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2012年党的十八大的召开，犹如一股春风，吹绿大江南北，细读十八大报告，人们会惊喜地发现，特殊教育的内容从十七大报告延续到了十八大报告，提法从“关心特殊教育”升级到“支持特殊教育”，从“关心”到“支持”，看似简单两个字的转变，却体现了党对特殊儿童成长的高度重视和关怀，使特殊群体有了新的温暖感悟。同时也给我校从事特教工作的人带来了无限的鼓舞。我作为山西第二大城市大同市特殊教育学校的校长，靠什么建成美好的特殊教育学校呢？
一靠愿景凝心聚力
“愿景”即所向往的前景。共同的愿景就是组织成员所共同持有的共同希望实现的意象或景象。树立共同愿景打造美好特校，用美好的愿景凝心聚力，催人奋进。
我校1960年建校，学校每天都在进步，特别是步入新世纪以来，我校规划出十年“新愿景”，即“把我校建成教学、活动、教研、康復、职技五项功能融为一体的特色学校。把我校建成幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、家长学校一条龙教育体系。把我校建成环境优雅、健康活泼、轻松和谐、人气兴旺的人文校园。把我校建成山西示范、华北一流、全国先进学校。”
到2012年我校规划的第一个十年愿景提前实现，2002年我校被评为山西省示范学校；2009年我校被评为“全国教育系统先进集体”，提前实现了“山西示范、华北一流、全国先进学校”的目标。
共同愿景作为学校之魂，为学校的发展产生了巨大的推动力量。根据当前学校的发展规划，我校又制定了2013——2022年十年愿景规划。
总体思路是内硬管理，外强我校。发展愿景总目标是要用强大的办学目标凝聚人心——办精品学校，逐步与世界接轨，2015年建成国内名校，2020年建成国际强校。构建国际化理念系统。以创建幸福校园为核心主题，让教师体会到工作的幸福，让学生体会到学习的幸福。体现融合教育、补偿教育的理念。让每一位教师融合在学校愿景中，赛跑在学校发展的道路上。
二靠推进依法治校
学校的管理不能单纯依靠要求和号召或领导的个人魅力，更应依靠完善的管理制度和机制，校长不在，这个学校依然能够保证正常运行。这就是从人治走向法治，实现依法治校。
根据工作需要，经过教职工上下反复讨论，建立了一些必要的岗位职责和管理制度，之后每年都要进行再梳理、再修订、再整合、再补充、再完善，编印《科学管理规则》1-7册，出台制度230个，其中岗位职责75个，管理制度112个，预案10个，考核办法30个。构建起一套比较完善的管理制度框架，做到了岗位与职责配套，事情与管理制度配套，工作与考核制度配套，使学校的管理和发展职责分明，有章可循，有序推进，运行高效。
管理是学校生存的根本，制度是个动态的管理过程，展望未来，我校围绕“实现国际化行政管理”总目标。逐步建立在机构设置、人员配置、制度建设、办公信息、时间管理、信息管理、知识管理、文化管理、财物管理、环境管理等方面都要体现国际化理念。逐步建立适应依法治校的新制度，推行“三种类型”的管理制度：体现管理意志的“冷”制度（如惩罚制度）、发挥引领作用的“热”制度（物质与精神层面的奖励制度）、包含人文关怀的“暖”制度（针对教师的生活诸方面提供的各种福利。）只有多角度、多层次、多内涵的制度相互支持、相得益彰形成科学的制度体系，学校才能科学有序的发展，教师才能健康幸福的成长。
三靠改善办学条件
几年来，我校抓住新世纪教育发展的机遇，多方筹资开展多项目、大手笔的校舍改扩建。新建校门、照壁、律动教室、硬化操场、装修学生宿舍教室，等等，2009年新建职业教育综合楼1栋1700平米，开设小礼堂，接待室、展示室、档案室、行政办公室，新开仪器室、理化实验室3个、职业课专用教室10个。实现了人人一台新电脑、班班一台多媒体、电子教案、无纸化教学和办公现代化。
