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摘要：语文是典型的应用型语言，听说读写的能力都非常重要，作为我们的母语，语文的学习在现实生活中具有非常广泛的应用，由于在我们的身边有着较为良好的语言环境，往往会让人忽略其本身的重要作用，本文主要讲解了小学低年级语文教学过程中应用小组合作的方法，从增强学生积极性和养成良好的学习习惯两个方面进行研究，希望通过本文的阅读，能够给小学低年级语文教学相关领域的研究工作者提供一定的帮助和启发。
关键词：小学语文;低年级;小组合作
引言：随着教育体制改革的不断深入，小学语文课堂也发生了翻天覆地的变化，相比于传统语文教学中的死记硬背，新课程标准要求更多的调动学生的积极性和学习兴趣，令其掌握学习方法并养成更好的学习习惯，而小组合作的学习模式，对于当下的教学目标的实现，具有非常大的帮助。
1 利用小组合作调动学生学习语文的积极性
1.1 小组合作进行预习
预习时提高课堂效率的重要途径之一，得法的预习不仅不会占用学生太大的课后时间，还能让有限的教材延展的更加丰富。如果课堂整体的预习效果比较好，教师往往能够更容易的直击教学内容的本质，花费更多的时间在重难点的研究上。
但是实际的情况是，小学低年级学生的自控能力比较差，在课后更是呈现一种散漫状态，很多学生没有兴趣预习，或者为了应付差事在家长的威逼利诱下被动预习，效果大打折扣，往往事倍功半。
在预习的过程中引入小组合作的概念，能够形成比较明确的分供，不仅减轻了学生的家里，而且在荣誉感的催动下，学生也更加愿意主动的投入到预习活动中来，例如在《静夜思》一文的学习中，学生就可以分工的搜集作者李白的资料，李白写诗时的状态等等，在小组的讨论中思考一些问题，例如浪漫的李白为什么有些愁呢？他在想谁？带着问题再去听课，会收获更多的意外效果，极大提升课堂效率。
1.2 小组合作学习阅读理解
小学低年级的语文课文教学，主要的目的是为了让学生识字，在这样的基础上培养其更加活跃的思维方式，在传统的教学过程中，常常是在教师的带领下大家朗读课文，然后几个同学会对课文的读后感进行总结，更多的学生作为课堂的看客，无法参与到教学中来。
改用小组合作模式，可以在小组内分段朗读，其他人帮忙挑错，之后一起进行讨论，轮流发言，让每个人都参与进来。
例如在《黄山奇石》的学习过程中，就可以利用类似的方法，文章中运用了很多的比喻，文法优美，令人神往，通过分段分工朗读，排除疑难生字，之后小组讨论，各种石头的样子，大家再说一说，石头还可以像什么，一下子就开动了思维，活跃了气氛。
1.3 小组合作进行课堂表演
以小组的形式在课堂上进行表演，能够在一定程度上活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，而且表演的内容必定是经过他们的理解和加工的产物，节目準备的过程，实际上就是学生学习和理解的过程，能够提升学生对文章理解的深度，养成跟好的阅读习惯。
在《祖先的摇篮》一课中，讲了爷爷告诉我，大森林是祖先的摇篮，于是我看着莽莽森林陷入了沉思——祖先们的生活是什么样子的呢？文章中给出了一些猜测，但是并不全面，也不深入，教师可以带领学生，以组为单位进行表演，我们的祖先都是怎样生活的呢？这需要有明确的分工，还要对搜集的资料加以整理，必要的时候可能还要动手制作一些小道具，这对学生的综合能力的提升也具有十分重要的意义。
2 在小组合作中培养学生良好的学习习惯
2.1 要培养学生独立思考的习惯
小组合作，意味着不是小组内的某一个的事，而是整个小组互帮互助的结果，在这个过程中，小组中的每一个成员都应该利用自己的优势为小组的进步添砖加瓦，思考和交流是小组合作中最为重要的部分，通过学生之间的交流，能够丰富他们的经验和学习方法，但是丰富的交流是建立在独立思考之上的，只有真正的对问题进行思考并有自己的独立见解，才能在小组中获得更多的注意，而不是人云亦云，在这样的前提下，长久的进行小组合作，能够在一定程度上锻炼出学生的思考能力并养成独立思考的习惯。
