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【摘要】近年来，青少年犯罪率、自杀率逐渐升高，学生心理问题突出且生命安全意识淡薄，对青少年的健康成长和学习发展产生了阻碍，加强对学生的生命安全教育刻不容缓。初中生物学科中包含的知识实际上就探讨了生命发展的历程和意义，在此基础上开展对中学生的生命教育将起到积极的作用。
【关键词】初中生物;生命教育;教学渗透
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-017-01
针对当前青少年发展过程中产生的问题，初中生物教师可以充分利用好课堂教学契机，帮助学生建立生物学科中有关生命的知识和实际生命发展历程之间的联系，为学生揭示生命教育的意义和价值。文章就此对生命教育在初中生物教学中的有效渗透进行了探讨。
一、生命教育在初中生物教学中渗透的必要性
（一）生命教育是素质教育包含的内容
初中生正处于身心发展变化的关键时期，其自我意识强化的同时，缺乏成熟的是非判断和自我约束的能力，日益开放的学习和成长环境为学生带来了许多诱惑，他们很容易受到其中一些不良信息的干扰，从而影响其心态、思想和习惯。学生是国家的希望，是未来社会建设的主力军和接班人，学生的生命质量和社会国家的前途直接挂钩。初中生物教学中强化生命教育的渗透，可以帮助学生对生命和自我建立客觀而正确的认知，掌握一定的生存技能，学会珍惜生命，并不断提升生命质量，培养学生健康积极的心态和品格。
（二）重视生命教育有助于社会和谐稳定
社会的快速发展和经济水平的提升让人们的生活质量越来越高， 物质需求也在不断增加，这一过程中不可避免的出现了一些消极现象，比如校园暴力，对学生的生命安全造成了极大的威胁，既不利于打造安全和谐的校园环境，也对社会生活的有序性造成了一些隐患。这样的情况下，教师更需要在学科教学活动中加强对学生的生命教育，引导学生理解知识内涵，使其可以受到潜移默化的影响，树立正确的三观，敬畏并尊重生命。
二、初中生物教学中生命教育的有效渗透策略
（一）整合教学内容，导出生命教育
初中生物教师要对生命教育的内容有全面的把握，根据自身教学实际将生物学科知识和生命教育内容有机整合。首先，教师在对相关教学内容进行教学设计时，要始终以先进的教学理念为指导，如以人为本，以生为本;转变课堂角色，将学生的主体地位充分展现出来。其次，教师还需要有意识地培养学生自主探究学习的意识和能力，开发学生的创新思维，让学生可以运用所学生物知识点解释生命教育的内容。比如教师在教学《传染病和免疫》这一课的内容时，教师可以引导学生进行自主思考和探究，结合自身生活体验回顾在疫情期间是如何防疫、抗疫的？所做的具体工作有哪些？有哪些感悟？学生在整理自身经历的过程中，加深了对生命内涵的理解。
（二）丰富教学方法，创设教学情境
要使得生命教育在教学活动中完整地展现，教师必须要以教材为依托，与时俱进，创新丰富教学方法，在尊重学生主体地位、兼顾学生兴趣开发的前提下灵活使用不同的方法，让学生可以更直观的感知生命教育的内容。比如在《生物的生殖和发育》教学过程中，教师可以利用媒介手段以动画、视频、图片等形式展现人类、植物和其他动物的生殖和发育，学生在生动的教学情境中可以跟随教师节奏，构建理论学习和实际生活之间的关联，进而对自己生活的自然环境、对自我成长产生思考。
（三）优化师生互动，和谐师生关系
构建和谐的新型师生关系也是生命教育的一部分内容，以往教学活动中学生和教师课堂地位失衡，提问互动流于形式，师生之间有隔阂，导致学生不能够接收到教师的有效指导，学习积极性和主动性大大降低，致使学生产生消极的学习心态，对于其人格健全、心理塑造和情感发展极为不利。初中生物教师应当把握学生成长规律，改变这种不良状态，用心去倾听学生内心的想法，尊重学生的个体差异，了解学生的学习问题，给予合理有效的对策予以解决，端正学生学习心态，从而推动其健康发展、快乐学习。比如在探究《人类活动环对生物圈的影响》这一章的内容时，教师可以组织学生以小组形式展开讨论，分享自己的想法，教师也要参与其中，强化学生的交流互动，把握学生学习动态，适时给予启发和指导。教师还要注意对学生的鼓励性评价，增强学生自信，这样既可以为生命教育奠定情感基础，又可以促进学生积极的思想和情感培养。
（四）开设趣味实践，强化学习体验
实践和理论是统一的，学生只有通过实践才可以使自身学习体验得以强化，教师就要多为学生创造实践探究的机会。比如在《植株的生长》这一课的学习中，教师可为学生设计实验课题，要求学生养一株自己喜欢的植物，经历其萌芽、生长、开花、结果的过程，观察植物在成长过程中的细微变化，记录成长所需要的生存条件，这样学生就可以对生命的发展过程有完整的感知，更加体会到生命伟大的创造力和坚韧不拔的毅力，将对所学知识的理解迁移到自己身上，产生对比，对自身成长和生命也会有不一样的思考。
综上所述，为了确保中学生走上正确的成长轨道，知识教育和生命教育二者缺一不可，将二者有机结合不仅可以加深学生对学科知识的理解和记忆，更可以升华学生的思想意识，学习变得更有效，对生命形成正确认知，今后的学习和成长也必然会更加顺利。
【参考文献】
[1]温文新.浅析生命教育在高中生物教学中的渗透策略[J].考试周刊，2020（70）：138-139.