随着校安工程的推进，市政府决定将我校异地迁建，2012年市规划局第三次下达了选址意见书，规划设计新校占地1.18公顷，建筑面积7054平方米。在新校舍的设计中，规划风雨球场、塑胶操场，并且实现标准化办公室、标准化教室、标准化公寓，同时为与世界接轨，启用先进的医教结合康复设备、职业技术设备、信息技术设备，该项目建成后为盲、聋残疾儿童提供更加优质的教育教学环境，能满足更多种类有障碍的儿童接受良好的教育。在今后的校园建设中，还要进一步打造我校物质文化理念，把我校的文化变成可观可感的物质形态。要通过营造浓郁的校园文化环境，耳濡目染每一个人。
三靠强硬师资队伍
高素质的教师队伍为学校发展添活力，是学校科学健康、可持续发展的有力保障。多年来，在开展职工素质工程中我们始终把建设一支高素质的教师队伍作为工作的重点来抓，目前，我校专科以上学历占96%，被评为省市教学能手、模范教师、优秀教师18名。着力打造强硬的教师队伍，一直是我们的目标。
转变教师观念。跳出“井底”，继续采取“走出去、请进来”的方式来引领教师发展，选派优秀教师赴全国教育先进地区或国外考察学习，还将鼓励教师参与普校的教育教研活动，吸收普教先进的教育教学理念，兼收并蓄，转变教师观念。提出现代教师的四个职能——教学、师德、科研、安全，培养复合型人才。
培养学习型、研究型的教师。要把教师培养成为终身学习、不断自我更新的教师。每年要求教师读1-2本教育教学理论专著，并撰写读书笔记，记入工作量考核。教师要构建多元化的知识结构，研究最前沿的最新知识、最新成果，60%以上教师要能成为一专多能的教师。鼓励教师参加在职教育硕士和研究生高级进修班，开发国际化人力资源。打造强硬的世界专家型管理团队、教师团队、服务团队。开发教师潜能，专业成长教师，让每一位教师跋涉在专业成长路途上。
实施“过五关”考核，即对所有教师进行“熟悉教材关、课堂教学关、班级管理关、教学研究关、教育科研关”的考核评价。 实施人才培养工程。建立健全教师档案，每个人都要制定好近期发展方向和发展目标，明确今后努力方向，进行分类定位，导向培训，逐步达标。每年通过学习成果展示，教学成果展示，人生规划达成情况，教学态度、工作精神等方面对不同层次的教师进行考评，培养和构建一支结构合理，梯级上升，由特级教师、学科带头人、骨干教师和教学能手为主体的高素质的教师队伍。全校开展“2152”名师工程，即推出市级知名教师20名，省级教师10名，国家级知名教师5名，国际级知名教师2名。
五靠打造四轮教育
我校是集幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、家长学校一条龙的教育服务体系。而这样跨度大的教育，需要考虑到每一个孩子的成长，我校依靠“教学、教研、康复、职教”四个方面，就如汽车的四轮一样，缺一不可，我校将根据各个年龄段的孩子，分别施以康复教育为主、学习教育为主和职业教育为主的教育、康复训练，使其得到系统、专业的训练，一步步回归和融入社会。
1、抓好教育教学是生命之本
改革是教学的生命，课程改革与课堂教学改革是一个不断发展、永不停歇、不断探索的过程。在这个过程中，首先要求教师要积极转换角色，做到“三转变三构筑”，即：从“国编教材”的传授者转变为“校本教材”的生产者，构筑知识创新课堂；从课程内容的传达者转变为知识文化的构建者，构筑知识探究课堂；从课堂的独奏者到团队成员的协奏者，构筑互动合作课堂。在课程的设置上，在遵循残疾儿童发展规律的基础上，向健全儿童靠近，设置必修课程和特色选修课程，人文课程和校本课程，共性课程和个性课程，文科开设“百家讲坛”、理科开设实验室、政治可以开设“聚焦热点”等等课程，根据学情、师情、校情以及本市特色探索研发菜单式校本课程，让所学教材更符合残疾学生的认知特点，提高课堂教学效率，打造优质课堂，带动教学焕发生机。