2.2 培养学生合作学习的习惯
一个人的力量，再大也有穷尽，只有团结协作，才是成功的必然选择，这在社会各个方面的生产和研究过程中已经被无数次的证明，因此，国家和社会现在需要的也是具有合作精神和团队意识的实用型人才，在这样的情况下，以小组合作的模式进行低年级语文教学，能够在一定程度上培养学生在学习上协作的意识，这样的意识在今后的更高层次的各科目学习中均会对学生产生较大的帮助，也会影响其将来在社会上面个人价值的有效发挥。
2.3 培养学生倾听的习惯
倾听是一个人素质的体现，实际上更是一种工作和学习方法，通过倾听我们能够受益良多，《论语》说：三人行必有我师焉，别人的话常常能够让我们学习或者让我们警惕。但是由于目前的小学低年级学生都是家中的独子，十分受宠，常常导致他们习惯于以自我为中心，粗暴对待他人的发言，这既不利于学生综合素质的提升，更主要的是他们可能因此错过很多让人眼前一亮的真知灼见。
2.4 培养学生交流的习惯
随着时代的发展，人与人之间的关系却趋于冷漠，交际圈层常常呈现一种封闭的状态，导致了阶级的固化，生活也常常一潭死水，交流既是一种表达也是一种倾诉，充满技巧的交流方式能够让人如沐春风，相反，则可能会恶语伤人，以小组合作的方式学习小学语文，能够增加学生的交流机会和频次，在一定程度上锻炼学生说话的技巧，为了能够让同伴明白自己，自己的语言组织和表达能力都会得到显著的提升。
3 结语
总之，语文作为我们的母语，在教学上的重要性反而容易被忽略，实际上中华文明源远流长，汉语言更是一门博大精深的学科，在低年级的语文教育中融入新的教学方法，例如小组合作，能够帮助学生进一步的打好基础，培养更加良好的学习习惯。
参考文献
[1]周昌达. 自主学习：小学语文低段阅读教学初探[J]. 中国教育技术装备，2018，（16）：15-16.
[2]汤国英. 新课程背景下的小学低段语文阅读教学模式试探[J]. 课程教育研究，2017，（20）：98.
[3]何莲芳. 新疆义务教育阶段语文课堂教学有效性研究[J]. 新疆教育学院学报，2017，30（04）：49-56.
[4]韦仲光. 对藤县部分村级小学语文阅读教学现状的思考[J]. 基础教育研究，2016，（03）：23-25.
关键词：小学语文;低年级;小组合作
引言：随着教育体制改革的不断深入，小学语文课堂也发生了翻天覆地的变化，相比于传统语文教学中的死记硬背，新课程标准要求更多的调动学生的积极性和学习兴趣，令其掌握学习方法并养成更好的学习习惯，而小组合作的学习模式，对于当下的教学目标的实现，具有非常大的帮助。
1 利用小组合作调动学生学习语文的积极性
1.1 小组合作进行预习
预习时提高课堂效率的重要途径之一，得法的预习不仅不会占用学生太大的课后时间，还能让有限的教材延展的更加丰富。如果课堂整体的预习效果比较好，教师往往能够更容易的直击教学内容的本质，花费更多的时间在重难点的研究上。
但是实际的情况是，小学低年级学生的自控能力比较差，在课后更是呈现一种散漫状态，很多学生没有兴趣预习，或者为了应付差事在家长的威逼利诱下被动预习，效果大打折扣，往往事倍功半。
在预习的过程中引入小组合作的概念，能够形成比较明确的分供，不仅减轻了学生的家里，而且在荣誉感的催动下，学生也更加愿意主动的投入到预习活动中来，例如在《静夜思》一文的学习中，学生就可以分工的搜集作者李白的资料，李白写诗时的状态等等，在小组的讨论中思考一些问题，例如浪漫的李白为什么有些愁呢？他在想谁？带着问题再去听课，会收获更多的意外效果，极大提升课堂效率。
1.2 小组合作学习阅读理解
小学低年级的语文课文教学，主要的目的是为了让学生识字，在这样的基础上培养其更加活跃的思维方式，在传统的教学过程中，常常是在教师的带领下大家朗读课文，然后几个同学会对课文的读后感进行总结，更多的学生作为课堂的看客，无法参与到教学中来。
改用小组合作模式，可以在小组内分段朗读，其他人帮忙挑错，之后一起进行讨论，轮流发言，让每个人都参与进来。
