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摘 要：教学反思能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，同时也能形成自己对教学的独特的见解，使自己更好地驾驭课堂，克服被动性和盲目性。
关键词：教学 实践 反思
教学反思是指教师在教学实践中，以自己的教学活动过程为思考对象，通过课堂气氛、课堂效果、学生检测等方式，对自己教学行为、决策以及由此所产生的结果或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”和“学习”结合起来进行审视和分析的过程。教学反思是联系理论与实践的桥梁，其目标指向的是教师本人，教师既是反思的对象，又是反思的承担着，担任着教育者和受教育者的双重身份。其过程实际上是将“学会教育”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师。
一、教学反思的重要性
很多教师重视备课、上课等环节，投入了大量的精力和时间，而对于课后的教学反思却总是忽略。我认为，这样的“头重脚轻”是不可取的。教学反思是教案不可或缺的重要组成部分，它为教师日后教学提供了最原始的资料，帮助教师从教学中“取其精华，去其糟粕”，为教师前进引导方向。然而，许多教师没有意识到教学反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了第一手感性材料，这是教学、教学资源的一种浪费。
叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性，它被看作是教师职业发展的核心因素。但如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么教学就没有创新和发展，即使是教学一辈子，那也只是一辈子的重复。教学反思应该成为每个教师的自觉行为，善于反思能使教师的教学能力和水平越能得到快速提高。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中的各方面存在的问题，它具有研究性质，是教师教学研究最基本的力量和最普遍的形式。高中的新课程改革已经开始实施，它对教师提出了更高的要求，新课程理念下的每一位教师都要成为学习型、科研型教师，引导学生探索知识。在教学过程中，教师要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光对自身的行为积极反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。在这个过程中，教学反思有助于教师由传统的“夫子”向学习型、科研型的教师发展。
二、教学反思的内容
新课程理念下教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而应是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是指向未来的教学活动。那么我们在教学后应该反思些什么呢？我认为可以从以下几个方面来进行反思：
首先是反思本节课的成功之处、不足之处。新课程理念下学生是课堂的主体，教师在教学过程中创设情境，引导学生进行学习。但是学生不是机器，思维是发散并且开创性的，往往不是我们能完全预料的，所以我们要在课后进行反思，在教学方法上进行改革与创新。例如，我在讲《乙烯 烯烃》一课时，当讲到聚氯乙烯和聚乙烯时，学生突然提出问题：“如何在生活中简单地辨别两种材料制作的塑料袋？”这个环节是我所没有预料到的，所以在“教学反思”中把学生的这一问题记下，并总结多种答案，便于下次的教学。
其次是反思学生，尤其是学生的创新性思维。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，其思维是发散并具有开创性的，我们教师应当充分肯定学生的独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到认可，同时对学生也是一种赞赏和激励。学生的这些独特的见解也可以拓宽教师的教学思路，因此也应记录下来，补充到今后的教学中。
再则反思课堂的“亮点”，留以后用。例如在观摩课以及一些资料上见到的好的方法，一些课堂导入的经典小故事，一些用来提高学生注意力的方法等。如在讲解《气体摩尔体积》时，将抽象的分子多少、分子大小、分子间距比喻成学生站队时学生的多少、学生胖瘦、学生之间的距离，这样学生一下子就能明白这些抽象的概念及其中
的关系。
三、教师教学反思的结果
教学反思能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，同时也能形成自己对教学的独特的见解，使自己更好地驾驭课堂，克服被动性和盲目性。只有通过教学反思，使原始的经验不断处于修正、强化等思维加工中，才能促进教师专业成长。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可帮助教师在教育教学过程中获得理性上的升华和情感上的愉悦，提升自己精神境界和思维品质。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，说的是积累的重要性。教后反思也是一种积累，它是知识的积累、经验的积累、教训的积累、思想的积累。点滴的经验教训日积月累就形成了自己的教学方法，教学观点，甚至是教育思想；这种经常性的教后反思是提升自己、发展自己的过程。我们常说“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，有了教学反思，完善这个过程就会聚成教学实践经验的涓涓溪流，我们便有了活水，它是指导我们走向成功的源泉。