2、抓好教育科研是提升之要
回顾我校的教科研历程，从2002年，我校的教科研从无到有，从小到大，从弱到强，凝结着一批人的心血和汗水，汇聚着一批人的才能，带动了一批人跨入科研的行列。在十五、十一五期间，我校共有2项国家级课题、25项校级课题、49项个人课题，我校全面深入展开计76项研究课题。这些课题涵盖了学校的各项工作，涉及到各年级各个学科，这些课题现均已结题。其中十五、十一五承担的国家重点课题子课题都并被评为全国科研一等奖。2012年4月，我校又申报了教育部十二五重点课题“新形势下生命教育的理论与实践探索 ”的子课题，并与2013年1月荣获课题组间断性成果一等奖。而这些成果的取得，使一大批教师从教书匠转变为专家学者型教师。
课题研究是教师成就事业的翅膀，同时也是学校可持续发展的助推器，在今后的工作中，我们会继续坚持走科研兴校之路，逐步形成“校级课题——省级课题——国家级课题——国际级课题”四级网络体系。通过课题组的骨干教师，带动全校教师的研究工作，让每一位教师都有课题，都参与实验的过程，让教师处于课题研究的主体地位，使课题研究不断深入发展。
3、抓好医教康复是健康成长之道
开发康复教育资源是想让学生成为健康人。到目前为止，我校的康复教育涉及语障康复教育、视障康复教育、心理康复教育三个方面，2005年创办听力语言康复班，到2013年1月，共有22名幼儿经过语言康复教育后，升入普通幼儿园或小学。
而“医教结合、综合康复”是今后我国特殊教育事业发展的一项重要内容，国家教育部基教司谢敬仁处长指出：“医教结合”的指导思想为：当医则医、当教则教、医里有教、教里融医、医为教用、教需辅医、医教结合、科学发展。结合本指导原则，我校指定康复教育指导思想：实现医教康复结合。引进国际医教康复理念、技术、设备、软件，并且试探正常儿童与特殊儿童同班教育。实施“医教结合”，体现了特殊教育的本质，是特殊教育现代化、国际化的必由之路，是特殊教育内涵发展的重要命题，是尊重人权，珍爱生命的最好诠释。成立医教康复指导室，聘请康复专家，真正从病理医学角度矫治、训练、康复，辅之先进医疗矫治康复仪器对残疾学生进行针对性的矫治和康复。为残疾孩子的康復教育搭建新的平台。同时，开发多元化教育资源。扩增教育种类，接收智力障碍、学习障碍、注意障碍、行为障碍、情绪障碍、孤独症等多类型儿童入学。培养国际化要求人才。
4、抓好职业教育是自食其力之须
近几年，我校职业教育发展很快，2007年对职业高中作出大胆调整，增设专业项目，增加专业课时，推行分流教育，确定专门的文化班和职业班，形成以美术为基础的四个专业层次：一是起步美术，如简笔画、蜡笔画；二是基础美术，如素描、色彩；三是手工美术，如编织、雕刻、剪纸；四是设计美术，如艺术设计。到2011年9月已开设了美术、刺绣、雕刻、编织、剪纸、电脑、艺术设计、舞蹈、音乐、按摩共十个专业。
即便如此，残障人的职业教育可以说是任重道远，从学校毕业，大部分的残疾人还是无法自立。只有不断探索和创新办学模式，致力构建学生成才发展“立交桥”，着力打通特校职业教育的通道，才能使残疾学生成为自食其力并对社会有用的人，而“拓展国际化职业教育”就是其中一条重要途径，开展宽领域、深层次、高质量的职业教育国际交流合作，可以将学生升学、就业、创业3条路全部打通，就能打破制约聋校职业教育发展的瓶颈。通过合作办学、交流等多种途径加强内涵发展，开阔视野，开拓新的职业项目，增加专业设置，建设有国际竞争力的高水平特色专业，真正实现“理念国际化、专业国际化、课程国际化、市场国际化”。
