【摘 要】
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数学教学的任务是揭示数学学科的本质特征,确定它们的内在联系和规律,培养学生思维的深刻性.对学生而言,数学学习又是掌握数学知识、并运用所学知识解决实际问题的根本所在.
【机 构】
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甘肃省兰州市第二十二中学, 730000
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数学教学的任务是揭示数学学科的本质特征,确定它们的内在联系和规律,培养学生思维的深刻性.对学生而言,数学学习又是掌握数学知识、并运用所学知识解决实际问题的根本所在.因此,教和学的关系是贯穿于教学活动过程中的基本问题,是教学改革的永恒话题.“自学·议论·引导”教学法主张的“独立自学”“群体讨论”“相机引导”都是紧紧围绕学习能力的培养,引导学生学会学习、善于学习、培养他们的学习发展能力进行的.在实践的过程中,笔者将“自学·议论·引导”3个基本环节有机结合、融为一体,优化了课堂教学结构,改进了学生的学习方式,让学生在学会中达到了会学、善学和创造性地学,收到了良好的效果.本文以“自学·议论·引导”教学法的学习实践为契机,以课堂教学为突破,通过一个数学问题的深度探究,归纳总结解决一类问题的方法.rn1 对专题教学的认识rn专题教学是数学教学的主要形式之一,上好专题课是教师提升教学质量的关键.首先,专题课教学内容涵盖的知识点多,数学知识与方法纵向深入,是对知识与技能的内在联系及数学思想方法的集中训练,讲授难度大;其次,专题课教学的针对性都比较强,主要是通过对某一个问题的分析和解答,让学生融会贯通,掌握一类问题的解决方法,目的是培养学生思维的广阔性、变通性和创造性,提高学生的数学解题能力.
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