关键词：教学 实践 反思
教学反思是指教师在教学实践中，以自己的教学活动过程为思考对象，通过课堂气氛、课堂效果、学生检测等方式，对自己教学行为、决策以及由此所产生的结果或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”和“学习”结合起来进行审视和分析的过程。教学反思是联系理论与实践的桥梁，其目标指向的是教师本人，教师既是反思的对象，又是反思的承担着，担任着教育者和受教育者的双重身份。其过程实际上是将“学会教育”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师。
一、教学反思的重要性
很多教师重视备课、上课等环节，投入了大量的精力和时间，而对于课后的教学反思却总是忽略。我认为，这样的“头重脚轻”是不可取的。教学反思是教案不可或缺的重要组成部分，它为教师日后教学提供了最原始的资料，帮助教师从教学中“取其精华，去其糟粕”，为教师前进引导方向。然而，许多教师没有意识到教学反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了第一手感性材料，这是教学、教学资源的一种浪费。
叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性，它被看作是教师职业发展的核心因素。但如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么教学就没有创新和发展，即使是教学一辈子，那也只是一辈子的重复。教学反思应该成为每个教师的自觉行为，善于反思能使教师的教学能力和水平越能得到快速提高。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中的各方面存在的问题，它具有研究性质，是教师教学研究最基本的力量和最普遍的形式。高中的新课程改革已经开始实施，它对教师提出了更高的要求，新课程理念下的每一位教师都要成为学习型、科研型教师，引导学生探索知识。在教学过程中，教师要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光对自身的行为积极反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。在这个过程中，教学反思有助于教师由传统的“夫子”向学习型、科研型的教师发展。
二、教学反思的内容
新课程理念下教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而应是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是指向未来的教学活动。那么我们在教学后应该反思些什么呢？我认为可以从以下几个方面来进行反思：
首先是反思本节课的成功之处、不足之处。新课程理念下学生是课堂的主体，教师在教学过程中创设情境，引导学生进行学习。但是学生不是机器，思维是发散并且开创性的，往往不是我们能完全预料的，所以我们要在课后进行反思，在教学方法上进行改革与创新。例如，我在讲《乙烯 烯烃》一课时，当讲到聚氯乙烯和聚乙烯时，学生突然提出问题：“如何在生活中简单地辨别两种材料制作的塑料袋？”这个环节是我所没有预料到的，所以在“教学反思”中把学生的这一问题记下，并总结多种答案，便于下次的教学。
其次是反思学生，尤其是学生的创新性思维。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，其思维是发散并具有开创性的，我们教师应当充分肯定学生的独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到认可，同时对学生也是一种赞赏和激励。学生的这些独特的见解也可以拓宽教师的教学思路，因此也应记录下来，补充到今后的教学中。
再则反思课堂的“亮点”，留以后用。例如在观摩课以及一些资料上见到的好的方法，一些课堂导入的经典小故事，一些用来提高学生注意力的方法等。如在讲解《气体摩尔体积》时，将抽象的分子多少、分子大小、分子间距比喻成学生站队时学生的多少、学生胖瘦、学生之间的距离，这样学生一下子就能明白这些抽象的概念及其中
的关系。
三、教师教学反思的结果
教学反思能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，同时也能形成自己对教学的独特的见解，使自己更好地驾驭课堂，克服被动性和盲目性。只有通过教学反思，使原始的经验不断处于修正、强化等思维加工中，才能促进教师专业成长。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可帮助教师在教育教学过程中获得理性上的升华和情感上的愉悦，提升自己精神境界和思维品质。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，说的是积累的重要性。教后反思也是一种积累，它是知识的积累、经验的积累、教训的积累、思想的积累。点滴的经验教训日积月累就形成了自己的教学方法，教学观点，甚至是教育思想；这种经常性的教后反思是提升自己、发展自己的过程。我们常说“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，有了教学反思，完善这个过程就会聚成教学实践经验的涓涓溪流，我们便有了活水，它是指导我们走向成功的源泉。