特殊教育是促进残疾人全面发展，帮助残疾人更好地融入社会的基本途径，残疾人的教育状况良好是社会文明、进步、和谐的重要标志，特殊教育学校不仅要成为学生腾飞的摇篮、还要成为教师成长的沃土。我们所期待的就是要建设一所美好的特教学校，创造教育的美丽神话。
一靠愿景凝心聚力
“愿景”即所向往的前景。共同的愿景就是组织成员所共同持有的共同希望实现的意象或景象。树立共同愿景打造美好特校，用美好的愿景凝心聚力，催人奋进。
我校1960年建校，学校每天都在进步，特别是步入新世纪以来，我校规划出十年“新愿景”，即“把我校建成教学、活动、教研、康復、职技五项功能融为一体的特色学校。把我校建成幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、家长学校一条龙教育体系。把我校建成环境优雅、健康活泼、轻松和谐、人气兴旺的人文校园。把我校建成山西示范、华北一流、全国先进学校。”
到2012年我校规划的第一个十年愿景提前实现，2002年我校被评为山西省示范学校；2009年我校被评为“全国教育系统先进集体”，提前实现了“山西示范、华北一流、全国先进学校”的目标。
共同愿景作为学校之魂，为学校的发展产生了巨大的推动力量。根据当前学校的发展规划，我校又制定了2013——2022年十年愿景规划。
总体思路是内硬管理，外强我校。发展愿景总目标是要用强大的办学目标凝聚人心——办精品学校，逐步与世界接轨，2015年建成国内名校，2020年建成国际强校。构建国际化理念系统。以创建幸福校园为核心主题，让教师体会到工作的幸福，让学生体会到学习的幸福。体现融合教育、补偿教育的理念。让每一位教师融合在学校愿景中，赛跑在学校发展的道路上。
二靠推进依法治校
学校的管理不能单纯依靠要求和号召或领导的个人魅力，更应依靠完善的管理制度和机制，校长不在，这个学校依然能够保证正常运行。这就是从人治走向法治，实现依法治校。
根据工作需要，经过教职工上下反复讨论，建立了一些必要的岗位职责和管理制度，之后每年都要进行再梳理、再修订、再整合、再补充、再完善，编印《科学管理规则》1-7册，出台制度230个，其中岗位职责75个，管理制度112个，预案10个，考核办法30个。构建起一套比较完善的管理制度框架，做到了岗位与职责配套，事情与管理制度配套，工作与考核制度配套，使学校的管理和发展职责分明，有章可循，有序推进，运行高效。
管理是学校生存的根本，制度是个动态的管理过程，展望未来，我校围绕“实现国际化行政管理”总目标。逐步建立在机构设置、人员配置、制度建设、办公信息、时间管理、信息管理、知识管理、文化管理、财物管理、环境管理等方面都要体现国际化理念。逐步建立适应依法治校的新制度，推行“三种类型”的管理制度：体现管理意志的“冷”制度（如惩罚制度）、发挥引领作用的“热”制度（物质与精神层面的奖励制度）、包含人文关怀的“暖”制度（针对教师的生活诸方面提供的各种福利。）只有多角度、多层次、多内涵的制度相互支持、相得益彰形成科学的制度体系，学校才能科学有序的发展，教师才能健康幸福的成长。
三靠改善办学条件
几年来，我校抓住新世纪教育发展的机遇，多方筹资开展多项目、大手笔的校舍改扩建。新建校门、照壁、律动教室、硬化操场、装修学生宿舍教室，等等，2009年新建职业教育综合楼1栋1700平米，开设小礼堂，接待室、展示室、档案室、行政办公室，新开仪器室、理化实验室3个、职业课专用教室10个。实现了人人一台新电脑、班班一台多媒体、电子教案、无纸化教学和办公现代化。