[2]刘聪，孙刚，房岩，陈野夫，王薇.初中生物教学中渗透生命教育的实践探索[J].科技视界，2020（23）：138-139.
【关键词】初中生物;生命教育;教学渗透
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-017-01
针对当前青少年发展过程中产生的问题，初中生物教师可以充分利用好课堂教学契机，帮助学生建立生物学科中有关生命的知识和实际生命发展历程之间的联系，为学生揭示生命教育的意义和价值。文章就此对生命教育在初中生物教学中的有效渗透进行了探讨。
一、生命教育在初中生物教学中渗透的必要性
（一）生命教育是素质教育包含的内容
初中生正处于身心发展变化的关键时期，其自我意识强化的同时，缺乏成熟的是非判断和自我约束的能力，日益开放的学习和成长环境为学生带来了许多诱惑，他们很容易受到其中一些不良信息的干扰，从而影响其心态、思想和习惯。学生是国家的希望，是未来社会建设的主力军和接班人，学生的生命质量和社会国家的前途直接挂钩。初中生物教学中强化生命教育的渗透，可以帮助学生对生命和自我建立客觀而正确的认知，掌握一定的生存技能，学会珍惜生命，并不断提升生命质量，培养学生健康积极的心态和品格。
（二）重视生命教育有助于社会和谐稳定
社会的快速发展和经济水平的提升让人们的生活质量越来越高， 物质需求也在不断增加，这一过程中不可避免的出现了一些消极现象，比如校园暴力，对学生的生命安全造成了极大的威胁，既不利于打造安全和谐的校园环境，也对社会生活的有序性造成了一些隐患。这样的情况下，教师更需要在学科教学活动中加强对学生的生命教育，引导学生理解知识内涵，使其可以受到潜移默化的影响，树立正确的三观，敬畏并尊重生命。
二、初中生物教学中生命教育的有效渗透策略
（一）整合教学内容，导出生命教育
初中生物教师要对生命教育的内容有全面的把握，根据自身教学实际将生物学科知识和生命教育内容有机整合。首先，教师在对相关教学内容进行教学设计时，要始终以先进的教学理念为指导，如以人为本，以生为本;转变课堂角色，将学生的主体地位充分展现出来。其次，教师还需要有意识地培养学生自主探究学习的意识和能力，开发学生的创新思维，让学生可以运用所学生物知识点解释生命教育的内容。比如教师在教学《传染病和免疫》这一课的内容时，教师可以引导学生进行自主思考和探究，结合自身生活体验回顾在疫情期间是如何防疫、抗疫的？所做的具体工作有哪些？有哪些感悟？学生在整理自身经历的过程中，加深了对生命内涵的理解。
（二）丰富教学方法，创设教学情境
要使得生命教育在教学活动中完整地展现，教师必须要以教材为依托，与时俱进，创新丰富教学方法，在尊重学生主体地位、兼顾学生兴趣开发的前提下灵活使用不同的方法，让学生可以更直观的感知生命教育的内容。比如在《生物的生殖和发育》教学过程中，教师可以利用媒介手段以动画、视频、图片等形式展现人类、植物和其他动物的生殖和发育，学生在生动的教学情境中可以跟随教师节奏，构建理论学习和实际生活之间的关联，进而对自己生活的自然环境、对自我成长产生思考。
（三）优化师生互动，和谐师生关系
构建和谐的新型师生关系也是生命教育的一部分内容，以往教学活动中学生和教师课堂地位失衡，提问互动流于形式，师生之间有隔阂，导致学生不能够接收到教师的有效指导，学习积极性和主动性大大降低，致使学生产生消极的学习心态，对于其人格健全、心理塑造和情感发展极为不利。初中生物教师应当把握学生成长规律，改变这种不良状态，用心去倾听学生内心的想法，尊重学生的个体差异，了解学生的学习问题，给予合理有效的对策予以解决，端正学生学习心态，从而推动其健康发展、快乐学习。比如在探究《人类活动环对生物圈的影响》这一章的内容时，教师可以组织学生以小组形式展开讨论，分享自己的想法，教师也要参与其中，强化学生的交流互动，把握学生学习动态，适时给予启发和指导。教师还要注意对学生的鼓励性评价，增强学生自信，这样既可以为生命教育奠定情感基础，又可以促进学生积极的思想和情感培养。
（四）开设趣味实践，强化学习体验
实践和理论是统一的，学生只有通过实践才可以使自身学习体验得以强化，教师就要多为学生创造实践探究的机会。比如在《植株的生长》这一课的学习中，教师可为学生设计实验课题，要求学生养一株自己喜欢的植物，经历其萌芽、生长、开花、结果的过程，观察植物在成长过程中的细微变化，记录成长所需要的生存条件，这样学生就可以对生命的发展过程有完整的感知，更加体会到生命伟大的创造力和坚韧不拔的毅力，将对所学知识的理解迁移到自己身上，产生对比，对自身成长和生命也会有不一样的思考。
综上所述，为了确保中学生走上正确的成长轨道，知识教育和生命教育二者缺一不可，将二者有机结合不仅可以加深学生对学科知识的理解和记忆，更可以升华学生的思想意识，学习变得更有效，对生命形成正确认知，今后的学习和成长也必然会更加顺利。
【参考文献】
[1]温文新.浅析生命教育在高中生物教学中的渗透策略[J].考试周刊，2020（70）：138-139.
[2]刘聪，孙刚，房岩，陈野夫，王薇.初中生物教学中渗透生命教育的实践探索[J].科技视界，2020（23）：138-139.