例如在《黄山奇石》的学习过程中，就可以利用类似的方法，文章中运用了很多的比喻，文法优美，令人神往，通过分段分工朗读，排除疑难生字，之后小组讨论，各种石头的样子，大家再说一说，石头还可以像什么，一下子就开动了思维，活跃了气氛。
1.3 小组合作进行课堂表演
以小组的形式在课堂上进行表演，能够在一定程度上活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，而且表演的内容必定是经过他们的理解和加工的产物，节目準备的过程，实际上就是学生学习和理解的过程，能够提升学生对文章理解的深度，养成跟好的阅读习惯。
在《祖先的摇篮》一课中，讲了爷爷告诉我，大森林是祖先的摇篮，于是我看着莽莽森林陷入了沉思——祖先们的生活是什么样子的呢？文章中给出了一些猜测，但是并不全面，也不深入，教师可以带领学生，以组为单位进行表演，我们的祖先都是怎样生活的呢？这需要有明确的分工，还要对搜集的资料加以整理，必要的时候可能还要动手制作一些小道具，这对学生的综合能力的提升也具有十分重要的意义。
2 在小组合作中培养学生良好的学习习惯
2.1 要培养学生独立思考的习惯
小组合作，意味着不是小组内的某一个的事，而是整个小组互帮互助的结果，在这个过程中，小组中的每一个成员都应该利用自己的优势为小组的进步添砖加瓦，思考和交流是小组合作中最为重要的部分，通过学生之间的交流，能够丰富他们的经验和学习方法，但是丰富的交流是建立在独立思考之上的，只有真正的对问题进行思考并有自己的独立见解，才能在小组中获得更多的注意，而不是人云亦云，在这样的前提下，长久的进行小组合作，能够在一定程度上锻炼出学生的思考能力并养成独立思考的习惯。
2.2 培养学生合作学习的习惯
一个人的力量，再大也有穷尽，只有团结协作，才是成功的必然选择，这在社会各个方面的生产和研究过程中已经被无数次的证明，因此，国家和社会现在需要的也是具有合作精神和团队意识的实用型人才，在这样的情况下，以小组合作的模式进行低年级语文教学，能够在一定程度上培养学生在学习上协作的意识，这样的意识在今后的更高层次的各科目学习中均会对学生产生较大的帮助，也会影响其将来在社会上面个人价值的有效发挥。
2.3 培养学生倾听的习惯
倾听是一个人素质的体现，实际上更是一种工作和学习方法，通过倾听我们能够受益良多，《论语》说：三人行必有我师焉，别人的话常常能够让我们学习或者让我们警惕。但是由于目前的小学低年级学生都是家中的独子，十分受宠，常常导致他们习惯于以自我为中心，粗暴对待他人的发言，这既不利于学生综合素质的提升，更主要的是他们可能因此错过很多让人眼前一亮的真知灼见。
2.4 培养学生交流的习惯
随着时代的发展，人与人之间的关系却趋于冷漠，交际圈层常常呈现一种封闭的状态，导致了阶级的固化，生活也常常一潭死水，交流既是一种表达也是一种倾诉，充满技巧的交流方式能够让人如沐春风，相反，则可能会恶语伤人，以小组合作的方式学习小学语文，能够增加学生的交流机会和频次，在一定程度上锻炼学生说话的技巧，为了能够让同伴明白自己，自己的语言组织和表达能力都会得到显著的提升。
3 结语
总之，语文作为我们的母语，在教学上的重要性反而容易被忽略，实际上中华文明源远流长，汉语言更是一门博大精深的学科，在低年级的语文教育中融入新的教学方法，例如小组合作，能够帮助学生进一步的打好基础，培养更加良好的学习习惯。
参考文献
[1]周昌达. 自主学习：小学语文低段阅读教学初探[J]. 中国教育技术装备，2018，（16）：15-16.
[2]汤国英. 新课程背景下的小学低段语文阅读教学模式试探[J]. 课程教育研究，2017，（20）：98.
[3]何莲芳. 新疆义务教育阶段语文课堂教学有效性研究[J]. 新疆教育学院学报，2017，30（04）：49-56.
[4]韦仲光. 对藤县部分村级小学语文阅读教学现状的思考[J]. 基础教育研究，2016，（03）：23-25.