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摘要：数学是小学教育中的一门重点学科，在当今小学素质教育改革的不断推进中，小学数学教育模式也在不断创新。教师开展数学教学，应当学会总结教学经验，积极改善教学模式，运用情景课堂提高学生的学习兴趣和学习主动性。基于小学数学课堂现状，本文针对如何创设小学数学情景课堂进行了探索，并提出了一些可行性建议。
关键词：小学数学 课堂教学 情景课堂 创设方法
引言
对于小学生来说，小学数学的运用以及计算仅仅停留在试题或者课堂书本上，学生对于数学学习没有主动性，一直非常被动，喜欢听从老师的安排，跟随着老师的教学步骤来学习。为此，教师要善于调动学生，引导学生逐渐养成学习的主动性，在教学当中运用多种方式创造课堂情景，让数学课堂不再枯燥乏味，而是变得活泼有趣，这样才能更好地促进学生学习兴趣的培养，从而更好地向课堂要效率。纵观人类教育教学发展史，数学一直都占居着不可撼动的重要地位，有效的教学活动不仅能锻炼学生的个人思维能力，也能不断地推动教学体系的完善和发展。然而，当今的数学教学模式已经不能满足新形势下小学数学教育的最基本需求，教师要想提高数学教学质量，就必须创新教学方法，改变教学观念。当下情景课堂的教学方式呈现出多样化，如何更好地创设和利用情景课堂，调动小学生的学习热情，激发他们的兴趣，挖掘他们自身的学习能力来提高小学数学课堂的教学效果是值得我们每一位教师深思的课题。
一、情景课堂的创设意义
1.明确教学目的
小学数学教育当中，最为重要的就是要明确教学目的，依照教学目标进行有计划的教学。一般的情景教学大都来自教师的教学经验以及周围生活，但是没有经过实践检验的情景教学是有弊端的，错误的情景教学会使数学课堂变得混乱，学生在参与学习的时候也容易忽略主要内容。所以，在创设情景课堂的时候，教师要总结教学经验，及时纠正教学方法，以教学目标为第一原则，做到教学统一化和全面化，从而实现教学目的。
2.发展学生思维
小学数学学习当中最忌讳学生思维固定化。在小学阶段，学生的思维方式在逐渐成型，然而学生年龄小、理解能力差，思维习惯的形成很容易受到自身所处的外界环境的影响。所以，数学教学不应该仅仅依靠课本和教师，学生应当有自己的思维习惯和思考方式。这就要求教师在情景教学当中注重培养学生的思维能力，在创设情景课堂的时候考虑到学生是否对这节课感兴趣。学生对学习的内容有兴趣之后，自然就会主动地去学习数学知识、探究数学问题，而思维能力的形成正是在这种不断探究问题和解决问题的过程中。情景课堂一般需要学生进行分组讨论，学生可以在小组中与其他同学进行交流合作，有利于完善数学知识体系，弥补学生在学习中的不足，增强学生发散思维和创新思维的能力。
二、情景课堂的创设方法
1.利用实物教学
创设情景课堂一般需要在明确教学目标的基础之上进行，同时也要懂得从生活中发现教学资源，将现实中的一些场景或者事物应用到情景课堂当中来。举个例子，在教学加减法的知识时，教师可以让学生提前准备一些小木棒。在本节课开始，教师首先让学生拿出事先准备好的小木棒，然后引导提问：“先拿出十根小木棒，再拿出五根小木棒，两次加起来一共拿出了多少根小木棒呢？”“先拿出十六根小木棒，再从十六根小木棒中去掉四根小木棒，还剩下多少根小木棒呢？”利用小木棒来讲解加减法知识，就可以让学生简单理解加减法的含义，使学生在真实的事物当中感受到数学的趣味。又如，六年级上册“树叶中的比”教学，这其实是一堂数学实践课，教学前要求不同小组的学生搜集不同品种的树叶，在课堂中通过大家的测量等动手操作、进行小组讨论方可得出规律。每当看到孩子们通过自己个人或团队协作获取知识时，那种成就感也会让教师备受鼓舞。因此，利用实物进行教学的情景课堂，可以有效增强学生学习兴趣，吸引学生注意力，提高学生学习的主动性，从而提升课堂效率。
2.利用多媒体创造情景课堂
数学是一门比较复杂抽象的学科，要想学生学好数学知识，教师不能一味地讲解课本内容，还要学会利用多媒体进行教学，为学生创造出有趣的数学课堂。利用多媒体制作数学动画、图片、播放数字儿歌以及进行数学模拟等，都可以让小学生感到新奇，从而有效激发学生的课堂兴趣。教师还可以利用多媒体编制一些生动形象的数学故事，利用多媒体的声音和动画来引导学生主动积极地参与数学学习。例如在教学“解决问题的策略——转化的策略”时，笔者利用多媒体播放动画的效果重新讲述历史上著名的《曹冲称象》的故事，立刻吸引了学生们的注意力。虽然这个故事大家都很熟悉，但还是激起了孩子们的兴趣。这是因为大家可能在想这个故事和今天的学习内容到底有什么关系。这让学生感觉有趣的故事中也蕴藏了数学的知识，使得乏味的数学知识不再枯燥，让学生感受到数学魅力的同时，抓住了他们的好奇心，引导教学稳步展开。此外，还可以利用多媒体帮助学生创设生活情景，让学生用数学知识解决生活中的难题，从而增强学生对于数学学习的自信心。因此，教师在教学当中要合理运用多媒体教学模式，善于创设教学情景，充分发挥多媒体教学的优势，最大化地让学生与数学课堂融合在一起，为学生未来的数学学习打下良好基础。
