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【摘要】2011版新课标在“实施建议”中明确提出，要“合理运用现代教育技术手段”“提倡开发多媒体教学辅助软件”，以提高音乐课程的教学质量和教学效果。利用数字化技术来支撑和实现音乐教育的内涵，已成为当前中小学音乐教育的发展趋势。本文将根据我校开展数字化教学的经验，浅谈对初中音乐课堂开展数字化教学的思考。
【关键词】 数字化;初中音乐;教学思考
在数字化教学的机遇和挑战下，南京市不少中小学都配备了先进的数字音乐教室、数码钢琴教室等，一部分音乐教师正在积极地将数字音乐技术与课堂教学相结合，我校也在初中三个年级音乐课上尝试进行数字化教学。研究运用数字化技术创新音乐教学方法，探索适合初中课程不同领域的音乐课堂教学模式，对我市初中音乐教育的进一步发展具有重要的理论意义和实用价值。
一、初中音乐课堂开展数字化教学的优势
（一）有助于更新教学观念，转变学习方式
随着信息时代数字技术的迅猛发展，数字化教学已成为各学科教学变革的有效途径，音乐学科也不例外。在数字化教学中，传统课堂的一本教材、一架钢琴、一个音箱等教学设备被精美课件、趣味软件、音乐编辑器所取代;传统教学的教师枯燥讲授、学生乏味唱练变为学生主动参与、体验创新，学习方式也从被动接受转向自主、合作、研究。
（二）有助于丰富教学内容，提高教学效能
音乐教学需要培养学生多方面的音乐综合能力，而初中音乐课每周仅一节，课堂时间又十分有限。很多短时间内讲不清、道不明的音乐难点、唱奏方法等，通过多媒体方式便能有趣味、生动地呈现，帮助学生在相同时间内掌握更多的知识，并能寓教于乐。数字化教学声图并茂、视听并举，最大限度地激发了学生对音乐的学习兴趣，提高了音乐课堂教学质量，凸显了初中音乐教育的价值。
（三）有助于培养创新思维，促进个性发展
新课标要求，音乐教学要鼓励学生进行音乐创造，把全体学生的普遍参与和发展个性进行有机结合。“创造”是数字化音乐在教学中的重要优势。学生在使用音乐制作软件时，可以通过点点、听听、唱唱直观感受音的高低、长短、音色;也可以对旋律进行重复、加花、减花;还可以对已有旋律进行填词、演唱、录制。数字化教学使每一位学生都能深度参与音乐课堂，满足了音乐课堂对互动与实践的特殊要求，激发学生的创造热情，发展学生的音乐个性。
（四）有助于改进评价方式，落实艺術测查
新课标指出，要运用多维评价方式，实现诊断、激励与改善目标，增强学生学习的信心和动力。数字化教学中，学生通过相互倾听与评价，达到互学、互教、互评的目的，以活动的、反思的、合作的方式进行多元评价。2020年起，南京市已经开启初中生艺术素质测评，包括过程性评价和终结性评价两个部分。常态化音乐课堂中，运用数字化手段进行教学评估与检测，当堂内容当堂反馈，教师可以清晰掌握学生的学习情况;运用录音、录像、储存功能，学生还能自己留存过程性作品，用于艺术测查过程性材料，一举多得。
二、初中音乐课堂开展数字化教学存在的问题
（一）教学资源纷繁复杂，选择要有针对性
数字化音乐教学需要硬件设备和软件资源。硬件设备并不复杂，包括计算机、音频卡、监听、输入、打印设备;软件资源五花八门，大致分为成品音乐课件、电脑制作软件、多媒体播放软件三种类型，每一个种类又存在几个分支。如何将纷繁复杂的数字资源引入课堂，同时根据教学需求选择交互性好、实用性强的数字化教学工具，是音乐课堂较难解决的问题。
作为音乐教师，不仅需要在大量学习的基础上选择、运用适合的音乐设备和资源，更要找到资源和课堂的结合点，真正发挥数字化音乐教学的优势，避免盲目追求高科技而忽视了音乐学科最重要的部分—真实的聆听、演唱音乐体验。数字化音乐教学让音乐课堂绚丽多彩，但归根结底，数字化教学是一种手段，不能取代情感丰富的演唱、演奏，师生间的知识传授是听、唱、动等互动性的学习活动。
（二）教学方法灵活多变，运用还需点滴积累
合理使用数字化技术，不仅可以完成演唱、演奏课堂教学内容，还能寓教于乐。比如：笔者用制作动画演示休止符的演唱，用App软件教学生弹钢琴，用小组合作让学生体验音乐合奏，用iPad投屏分享学生的创作成果等;还可以建立网络试题库，发挥自测、评测对学生学习的激励作用;甚至可以创建自主学习音乐的平台，建立教材音乐资料库，制作主题音乐教程等，让学生进行自主学习，实现课堂音乐教育的课外延伸。但是，目前南京市数字化音乐教学普遍在小学开展，初中数字化音乐教学尝试较少，数字化技术和初中音乐教材相结合的教学设计几乎是一片空白。
