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孩子王顾名思义就是班主任，做一名合格的班主任，不但要拥有渊博的知识和精湛的业务能力，而且要有高尚的人格与灵活的方法，以适应时代的需要，做到不忘初心，不断努力学习，在实践中积累经验，在反思中吸取教训。必须对学生既严格又慈爱，在工作中充满激情与爱心，以身作则，说到做到，让学生信赖自己，还有不断学习和研究使自己富有真才实学使学生对自己有敬佩感，以自己为榜样。一个有思想有人格魅力的班主任会成为学生的精神领袖。同样，班主任也会以自己的人格魅力、精神气质去感染他的学生，让他的学生成为一个有独立思想和人格美魅力的人
第一，班主任是班级学生全面发展教育的实施者
班级是学校的基本单位，是学校的基层组织。学校对学生的教育主要是通过班级来实施的。班主任要对学生全面负责。因此，对学生而言，班主任应该是学生学习上的导师。要善于引导学生正确认识自己，确立切合实际的目标，掌握学习上的困难，提高学习效果。在班主任工作中，我深深体会到其中的道理。我要求学生要根据自己的实际情况，定立明确的学习目标，并朝着目标勇往直前。除了要求学生定立目标外，我还要求学生要有坚强的意志，培养健康的个性心理素质及健康的心理状态。因为学生心理发展仍不够成熟，对挫折的承受能力还不够，当遇到困难和失败后，很容易出现不良的心理倾向和异常行为。因此，应及时对他们进行心理辅导，诱导学生的不良心理，矫正不良行为。使学生发展为健全人格的人。
第二，多渠道获取学情
要想有效地开展教育和管理工作，班主任首先要掌握学生的学情，依据学生的发展需求和具体问题进行实践操作。初中阶段，教师获取准确学情的难度要高于小学阶段，这就需要班主任有科学有效的信息获取渠道.班主任可以从以下渠道获取学情，并对所获取的信息进行综合分析，辨别真假，归纳梳理。是善于观察。观察学生不仅要看，还要思，对学生学习活动中的一言一行应从细节上把握。二是侧面了解。通过与科任教师、家长、学生之间的真诚交流，从侧面了解某些学生的思想和学习动态。特别是与家长、学生间的交流，教师应注意分析家长提供的信息有没有隐藏什么或者避讳什么，注意分析学生的信息有没有失去客观和公正性，等等。三是正面谈心。直接找学生获取信息，但应注意不宜采用分等级的谈话形式，应与学生平等、轻松地聊天，这样得到的信息可信度才比较高。如果班主任用师长的口气与学生交流，得到的只能是学生表演式的反馈，对教育管理没有价值，甚至可能会误导教师。此外，通过班级群等渠道获取信息是一种较有趣的渠道，因为师生能在各自的独立空间里进行交流，压力比较小，信息的真实度反而会更高。
第三，要有爱心与宽容心及责任心
班主任既是知识的传播者又是道德的典范，更是爱心的化身。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人才能教育孩子”。爱学生是班主任应具备的美德，也是班主任的天职。一个学生得到班主任的爱，就是得到了赞许表扬和奖励。能够得到班主任的关爱是每个学生最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种信任一种尊重一种鞭策。爱是一种责任，爱更是一种教育过程，对学生的成长和进步有很大的推动作用。做班主任，心胸要开阔，用宽容的心怀包容每一个学生，能善解人意，对学生的缺点、错误采取宽容的态度，对后进生尤其如此。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们。又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味地批评和指责，甚至体罚或变相体罚。苏霍姆林斯基说过：有时，宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。身为班主任，就更应感到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的班主任。如果班主任对他们给予深深的理解，进行多方面的鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，他们的亮点也会越来越大。班主任的责任心主要表现在教书育人上，除了对学生负责以外，也得让学生学会对自己负责，对别人负责，对集体负责。通过自由竞选班干部，适当地把事情交给学生做，培养他们的责任感，以信任的民主管理方式营造团结积极向上的班集体，培养学生的参与意识和责任感。
第四，管理班级，讲究方法
班级管理的好与坏，与班主任的工作态度和管理方法有很大关系。班主任既要端正班级管理的态度，又要掌握班级管理的方法。一是让学生参与民主管理。在以学生为主体实施管理的过程中，班主任是否民主，在某种程度上决定着班级管理的水平和效果。为此，班主任应树立民主的教育理念，以民主的态度与学生进行沟通，不能凡事自己说了算，做到尊重学生、信任学生、依靠学生。班内开展的一切活动都要以发挥学生的内在潜能为出发点，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生积极投身到班级管理之中，发挥好各自的特长，真正成为班级管理的主人。如班级想开展哪些活动，召开什么主题的班会，可以先让学生讨论交流，然后根据大家的意见选择他们喜欢的方式及内容，活动的效果才会更好。二是发挥班干部的作用。班级干部是班主任的得力助手，其素质的高低直接影响着班级管理的质量。为此，班主任要注重班级干部的培养与选拔，对于班委会成员的确定，要根据学生的表现，由集体投票选举产生，尽量减少班主任的任命。不可以将学习成绩的好坏作为评选班干部的必要条件，主要看他们的责任心和组织能力。班委确定后，要结合分管的工作，制定相应的职责，便于每个班干部各司其职。
班主任是班活动的协调者，是学生的良师益友。在多年班主任工作中，我体会到最深的就是这一点。关心爱护学生，是教师的天职，是教师熱爱教育事业的表现。而良好的师生关系又是推动学生发展的重要力量。总之，作为一名合格的班主任，不但要拥有渊博的知识与精湛的业务能力，还要拥有高尚的人格，掌握灵活的育人方法，使学生在良好的氛围中受到熏陶，形成健康的人格和素养。
参考文献：
[1] 郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理学周刊，2012（22）.