3.创设游戏情景
小孩子都对游戏特别感兴趣。我们可以从小学生的这一天性入手，利用他们活泼好动的性格特点，在小学数学课堂教学中融入一些便于开展的小游戏，采用游戏活动来引起学生注意力，创设宽松的课堂学习氛围。学生在做游戏的同时也能够学习到知识，从而感受到知识无处不在，感受到知识的重要性。只有这样亲身体会，才能真正激发学生学习数学知识的兴趣，提高他们对学习知识的积极性，变被动学习为主动学习，使学生在课堂中轻松掌握数学知识。因此，教师可以在课堂开始时开展小游戏，为一堂课的正式进行做好准备。例如，教师在检测学生对100以内数字的记忆时，可以开展一个对号入座的趣味小游戏。首先，从50到100给每个学生编号，在上课的时候，教师可以进行提问。“三个20和一个5组成的数字是多少？”“二个30和四个2组成的数字是多少？”，等等。这时候，学生就会陆续举手回答：“答案在我这里。”小学生一般都有很强的表现欲，所以在教师提问时就会更加集中注意力，想要表现出自己積极的一面。游戏教学法还有助于培养学生的集体协作思维，增强学生的集体荣誉感。在小学数学教学中采用游戏来创设教学情景是十分必要的，也是可行的，它在小学生的认知基础上，最大限度地激发他们的潜能，让他们在快乐中感受数学的魅力，在愉悦的氛围中获取数学知识。
结语
情景课堂这种教学模式在当前小学数学教育当中逐渐兴起，可以增强学生的直观感受，以激起学生的学习意识为手段来增强学生课堂学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维能力。同时，在进行情景教学时，教师要紧紧抓住每节课的教学目标来设置，不能偏离教学方向。课后要及时反思，总结已有教学经验，探索正确的教学方法，将情景课堂的益处最大化地利用起来。
参考文献：
[1]张镜.小学数学教学情景课堂的创设方法[J].中国农村教育，2018（22）：94.
[2]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）：109-110.
关键词：小学数学 课堂教学 情景课堂 创设方法
引言
对于小学生来说，小学数学的运用以及计算仅仅停留在试题或者课堂书本上，学生对于数学学习没有主动性，一直非常被动，喜欢听从老师的安排，跟随着老师的教学步骤来学习。为此，教师要善于调动学生，引导学生逐渐养成学习的主动性，在教学当中运用多种方式创造课堂情景，让数学课堂不再枯燥乏味，而是变得活泼有趣，这样才能更好地促进学生学习兴趣的培养，从而更好地向课堂要效率。纵观人类教育教学发展史，数学一直都占居着不可撼动的重要地位，有效的教学活动不仅能锻炼学生的个人思维能力，也能不断地推动教学体系的完善和发展。然而，当今的数学教学模式已经不能满足新形势下小学数学教育的最基本需求，教师要想提高数学教学质量，就必须创新教学方法，改变教学观念。当下情景课堂的教学方式呈现出多样化，如何更好地创设和利用情景课堂，调动小学生的学习热情，激发他们的兴趣，挖掘他们自身的学习能力来提高小学数学课堂的教学效果是值得我们每一位教师深思的课题。
一、情景课堂的创设意义
1.明确教学目的
小学数学教育当中，最为重要的就是要明确教学目的，依照教学目标进行有计划的教学。一般的情景教学大都来自教师的教学经验以及周围生活，但是没有经过实践检验的情景教学是有弊端的，错误的情景教学会使数学课堂变得混乱，学生在参与学习的时候也容易忽略主要内容。所以，在创设情景课堂的时候，教师要总结教学经验，及时纠正教学方法，以教学目标为第一原则，做到教学统一化和全面化，从而实现教学目的。
2.发展学生思维
小学数学学习当中最忌讳学生思维固定化。在小学阶段，学生的思维方式在逐渐成型，然而学生年龄小、理解能力差，思维习惯的形成很容易受到自身所处的外界环境的影响。所以，数学教学不应该仅仅依靠课本和教师，学生应当有自己的思维习惯和思考方式。这就要求教师在情景教学当中注重培养学生的思维能力，在创设情景课堂的时候考虑到学生是否对这节课感兴趣。学生对学习的内容有兴趣之后，自然就会主动地去学习数学知识、探究数学问题，而思维能力的形成正是在这种不断探究问题和解决问题的过程中。情景课堂一般需要学生进行分组讨论，学生可以在小组中与其他同学进行交流合作，有利于完善数学知识体系，弥补学生在学习中的不足，增强学生发散思维和创新思维的能力。