作为音乐教师，我们要清醒地意识到，想要开启高质量的初中音乐数字化教学，必须要进行大量相关知识的学习和准备，课前精心备课，课堂时时关注，课后认真总结，做到将数字化教学方法融入初中教材内容，真正做到技术为音乐课所用，而不是为用而用，或是想起来才用。特别是面对已经到来的中考艺术测评，对数字化教学更需要做好深度的教学分析，进行科学的教学设计。只有通过点滴积累，音乐教师才能逐步提高教学水平，形成数字化教学氛围，让数字化在课堂中发挥有效作用。
二、初中音乐课堂开展数字化教学努力的方向
（一）数字化技术与音乐课程领域整合
2011版音乐课程标准规定的音乐课程内容，包含感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域。其中，“感受与欣赏”是通过听赏音乐作品，培养审美能力;“表现”是参与音乐实践活动，提高表演能力;“创造”是进行音乐创作，开发思维潜能;“音乐与相关文化”是结合人文学科，拓展文化视野。初中音乐教学的开展、素质教育的全面推进，离不开对学生在以上任何一个音乐领域的培养。笔者认为，初中音乐课堂开展数字化教学，可以通过整合数字化教学与初中音乐四大课程领域，探寻数字化技术与初中音乐教材的最佳切合点，运用于学校常规音乐课堂，达到丰富教学、优化课堂、激发学习兴趣以及提高学校效能的目的。 今后，我校将从四个方面开展教学，对数字化教学与初中音乐课程领域进行整合研究，通过计算机多媒体手段在初中音乐课堂教学，具体表现为欣赏、演唱、演奏、创编等教学活动中的运用，探寻既不凌驾于常规课堂，本末倒置，又能利用数字化技术丰富教学，优化课堂的教学模式，最终实现更新初中音乐教学观念、提升教师教学能力以及服务学生音乐学习的目的。具体表现为：
1. 数字化教学与“感受与欣赏”领域整合实施教学，突出数字化技术在感受和欣赏音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派方面的教学优势。
2. 数字化教学与“表现”领域整合教学，促进数字化技术在演唱、演奏、综合艺术表演中发挥作用。
3. 数字化教学与“创造”领域整合教学，引导学生利用数字化技术进行即兴创编和创作实践。
4. 数字化教学与“音乐与相关文化”领域整合教学，引导学生运用数字化技术探索音乐和相关学科、音乐和社会生活的关系。
（二）数字化技术与开放式教学方法结合
笔者认为，数字化音乐教学不仅需要广泛运用数字化技术，还要通过涉及的“移动学习”“翻转课堂”等开放式教學实践，引导学生转变学习方式，从被动学变为主动学，从听讲式变为创造式，从感受美上升到发现美，全面提高学生的音乐综合素养。
今后，我校将组织音乐教师尽可能多地观摩、参与数字化音乐公开课，与此同时，广泛借鉴我校开展数字化教学的成熟学科，还需要参考微课、慕课、网课等教学方法，坚持进行课堂教学尝试。既要关注一节课整体学习活动设计，还要关注课堂内某一环节学习活动设计;既要研究课内学习情况测评，又要研究课外的研究性学习活动等。如在课前给学生发布学习任务单，学生通过自学和协作提前准备好所需音乐作品，教师上课检查学生的完成情况，并对各小组进行专门指导。教师还可以鼓励学生将制作好的音乐成果利用口头汇报、PPT等展示给全体学生。
综上所述，笔者认为，在信息技术背景下开展初中音乐数字化教学的实践，不仅能打开教学视野，转变教学思路，还能激发学生学习音乐的兴趣，塑造学生发现美、感受美的能力，为实现新课标要求，培养面向世界、面向未来的新一代中学生做出音乐学科的贡献。
【参考文献】
[1]甘玮，陈增照.信息技术与音乐学科教学融合的应用研究[J].中国教育信息化，2014（08）.
[2]胡妍妍.试谈小学音乐课堂教学中数字化电子设备的运用[J].中小学音乐教育，2018（10）.
[3]张虹.数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用[J].中国音乐教育，2011（04）.