[2] 杨丽梅：《柯达伊音乐教育思想与实践》中国人民大学出版社.
[3] 王武深.做一个受学生欢迎的好教师[J].中外教学研究，2004（26）：44-45.
（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第二初级中学）
第一，班主任是班级学生全面发展教育的实施者
班级是学校的基本单位，是学校的基层组织。学校对学生的教育主要是通过班级来实施的。班主任要对学生全面负责。因此，对学生而言，班主任应该是学生学习上的导师。要善于引导学生正确认识自己，确立切合实际的目标，掌握学习上的困难，提高学习效果。在班主任工作中，我深深体会到其中的道理。我要求学生要根据自己的实际情况，定立明确的学习目标，并朝着目标勇往直前。除了要求学生定立目标外，我还要求学生要有坚强的意志，培养健康的个性心理素质及健康的心理状态。因为学生心理发展仍不够成熟，对挫折的承受能力还不够，当遇到困难和失败后，很容易出现不良的心理倾向和异常行为。因此，应及时对他们进行心理辅导，诱导学生的不良心理，矫正不良行为。使学生发展为健全人格的人。
第二，多渠道获取学情
要想有效地开展教育和管理工作，班主任首先要掌握学生的学情，依据学生的发展需求和具体问题进行实践操作。初中阶段，教师获取准确学情的难度要高于小学阶段，这就需要班主任有科学有效的信息获取渠道.班主任可以从以下渠道获取学情，并对所获取的信息进行综合分析，辨别真假，归纳梳理。是善于观察。观察学生不仅要看，还要思，对学生学习活动中的一言一行应从细节上把握。二是侧面了解。通过与科任教师、家长、学生之间的真诚交流，从侧面了解某些学生的思想和学习动态。特别是与家长、学生间的交流，教师应注意分析家长提供的信息有没有隐藏什么或者避讳什么，注意分析学生的信息有没有失去客观和公正性，等等。三是正面谈心。直接找学生获取信息，但应注意不宜采用分等级的谈话形式，应与学生平等、轻松地聊天，这样得到的信息可信度才比较高。如果班主任用师长的口气与学生交流，得到的只能是学生表演式的反馈，对教育管理没有价值，甚至可能会误导教师。此外，通过班级群等渠道获取信息是一种较有趣的渠道，因为师生能在各自的独立空间里进行交流，压力比较小，信息的真实度反而会更高。
第三，要有爱心与宽容心及责任心
班主任既是知识的传播者又是道德的典范，更是爱心的化身。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人才能教育孩子”。爱学生是班主任应具备的美德，也是班主任的天职。一个学生得到班主任的爱，就是得到了赞许表扬和奖励。能够得到班主任的关爱是每个学生最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种信任一种尊重一种鞭策。爱是一种责任，爱更是一种教育过程，对学生的成长和进步有很大的推动作用。做班主任，心胸要开阔，用宽容的心怀包容每一个学生，能善解人意，对学生的缺点、错误采取宽容的态度，对后进生尤其如此。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们。又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味地批评和指责，甚至体罚或变相体罚。苏霍姆林斯基说过：有时，宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。身为班主任，就更应感到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的班主任。如果班主任对他们给予深深的理解，进行多方面的鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，他们的亮点也会越来越大。班主任的责任心主要表现在教书育人上，除了对学生负责以外，也得让学生学会对自己负责，对别人负责，对集体负责。通过自由竞选班干部，适当地把事情交给学生做，培养他们的责任感，以信任的民主管理方式营造团结积极向上的班集体，培养学生的参与意识和责任感。
第四，管理班级，讲究方法
班级管理的好与坏，与班主任的工作态度和管理方法有很大关系。班主任既要端正班级管理的态度，又要掌握班级管理的方法。一是让学生参与民主管理。在以学生为主体实施管理的过程中，班主任是否民主，在某种程度上决定着班级管理的水平和效果。为此，班主任应树立民主的教育理念，以民主的态度与学生进行沟通，不能凡事自己说了算，做到尊重学生、信任学生、依靠学生。班内开展的一切活动都要以发挥学生的内在潜能为出发点，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生积极投身到班级管理之中，发挥好各自的特长，真正成为班级管理的主人。如班级想开展哪些活动，召开什么主题的班会，可以先让学生讨论交流，然后根据大家的意见选择他们喜欢的方式及内容，活动的效果才会更好。二是发挥班干部的作用。班级干部是班主任的得力助手，其素质的高低直接影响着班级管理的质量。为此，班主任要注重班级干部的培养与选拔，对于班委会成员的确定，要根据学生的表现，由集体投票选举产生，尽量减少班主任的任命。不可以将学习成绩的好坏作为评选班干部的必要条件，主要看他们的责任心和组织能力。班委确定后，要结合分管的工作，制定相应的职责，便于每个班干部各司其职。
班主任是班活动的协调者，是学生的良师益友。在多年班主任工作中，我体会到最深的就是这一点。关心爱护学生，是教师的天职，是教师熱爱教育事业的表现。而良好的师生关系又是推动学生发展的重要力量。总之，作为一名合格的班主任，不但要拥有渊博的知识与精湛的业务能力，还要拥有高尚的人格，掌握灵活的育人方法，使学生在良好的氛围中受到熏陶，形成健康的人格和素养。
参考文献：
[1] 郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理学周刊，2012（22）.
[2] 杨丽梅：《柯达伊音乐教育思想与实践》中国人民大学出版社.
[3] 王武深.做一个受学生欢迎的好教师[J].中外教学研究，2004（26）：44-45.
（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第二初级中学）