二、情景课堂的创设方法
1.利用实物教学
创设情景课堂一般需要在明确教学目标的基础之上进行，同时也要懂得从生活中发现教学资源，将现实中的一些场景或者事物应用到情景课堂当中来。举个例子，在教学加减法的知识时，教师可以让学生提前准备一些小木棒。在本节课开始，教师首先让学生拿出事先准备好的小木棒，然后引导提问：“先拿出十根小木棒，再拿出五根小木棒，两次加起来一共拿出了多少根小木棒呢？”“先拿出十六根小木棒，再从十六根小木棒中去掉四根小木棒，还剩下多少根小木棒呢？”利用小木棒来讲解加减法知识，就可以让学生简单理解加减法的含义，使学生在真实的事物当中感受到数学的趣味。又如，六年级上册“树叶中的比”教学，这其实是一堂数学实践课，教学前要求不同小组的学生搜集不同品种的树叶，在课堂中通过大家的测量等动手操作、进行小组讨论方可得出规律。每当看到孩子们通过自己个人或团队协作获取知识时，那种成就感也会让教师备受鼓舞。因此，利用实物进行教学的情景课堂，可以有效增强学生学习兴趣，吸引学生注意力，提高学生学习的主动性，从而提升课堂效率。
2.利用多媒体创造情景课堂
数学是一门比较复杂抽象的学科，要想学生学好数学知识，教师不能一味地讲解课本内容，还要学会利用多媒体进行教学，为学生创造出有趣的数学课堂。利用多媒体制作数学动画、图片、播放数字儿歌以及进行数学模拟等，都可以让小学生感到新奇，从而有效激发学生的课堂兴趣。教师还可以利用多媒体编制一些生动形象的数学故事，利用多媒体的声音和动画来引导学生主动积极地参与数学学习。例如在教学“解决问题的策略——转化的策略”时，笔者利用多媒体播放动画的效果重新讲述历史上著名的《曹冲称象》的故事，立刻吸引了学生们的注意力。虽然这个故事大家都很熟悉，但还是激起了孩子们的兴趣。这是因为大家可能在想这个故事和今天的学习内容到底有什么关系。这让学生感觉有趣的故事中也蕴藏了数学的知识，使得乏味的数学知识不再枯燥，让学生感受到数学魅力的同时，抓住了他们的好奇心，引导教学稳步展开。此外，还可以利用多媒体帮助学生创设生活情景，让学生用数学知识解决生活中的难题，从而增强学生对于数学学习的自信心。因此，教师在教学当中要合理运用多媒体教学模式，善于创设教学情景，充分发挥多媒体教学的优势，最大化地让学生与数学课堂融合在一起，为学生未来的数学学习打下良好基础。
3.创设游戏情景
小孩子都对游戏特别感兴趣。我们可以从小学生的这一天性入手，利用他们活泼好动的性格特点，在小学数学课堂教学中融入一些便于开展的小游戏，采用游戏活动来引起学生注意力，创设宽松的课堂学习氛围。学生在做游戏的同时也能够学习到知识，从而感受到知识无处不在，感受到知识的重要性。只有这样亲身体会，才能真正激发学生学习数学知识的兴趣，提高他们对学习知识的积极性，变被动学习为主动学习，使学生在课堂中轻松掌握数学知识。因此，教师可以在课堂开始时开展小游戏，为一堂课的正式进行做好准备。例如，教师在检测学生对100以内数字的记忆时，可以开展一个对号入座的趣味小游戏。首先，从50到100给每个学生编号，在上课的时候，教师可以进行提问。“三个20和一个5组成的数字是多少？”“二个30和四个2组成的数字是多少？”，等等。这时候，学生就会陆续举手回答：“答案在我这里。”小学生一般都有很强的表现欲，所以在教师提问时就会更加集中注意力，想要表现出自己積极的一面。游戏教学法还有助于培养学生的集体协作思维，增强学生的集体荣誉感。在小学数学教学中采用游戏来创设教学情景是十分必要的，也是可行的，它在小学生的认知基础上，最大限度地激发他们的潜能，让他们在快乐中感受数学的魅力，在愉悦的氛围中获取数学知识。
结语
情景课堂这种教学模式在当前小学数学教育当中逐渐兴起，可以增强学生的直观感受，以激起学生的学习意识为手段来增强学生课堂学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维能力。同时，在进行情景教学时，教师要紧紧抓住每节课的教学目标来设置，不能偏离教学方向。课后要及时反思，总结已有教学经验，探索正确的教学方法，将情景课堂的益处最大化地利用起来。
参考文献：
[1]张镜.小学数学教学情景课堂的创设方法[J].中国农村教育，2018（22）：94.
[2]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）：109-110.