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[摘 要]在中学语文课堂中，广大教师应积极使用多媒体教学，激发学生参与学习的兴趣，提供广阔课堂教学资源。体会多彩的语言文化魅力，使语文教学回归生活。多媒体技术与初中语文教学的有机结合，不能只停留在应用的层面，应结合科学的教学理念，深入研究教学方法，找出多媒体技术与初中语文教学的最佳结合点，真正做到优化初中语文课堂教学，提高初中生的语文综合运用能力。
[关键词]语文课堂教学 多媒体 应用
随着新时期初中教育的不断发展，人们越来越认识到信息技术在优化初中语文教学、提高课堂教学实效中起着不可替代的作用。在我们课堂教学中多媒体技术的有效应用，能够充分地调动初中生的学习积极性和兴趣，使他们能够主动参与到课堂学习与探究。我国对信息技术与课程整合的定义是“通过信息技术将学科的教学过程以信息化的方式呈现出来，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的‘自主、合作、探究’的教学方式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，将原有的以教师为中心的教学结构模式转化为‘主导——主体相结合’的教学结构”。强调多媒体、信息化教学氛围的营造，为传统教学结构做一次深刻的革新。
一、现代信息技术对中学语文课堂的冲击影响
语文是一种人文交际工具，具有应用性和基础性的特点。学生在语文学习的过程中，通过阅读名家大师的作品，品味研究其作者的文风思想，表情达意，以掌握语言的运用规律，语文在情、意方面比其他学科更注意。
在现代教育信息化的理念中，更注重以学生为主体的模式，利用多媒体为基本媒介安排教学流程的环节，通过这种教学方式的转变，能更有效的实现教学过程的优化，发挥学生更大的主观能动性，拓展广阔视野和想象力。
以上这些教学思想的改变，势必渗透到任课教师的理论，启发语文教育同仁在课堂教学中更深入的研究与探索。
二、传统的教学设计在教育信息面前的改进
陶行知先生说“教学，是教学生学。”而以往传统的教学模式，往往忽略了学生主体作用，过于强调知识中心与教师中心，随着科技的发展进步，为多媒体下的语文提供了许多新的教学手段。
教学手段的变革，定会引发教学方法、教学观念等一系列的变革，如《海燕》，主要表现在暴风雨来临前，海燕敢于迎接挑战的斗争精神。可以在课件中展示海面上暴风雨前夕的视频资料，并且将这一视频在课堂最后再次出现。这样能更有效的创设情境，从视频画面中获得更直观的感受。结尾时，视频资料的再现，使学生的认识经过了由感性到理性的提升。这种教学效果是传统的书本讲解所不能实现的。
当多媒体画面传达出这些唯美的画面时，就会强烈的激发学生对美的欣赏、感悟、和追求。语文是一门实践性的课程，教师应侧重培养学生语文的实践能力，亦如课程标准中提出的“培养语文实践能力的注意途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。”
三、利用多媒体教学的作用
（一）、有利于激发学生在学习兴趣
传统课堂教学中，无论是静止的文字还是呆板的板书，都难以激起学生的兴趣，而多媒体课堂恰恰就改变了这种乏味枯燥的状态。它将知识信息变得直观、新奇、生动、形象、具有身临其境，视听结合，图文并茂，声像并茂的效果，自然也是大大提高了学习的趣味性，有利于产生快乐情绪，也易于调动学生学习的积极性。并配以相应云层变化的图片。这样的以图寻文的做法，可以给学生更多的思考时间，加大训练密度，提高学习效率。
总之，多媒体课堂教学，是一种丰富学生生活经验，提高学生学习兴趣的教学手段。在沟通交流中，完成自主、合作、探究式的学习，教学效果不仅显著而且深刻。
四、多媒体教学应用中存在的误区。
（一）为课件而课件
有些教师运用多媒体教学来迎合时尚，完全不顾及选用资料是否切合课文主题，生拉硬拽的将多媒体带到课堂。这样只能使自己胡课堂徒增无用信息，过分分散学生的注意力，影响教学效果。
（二）不切实际的“拿来”
有些教师在借助多媒体教学时，将别人已制作好的课件“拿来”，这种做法在多媒体辅助教学起步的初级阶段，主动拿来，是值得赞赏的。可是任何一个成功的课件都是在制作者深入钻研教材，分析学生实际情况的基础上，结合教学理念、教学环节安排而设计制成的。所以说课件是富有个性的创造，是不能随意盲目移植的，否则只会造成课堂的机械僵硬化，对自己的教学和教学水平的提高是百害而无一利的。
（三）过多使用课件
教师在注重发挥多媒体强大信息功能的同时，无意间将教学流程僵硬化了，使整个课堂模式处于受控状态，致使学生主观能动性无从发挥，其探究能力、审美能力何谈提高。另外，图文并茂的效果使学生没有时间和兴趣关注课文本身，无心体悟文章语言文字。这样也就丧失了这节语文课的语文味道，丧失了语文课堂灵活、机智、生动、活泼。这与先进的课改理念和课改精神是相悖离的。