[4]丁蕾.数字音乐技术在中学音乐教学中的应用[J].艺术教育，2017（08）.
[5]凌侃.让音乐课堂加入些数字化技术的“催化剂”[J].南京市中小学音乐教室专项技术方案，2017（06）.
【关键词】 数字化;初中音乐;教学思考
在数字化教学的机遇和挑战下，南京市不少中小学都配备了先进的数字音乐教室、数码钢琴教室等，一部分音乐教师正在积极地将数字音乐技术与课堂教学相结合，我校也在初中三个年级音乐课上尝试进行数字化教学。研究运用数字化技术创新音乐教学方法，探索适合初中课程不同领域的音乐课堂教学模式，对我市初中音乐教育的进一步发展具有重要的理论意义和实用价值。
一、初中音乐课堂开展数字化教学的优势
（一）有助于更新教学观念，转变学习方式
随着信息时代数字技术的迅猛发展，数字化教学已成为各学科教学变革的有效途径，音乐学科也不例外。在数字化教学中，传统课堂的一本教材、一架钢琴、一个音箱等教学设备被精美课件、趣味软件、音乐编辑器所取代;传统教学的教师枯燥讲授、学生乏味唱练变为学生主动参与、体验创新，学习方式也从被动接受转向自主、合作、研究。
（二）有助于丰富教学内容，提高教学效能
音乐教学需要培养学生多方面的音乐综合能力，而初中音乐课每周仅一节，课堂时间又十分有限。很多短时间内讲不清、道不明的音乐难点、唱奏方法等，通过多媒体方式便能有趣味、生动地呈现，帮助学生在相同时间内掌握更多的知识，并能寓教于乐。数字化教学声图并茂、视听并举，最大限度地激发了学生对音乐的学习兴趣，提高了音乐课堂教学质量，凸显了初中音乐教育的价值。
（三）有助于培养创新思维，促进个性发展
新课标要求，音乐教学要鼓励学生进行音乐创造，把全体学生的普遍参与和发展个性进行有机结合。“创造”是数字化音乐在教学中的重要优势。学生在使用音乐制作软件时，可以通过点点、听听、唱唱直观感受音的高低、长短、音色;也可以对旋律进行重复、加花、减花;还可以对已有旋律进行填词、演唱、录制。数字化教学使每一位学生都能深度参与音乐课堂，满足了音乐课堂对互动与实践的特殊要求，激发学生的创造热情，发展学生的音乐个性。
（四）有助于改进评价方式，落实艺術测查
新课标指出，要运用多维评价方式，实现诊断、激励与改善目标，增强学生学习的信心和动力。数字化教学中，学生通过相互倾听与评价，达到互学、互教、互评的目的，以活动的、反思的、合作的方式进行多元评价。2020年起，南京市已经开启初中生艺术素质测评，包括过程性评价和终结性评价两个部分。常态化音乐课堂中，运用数字化手段进行教学评估与检测，当堂内容当堂反馈，教师可以清晰掌握学生的学习情况;运用录音、录像、储存功能，学生还能自己留存过程性作品，用于艺术测查过程性材料，一举多得。
二、初中音乐课堂开展数字化教学存在的问题
（一）教学资源纷繁复杂，选择要有针对性
数字化音乐教学需要硬件设备和软件资源。硬件设备并不复杂，包括计算机、音频卡、监听、输入、打印设备;软件资源五花八门，大致分为成品音乐课件、电脑制作软件、多媒体播放软件三种类型，每一个种类又存在几个分支。如何将纷繁复杂的数字资源引入课堂，同时根据教学需求选择交互性好、实用性强的数字化教学工具，是音乐课堂较难解决的问题。
作为音乐教师，不仅需要在大量学习的基础上选择、运用适合的音乐设备和资源，更要找到资源和课堂的结合点，真正发挥数字化音乐教学的优势，避免盲目追求高科技而忽视了音乐学科最重要的部分—真实的聆听、演唱音乐体验。数字化音乐教学让音乐课堂绚丽多彩，但归根结底，数字化教学是一种手段，不能取代情感丰富的演唱、演奏，师生间的知识传授是听、唱、动等互动性的学习活动。
（二）教学方法灵活多变，运用还需点滴积累
合理使用数字化技术，不仅可以完成演唱、演奏课堂教学内容，还能寓教于乐。比如：笔者用制作动画演示休止符的演唱，用App软件教学生弹钢琴，用小组合作让学生体验音乐合奏，用iPad投屏分享学生的创作成果等;还可以建立网络试题库，发挥自测、评测对学生学习的激励作用;甚至可以创建自主学习音乐的平台，建立教材音乐资料库，制作主题音乐教程等，让学生进行自主学习，实现课堂音乐教育的课外延伸。但是，目前南京市数字化音乐教学普遍在小学开展，初中数字化音乐教学尝试较少，数字化技术和初中音乐教材相结合的教学设计几乎是一片空白。