随着校安工程的推进，市政府决定将我校异地迁建，2012年市规划局第三次下达了选址意见书，规划设计新校占地1.18公顷，建筑面积7054平方米。在新校舍的设计中，规划风雨球场、塑胶操场，并且实现标准化办公室、标准化教室、标准化公寓，同时为与世界接轨，启用先进的医教结合康复设备、职业技术设备、信息技术设备，该项目建成后为盲、聋残疾儿童提供更加优质的教育教学环境，能满足更多种类有障碍的儿童接受良好的教育。在今后的校园建设中，还要进一步打造我校物质文化理念，把我校的文化变成可观可感的物质形态。要通过营造浓郁的校园文化环境，耳濡目染每一个人。
三靠强硬师资队伍
高素质的教师队伍为学校发展添活力，是学校科学健康、可持续发展的有力保障。多年来，在开展职工素质工程中我们始终把建设一支高素质的教师队伍作为工作的重点来抓，目前，我校专科以上学历占96%，被评为省市教学能手、模范教师、优秀教师18名。着力打造强硬的教师队伍，一直是我们的目标。
转变教师观念。跳出“井底”，继续采取“走出去、请进来”的方式来引领教师发展，选派优秀教师赴全国教育先进地区或国外考察学习，还将鼓励教师参与普校的教育教研活动，吸收普教先进的教育教学理念，兼收并蓄，转变教师观念。提出现代教师的四个职能——教学、师德、科研、安全，培养复合型人才。
培养学习型、研究型的教师。要把教师培养成为终身学习、不断自我更新的教师。每年要求教师读1-2本教育教学理论专著，并撰写读书笔记，记入工作量考核。教师要构建多元化的知识结构，研究最前沿的最新知识、最新成果，60%以上教师要能成为一专多能的教师。鼓励教师参加在职教育硕士和研究生高级进修班，开发国际化人力资源。打造强硬的世界专家型管理团队、教师团队、服务团队。开发教师潜能，专业成长教师，让每一位教师跋涉在专业成长路途上。
实施“过五关”考核，即对所有教师进行“熟悉教材关、课堂教学关、班级管理关、教学研究关、教育科研关”的考核评价。 实施人才培养工程。建立健全教师档案，每个人都要制定好近期发展方向和发展目标，明确今后努力方向，进行分类定位，导向培训，逐步达标。每年通过学习成果展示，教学成果展示，人生规划达成情况，教学态度、工作精神等方面对不同层次的教师进行考评，培养和构建一支结构合理，梯级上升，由特级教师、学科带头人、骨干教师和教学能手为主体的高素质的教师队伍。全校开展“2152”名师工程，即推出市级知名教师20名，省级教师10名，国家级知名教师5名，国际级知名教师2名。
五靠打造四轮教育
我校是集幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、家长学校一条龙的教育服务体系。而这样跨度大的教育，需要考虑到每一个孩子的成长，我校依靠“教学、教研、康复、职教”四个方面，就如汽车的四轮一样，缺一不可，我校将根据各个年龄段的孩子，分别施以康复教育为主、学习教育为主和职业教育为主的教育、康复训练，使其得到系统、专业的训练，一步步回归和融入社会。
1、抓好教育教学是生命之本
改革是教学的生命，课程改革与课堂教学改革是一个不断发展、永不停歇、不断探索的过程。在这个过程中，首先要求教师要积极转换角色，做到“三转变三构筑”，即：从“国编教材”的传授者转变为“校本教材”的生产者，构筑知识创新课堂；从课程内容的传达者转变为知识文化的构建者，构筑知识探究课堂；从课堂的独奏者到团队成员的协奏者，构筑互动合作课堂。在课程的设置上，在遵循残疾儿童发展规律的基础上，向健全儿童靠近，设置必修课程和特色选修课程，人文课程和校本课程，共性课程和个性课程，文科开设“百家讲坛”、理科开设实验室、政治可以开设“聚焦热点”等等课程，根据学情、师情、校情以及本市特色探索研发菜单式校本课程，让所学教材更符合残疾学生的认知特点，提高课堂教学效率，打造优质课堂，带动教学焕发生机。
2、抓好教育科研是提升之要
