹雪红. 核心素养下高中英语课堂的构建[J]. 学周刊， 2019（09）.
[2] 苏海斌. 核心素养框架下高中英语课堂教学策略探究[J]. 好家长， 2018（08）.
（作者单位：甘肃省天水市第三中学）
高中英语学科是一门非常重要的学科，在教学过程中教师也应该注重学生核心素养的培养，采取各种措施来帮助学生养成英语素养。智慧课堂是让学生站在学习的中心来体验和学习，在这个过程中掌握知识，发展智慧。智慧课堂的实现需要借助于现代技术手段，而现代技术手段具有交互性的特点，因此打造出来的智慧课堂也更具有交互性，这有利于学生之间的交流合作以及师生之间的沟通交流，对于学生的综合能力提升以及智慧发展都非常有利。本文就此展开讨论，旨在为人们提供一定的参考。
1. 核心素养下构建高中英语智慧课堂的原则
在核心素质下来构建高中英语智慧课堂，要求教师要深刻了解核心素养的内涵，围绕核心素养来构建智慧课堂。（1）高中英语核心素养包括语言能力、文化意识、学习能力和思维品质，因此教师构建智慧課堂时应该重新定位教学目标，以往的高中英语教学目标一般比较单一，只注重学生对相关英语单词、英语语法等知识的掌握，而核心素养下的英语智慧课堂，要求教师要确定多维的英语教学目标，要通过智慧课堂来让学生掌握相关的英语知识，同时提升学生的英语学习技能、文化意识，并养成良好的英语思维品质。（2）以往高中英语教学仅仅是英语这门语言的教学，主要围绕相关的英语知识点来展开，围绕考试中的考点来开展教育，给学生提供的是应试教育，考试考什么教师就教什么，导致学生的英语应用能力以及口语交际能力比较差。而在核心素养下，教师构建的智慧课堂要体现应用教育，注重学生自主学习能力以及英语应用能力的培养，体现英语学科教育的人文性。
2. 核心素养下构建高中英语智慧课堂的方法与步骤
2.1课前设计
教师可以通过手机平台来对学生的学情进行分析，了解学生的学习能力和学习状况，并针对性来设计学案，结合学生的实际情况来制定学习目标和学习计划，设计学案。将学案、微课等以及学习指南上传到学习平台上，并布置相关的学习任务，要求学生在课前按照教师的学案来自主学习。在相关的学案中教师需要设计一定的习题，让学生自主完成，然后学习平台上可以将学生的习题完成情况反馈给教师，教师就可以了解学生的学习状况。教师可以利用网络学习平台和学生形成互动，同时在学案中渗透更多的英语文化内容和英语思维品质相关内容。
2.2课中设计
在课堂中，教师要结合学生的自主学习情况来进行精讲，主要对相关的单词、语法等进行讲解，但是要控制好时间，重点培养学生的语言能力。教师也可以在精讲之前组织学生针对大家学习过程中遇到的一些普遍的问题进行讨论和交流，尝试着让学生通过讨论和学习来解决自己在自主学习中遇到的难题和困惑，以充分体现学生的主体地位。教师精讲完之后，可以组织学生针对教学内容来进行合作学习，在现代化教学手段和设备辅助下来组织学生分组讨论，主要就单元主题相关的话题进行讨论，以此来促进学生的语言应用能力的提升，强化学生的英语口语交际能力。
2.3课后设计
完成一堂课的教学之后，教师可以让学生针对这节课的内容来设计思维导图，也就是对学习内容进行巩固，在制作思维导图的过程中反复学习、反复思考，对知识有进一步地理解。另外，学生制作的思维导图也可以作为学生以后复习的重要资料。另外，教师还应该组织多种课外兴趣活动，可以是线上的，也可以是线下的，创设各种不同的语言环境，促使学生应用所学的英语知识。例如可以组织学生观看相关的英语电影和视频等，并展开讨论，以此来拓展课外知识，并培养学生的文化意识。
2.4教学评价
在智慧课堂教学完成之后，教师还应该注重教学评价，因此要制定多维的评价标准，改变以往那种固定、单一的评价标准和评价方式，从英语学科核心素养的内容出发来制定评价标准。此外，教师还可以建立教学评价的数据库，搜集学生在学习过程中的各种数据，并加强分析，以此来掌握学生的学习习惯、学习态度和学习效果，并结合具体的数据来进行导学和督学，从而取得满意的教学效果，促使学生的核心素养全面提升。
3. 结语
核心素养下的高中英语智慧课堂构建，要求教师要明确教学目标，从学习能力、语言能力、文化意识和思维品质这四个方面来制定教学目标，并制作学案，指导学生在课前自主学习，在自主学习中发展学习能力和智慧，教师在课堂上主要进行总结，以此来充分体现学生的学习主体性，发展学生的智慧和英语核心素养。
[1] 曹雪红. 核心素养下高中英语课堂的构建[J]. 学周刊， 2019（09）.
[2] 苏海斌. 核心素养框架下高中英语课堂教学策略探究[J]. 好家长， 2018（08）.
（作者单位：甘肃省天水市第三中学）