【摘 要】
:
"寓德于体"理念蕴藏于古今中外教育思想中,它在当今高校中具体表现为大学生思想政治教育与高校体育的有机结合,契合并响应目前课程思政的现实呼吁。文章探讨了"寓德于体"教育
【基金项目】
:
2017年教育部人文社会研究项目思想政治专项“高校大思政工作格局的运行模式及实现机制研究”(17JDSZ1008);河南省教育厅人文社会科学研究规划项目(2017-ZZJH-083)
论文部分内容阅读
"寓德于体"理念蕴藏于古今中外教育思想中,它在当今高校中具体表现为大学生思想政治教育与高校体育的有机结合,契合并响应目前课程思政的现实呼吁。文章探讨了"寓德于体"教育理念的内涵,总结提炼了"三走"模式"走下网络、走出宿舍、走向操场"的源起背景与经验,提出"寓德于体"理念下大学生思想政治教育工作应采取如下举措:以体育德,确立思想政治教育新思路;德体并进,探索思想政治教育新方法;德体互动,拓宽思想政治教育新途径
其他文献
爱是春风,能融化孩子心头的寒冰;如良药,能康复那些畸变的心灵;似火种,能燃亮失望者对人生的希望之光;若甘露,能浇灌青少年那稚嫩的渴望绿色春意的心田。说到底,师德的核心就是一个“爱”字,爱心就是师德的灵魂。 一、学生因爱而自信 有人说过,如果你把学生当成天使,你就生活在天堂里;如果你把学生当成魔鬼,你就生活在地狱里。因为爱,我的教育世界就像有了仙女的魔棒一般:一本从学生那儿收缴来的杂志,
通过对车辆监控系统总体功能和体系结构的分析,提出了一种基于CAPS/WebGIS的车辆监控系统,向用户提供了一个集车辆信息查询、实时监控和车辆管理于一体的多功能应用平台,实现车辆
分层递进教学的原则是将学生、目标、施教、评价、矫正等进行多位分层,从而达到“递进”的目的。而在对学生进行层次确定时,如何做到合乎情理,让学生易于接受而乐于学习呢?我认为应当根据学生的个性、性别、能力等方面的差异来综合评价实施分层,使各个层面的学生不断获得成功的体验,并在体验中充分发挥自己的潜质,发展和完善自己的个性。在处理学生差异与分层的关系上,我的做法如下: 一、 注重个性差异与弹性分层
"一带一路"倡议提出以来,达成了广泛的国际共识,得到了积极的响应。重大政策的安排部署离不开各级领导干部的贯彻执行和广大基层干部的广泛参与。通过问卷法对899名基层领导
传统的课堂教学习惯于老师提问,学生回答。这种模式的教学往往使学生处于被动接受的地位,学生的创新意识和主动探究意识被扼杀了。其实,提问是语文课堂的生命。李政道先生说:“求