作为一名语文工作者，我们应该认清，多媒体技术只是一种工具，一种教学手段，正确应用能帮助学生实现感性认识和理性认识的结合，达到知识与趣味的相互促进，使语文充分发挥人文性的特点。但是，如果滥用，用的不切实际，就会导致很多负面的影响。使用时，要注意对媒体的价值取向，理性对待，正确合理的利用，那么语文的教与学才是一件愉快的事情。
[关键词]语文课堂教学 多媒体 应用
随着新时期初中教育的不断发展，人们越来越认识到信息技术在优化初中语文教学、提高课堂教学实效中起着不可替代的作用。在我们课堂教学中多媒体技术的有效应用，能够充分地调动初中生的学习积极性和兴趣，使他们能够主动参与到课堂学习与探究。我国对信息技术与课程整合的定义是“通过信息技术将学科的教学过程以信息化的方式呈现出来，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的‘自主、合作、探究’的教学方式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，将原有的以教师为中心的教学结构模式转化为‘主导——主体相结合’的教学结构”。强调多媒体、信息化教学氛围的营造，为传统教学结构做一次深刻的革新。
一、现代信息技术对中学语文课堂的冲击影响
语文是一种人文交际工具，具有应用性和基础性的特点。学生在语文学习的过程中，通过阅读名家大师的作品，品味研究其作者的文风思想，表情达意，以掌握语言的运用规律，语文在情、意方面比其他学科更注意。
在现代教育信息化的理念中，更注重以学生为主体的模式，利用多媒体为基本媒介安排教学流程的环节，通过这种教学方式的转变，能更有效的实现教学过程的优化，发挥学生更大的主观能动性，拓展广阔视野和想象力。
以上这些教学思想的改变，势必渗透到任课教师的理论，启发语文教育同仁在课堂教学中更深入的研究与探索。
二、传统的教学设计在教育信息面前的改进
陶行知先生说“教学，是教学生学。”而以往传统的教学模式，往往忽略了学生主体作用，过于强调知识中心与教师中心，随着科技的发展进步，为多媒体下的语文提供了许多新的教学手段。
教学手段的变革，定会引发教学方法、教学观念等一系列的变革，如《海燕》，主要表现在暴风雨来临前，海燕敢于迎接挑战的斗争精神。可以在课件中展示海面上暴风雨前夕的视频资料，并且将这一视频在课堂最后再次出现。这样能更有效的创设情境，从视频画面中获得更直观的感受。结尾时，视频资料的再现，使学生的认识经过了由感性到理性的提升。这种教学效果是传统的书本讲解所不能实现的。
当多媒体画面传达出这些唯美的画面时，就会强烈的激发学生对美的欣赏、感悟、和追求。语文是一门实践性的课程，教师应侧重培养学生语文的实践能力，亦如课程标准中提出的“培养语文实践能力的注意途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。”
三、利用多媒体教学的作用
（一）、有利于激发学生在学习兴趣
传统课堂教学中，无论是静止的文字还是呆板的板书，都难以激起学生的兴趣，而多媒体课堂恰恰就改变了这种乏味枯燥的状态。它将知识信息变得直观、新奇、生动、形象、具有身临其境，视听结合，图文并茂，声像并茂的效果，自然也是大大提高了学习的趣味性，有利于产生快乐情绪，也易于调动学生学习的积极性。并配以相应云层变化的图片。这样的以图寻文的做法，可以给学生更多的思考时间，加大训练密度，提高学习效率。
总之，多媒体课堂教学，是一种丰富学生生活经验，提高学生学习兴趣的教学手段。在沟通交流中，完成自主、合作、探究式的学习，教学效果不仅显著而且深刻。
四、多媒体教学应用中存在的误区。
（一）为课件而课件
有些教师运用多媒体教学来迎合时尚，完全不顾及选用资料是否切合课文主题，生拉硬拽的将多媒体带到课堂。这样只能使自己胡课堂徒增无用信息，过分分散学生的注意力，影响教学效果。
（二）不切实际的“拿来”
有些教师在借助多媒体教学时，将别人已制作好的课件“拿来”，这种做法在多媒体辅助教学起步的初级阶段，主动拿来，是值得赞赏的。可是任何一个成功的课件都是在制作者深入钻研教材，分析学生实际情况的基础上，结合教学理念、教学环节安排而设计制成的。所以说课件是富有个性的创造，是不能随意盲目移植的，否则只会造成课堂的机械僵硬化，对自己的教学和教学水平的提高是百害而无一利的。
（三）过多使用课件
教师在注重发挥多媒体强大信息功能的同时，无意间将教学流程僵硬化了，使整个课堂模式处于受控状态，致使学生主观能动性无从发挥，其探究能力、审美能力何谈提高。另外，图文并茂的效果使学生没有时间和兴趣关注课文本身，无心体悟文章语言文字。这样也就丧失了这节语文课的语文味道，丧失了语文课堂灵活、机智、生动、活泼。这与先进的课改理念和课改精神是相悖离的。
作为一名语文工作者，我们应该认清，多媒体技术只是一种工具，一种教学手段，正确应用能帮助学生实现感性认识和理性认识的结合，达到知识与趣味的相互促进，使语文充分发挥人文性的特点。但是，如果滥用，用的不切实际，就会导致很多负面的影响。使用时，要注意对媒体的价值取向，理性对待，正确合理的利用，那么语文的教与学才是一件愉快的事情。