作为音乐教师，我们要清醒地意识到，想要开启高质量的初中音乐数字化教学，必须要进行大量相关知识的学习和准备，课前精心备课，课堂时时关注，课后认真总结，做到将数字化教学方法融入初中教材内容，真正做到技术为音乐课所用，而不是为用而用，或是想起来才用。特别是面对已经到来的中考艺术测评，对数字化教学更需要做好深度的教学分析，进行科学的教学设计。只有通过点滴积累，音乐教师才能逐步提高教学水平，形成数字化教学氛围，让数字化在课堂中发挥有效作用。
二、初中音乐课堂开展数字化教学努力的方向
（一）数字化技术与音乐课程领域整合
2011版音乐课程标准规定的音乐课程内容，包含感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域。其中，“感受与欣赏”是通过听赏音乐作品，培养审美能力;“表现”是参与音乐实践活动，提高表演能力;“创造”是进行音乐创作，开发思维潜能;“音乐与相关文化”是结合人文学科，拓展文化视野。初中音乐教学的开展、素质教育的全面推进，离不开对学生在以上任何一个音乐领域的培养。笔者认为，初中音乐课堂开展数字化教学，可以通过整合数字化教学与初中音乐四大课程领域，探寻数字化技术与初中音乐教材的最佳切合点，运用于学校常规音乐课堂，达到丰富教学、优化课堂、激发学习兴趣以及提高学校效能的目的。 今后，我校将从四个方面开展教学，对数字化教学与初中音乐课程领域进行整合研究，通过计算机多媒体手段在初中音乐课堂教学，具体表现为欣赏、演唱、演奏、创编等教学活动中的运用，探寻既不凌驾于常规课堂，本末倒置，又能利用数字化技术丰富教学，优化课堂的教学模式，最终实现更新初中音乐教学观念、提升教师教学能力以及服务学生音乐学习的目的。具体表现为：
1. 数字化教学与“感受与欣赏”领域整合实施教学，突出数字化技术在感受和欣赏音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派方面的教学优势。
2. 数字化教学与“表现”领域整合教学，促进数字化技术在演唱、演奏、综合艺术表演中发挥作用。
3. 数字化教学与“创造”领域整合教学，引导学生利用数字化技术进行即兴创编和创作实践。
4. 数字化教学与“音乐与相关文化”领域整合教学，引导学生运用数字化技术探索音乐和相关学科、音乐和社会生活的关系。
（二）数字化技术与开放式教学方法结合
笔者认为，数字化音乐教学不仅需要广泛运用数字化技术，还要通过涉及的“移动学习”“翻转课堂”等开放式教學实践，引导学生转变学习方式，从被动学变为主动学，从听讲式变为创造式，从感受美上升到发现美，全面提高学生的音乐综合素养。
今后，我校将组织音乐教师尽可能多地观摩、参与数字化音乐公开课，与此同时，广泛借鉴我校开展数字化教学的成熟学科，还需要参考微课、慕课、网课等教学方法，坚持进行课堂教学尝试。既要关注一节课整体学习活动设计，还要关注课堂内某一环节学习活动设计;既要研究课内学习情况测评，又要研究课外的研究性学习活动等。如在课前给学生发布学习任务单，学生通过自学和协作提前准备好所需音乐作品，教师上课检查学生的完成情况，并对各小组进行专门指导。教师还可以鼓励学生将制作好的音乐成果利用口头汇报、PPT等展示给全体学生。
综上所述，笔者认为，在信息技术背景下开展初中音乐数字化教学的实践，不仅能打开教学视野，转变教学思路，还能激发学生学习音乐的兴趣，塑造学生发现美、感受美的能力，为实现新课标要求，培养面向世界、面向未来的新一代中学生做出音乐学科的贡献。
【参考文献】
[1]甘玮，陈增照.信息技术与音乐学科教学融合的应用研究[J].中国教育信息化，2014（08）.
[2]胡妍妍.试谈小学音乐课堂教学中数字化电子设备的运用[J].中小学音乐教育，2018（10）.
[3]张虹.数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用[J].中国音乐教育，2011（04）.
[4]丁蕾.数字音乐技术在中学音乐教学中的应用[J].艺术教育，2017（08）.
[5]凌侃.让音乐课堂加入些数字化技术的“催化剂”[J].南京市中小学音乐教室专项技术方案，2017（06）.