回顾我校的教科研历程，从2002年，我校的教科研从无到有，从小到大，从弱到强，凝结着一批人的心血和汗水，汇聚着一批人的才能，带动了一批人跨入科研的行列。在十五、十一五期间，我校共有2项国家级课题、25项校级课题、49项个人课题，我校全面深入展开计76项研究课题。这些课题涵盖了学校的各项工作，涉及到各年级各个学科，这些课题现均已结题。其中十五、十一五承担的国家重点课题子课题都并被评为全国科研一等奖。2012年4月，我校又申报了教育部十二五重点课题“新形势下生命教育的理论与实践探索 ”的子课题，并与2013年1月荣获课题组间断性成果一等奖。而这些成果的取得，使一大批教师从教书匠转变为专家学者型教师。
课题研究是教师成就事业的翅膀，同时也是学校可持续发展的助推器，在今后的工作中，我们会继续坚持走科研兴校之路，逐步形成“校级课题——省级课题——国家级课题——国际级课题”四级网络体系。通过课题组的骨干教师，带动全校教师的研究工作，让每一位教师都有课题，都参与实验的过程，让教师处于课题研究的主体地位，使课题研究不断深入发展。
3、抓好医教康复是健康成长之道
开发康复教育资源是想让学生成为健康人。到目前为止，我校的康复教育涉及语障康复教育、视障康复教育、心理康复教育三个方面，2005年创办听力语言康复班，到2013年1月，共有22名幼儿经过语言康复教育后，升入普通幼儿园或小学。
而“医教结合、综合康复”是今后我国特殊教育事业发展的一项重要内容，国家教育部基教司谢敬仁处长指出：“医教结合”的指导思想为：当医则医、当教则教、医里有教、教里融医、医为教用、教需辅医、医教结合、科学发展。结合本指导原则，我校指定康复教育指导思想：实现医教康复结合。引进国际医教康复理念、技术、设备、软件，并且试探正常儿童与特殊儿童同班教育。实施“医教结合”，体现了特殊教育的本质，是特殊教育现代化、国际化的必由之路，是特殊教育内涵发展的重要命题，是尊重人权，珍爱生命的最好诠释。成立医教康复指导室，聘请康复专家，真正从病理医学角度矫治、训练、康复，辅之先进医疗矫治康复仪器对残疾学生进行针对性的矫治和康复。为残疾孩子的康復教育搭建新的平台。同时，开发多元化教育资源。扩增教育种类，接收智力障碍、学习障碍、注意障碍、行为障碍、情绪障碍、孤独症等多类型儿童入学。培养国际化要求人才。
4、抓好职业教育是自食其力之须
近几年，我校职业教育发展很快，2007年对职业高中作出大胆调整，增设专业项目，增加专业课时，推行分流教育，确定专门的文化班和职业班，形成以美术为基础的四个专业层次：一是起步美术，如简笔画、蜡笔画；二是基础美术，如素描、色彩；三是手工美术，如编织、雕刻、剪纸；四是设计美术，如艺术设计。到2011年9月已开设了美术、刺绣、雕刻、编织、剪纸、电脑、艺术设计、舞蹈、音乐、按摩共十个专业。
即便如此，残障人的职业教育可以说是任重道远，从学校毕业，大部分的残疾人还是无法自立。只有不断探索和创新办学模式，致力构建学生成才发展“立交桥”，着力打通特校职业教育的通道，才能使残疾学生成为自食其力并对社会有用的人，而“拓展国际化职业教育”就是其中一条重要途径，开展宽领域、深层次、高质量的职业教育国际交流合作，可以将学生升学、就业、创业3条路全部打通，就能打破制约聋校职业教育发展的瓶颈。通过合作办学、交流等多种途径加强内涵发展，开阔视野，开拓新的职业项目，增加专业设置，建设有国际竞争力的高水平特色专业，真正实现“理念国际化、专业国际化、课程国际化、市场国际化”。
特殊教育是促进残疾人全面发展，帮助残疾人更好地融入社会的基本途径，残疾人的教育状况良好是社会文明、进步、和谐的重要标志，特殊教育学校不仅要成为学生腾飞的摇篮、还要成为教师成长的沃土。我们所期待的就是要建设一所美好的特教学校，创造教育的美丽神话。