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【摘 要】高中阶段学生的心理和生理都基本发育完全，进入到一个学习知识的黄金时段，故而需要在高中阶段学习的科目也很多。在众多科目中数学占有很重要的位置，历来是得到师生的高度重视。但是学生的学习水平也是良莠不齐，有时甚至差距很大。甚至有些学生明明付出了别人一倍的时间和精力，结果却仍然不尽如人意。身为教育工作者，我们的任务就是教育学习帮助学生解决困难，所以本文将从以下几个方面来探讨一些提高学生数学学习能力的方法。
【关键词】高中数学 学习能力 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.151
高中数学学习过程，本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。学生的学习，其特点是在教师的指导下，在学习知识的基础上发展自己的认识知识、创新知识的能力。在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动甚至不愿学习，学生就不会充分发挥自己的主观能动性，不充分运用或者不能以正确的方法运用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特别是不能或者不想动脑，去认识教师的所教。如即使教师“教”得再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。因为教学活动本质上是一个教师教和学生学的双向互动的过程。
一、激发学生的兴趣
新课标倡导要以学生为主体，自主、合作、探究的学习方式，使学生的学习过程成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程。“自主探究式”教学方法能切实落实学生在学习过程中的主体地位，有效激发学生的兴趣和积极性，课堂将因此呈现出蓬勃的生机与活力，进而达到优化课堂教学的目的。
要调动学生的积极性，让学生主动积极地学习，就必须使学生对数学产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，处在高中阶段的学生都是一些生机勃勃的青少年，其对事物充满着好奇，所以教师应该抓住学生的这一特点，并且加以利用，课前首先设置一些问题，对于积极思考问题的学生加以表扬，或者制定一些适合本班学习的规定，比如说课堂表现也会按比例计入成绩。
二、建立学生的自信
良好的开始就成功了一半。而没有自信就不能有良好的开始。学生在还没有接触高中数学时就已经听说过数学有多难，一些来自于高年级学生的夸张说法和社会上的课余辅导机构的宣传造势，往往给学生带来一些消极的暗示，从而使他们一开始就对高中数学充满了恐惧。作为教师，我们首先要帮助学生建立起自信。自信会给学生一些积极的暗示，充分发掘学生的潜能，在不知不觉中就提高了其学习能力。
当然提高学生的自信不是指重复地对学生说：“你要有自信”，而是要注意细节，在日常的教学活动中，多与学生进行眼神交流，给予他们友善的笑容，给予他们点头肯定，给予他们真诚的鼓励，这些对建立学生的自信都有帮助。一定不能做的是当众批评学生，尤其是在高中阶段，学生的自尊心和羞耻感比较强，当众批评不仅不能起到很好的警示效果，反而会因为挫伤了学生的自尊心而使学生更加逆反，导致其在以后的数学教学中更加不配合，甚至厌学数学。因此，教师要掌握批评的艺术，巧妙合理地指出学生的错误，让他心悦诚服地改正。
三、保持学生的毅力
“有志者，事竟成。”学习数学正需要这样的毅力。其实，数学的学习无非就是学习一些经过前人验证出来的定理、公理，掌握以后用它们来解决实际问题。而公式、定理是固定的，但实际问题是千变万化的，所以题目也就是千变万化的，所以教师在教学过程中要教给学生一个道理，即熟能生巧，要学好数学就必须做大量的练习，在练习中寻找规律，总结经验。换而言之，就是学好数学就要有一定的毅力，因为数学一些重复机械的计算显得很枯燥、乏味，所以学生在学习的时候必须有持之以恒的精神和坚忍不拔的毅力，尤其是数学成绩不好的学生必须付出别人十倍、百倍的努力。学生只有亲自践行“有志者，事竟成”的意义，才会收获数学学习的成功。
四、培养良好的心理素质
高中阶段学业比较紧张，为了检测学生对所学内容的掌握，学校会进行比较密集的考试，而数学这类学科，分值清楚明确，又没有主观题，所以有时候稍有不慎因为一点细小的偏差就会与高分失之交臂，甚至会得到出乎意料的低分。所以难免会有种挫败感、失落感。因此用一种消极的态度对待数学学科的学习，就会造成恶性循环，数学成绩更是会一落千丈。所以，教师一定要及时关注学生的心理，培养学生良好的心理素质，引导其正确看待分数起伏，把它当作检测自己对于所学知识掌握程度的媒介。然后认真分析每一道题目做错的原因，而那些不会做而恰好猜对了的也要再作进一步的分析，并且把错题进行专门的整理，以便日后重新检测是否真正掌握，还要寻找一些题型相似的题目来练习，以便加深记忆，真正吃透。
五、让学生找到适合自己的学习方法
学生具有个体差异性，所以一种学习方法不可能适合所有的人，比如说有人理解能力比较好，可以在课堂上就能明白老师讲的内容，做一些典型的例题就能迅速理解和掌握，还能举一反三。而有些学生在课堂有限的时间之内并不能及时理解教师所教授的内容，这就需要学生提前做一些功课，在预习的时候就要认真仔细，然后课堂上要聚精会神，抓住机会，不理解则及时向老师或每位掌握理解得比自己好的同学请教。教师必须让学生明白在学习活动中请教别人问题并不是一件丢人的事，而不懂装懂、滥竽充数才是最让人不齿的。对于一些学得快而忘得也快的学生要给他们制定复习计划，让他们严格按照这个计划进行练习和复习，以巩固记忆。
六、让学生学会互助学习
高中数学分为很多板块，有立体几何、平面几何、数列、三角函数、集合、复数等，而学生们也会各有所长，各有所短。在这种情况下，教师就要让学生建立学习小组，让他们合作学习，某一部分掌握得比较差的可以去请教在这方面掌握得好的同学，汲取一些别人的学习经验。在自己掌握得好的环节也可以主动帮助别的同学，使他们能更好地理解和掌握。而对于难以解决的问题可以集体讨论，各抒己见，尤其是数学问题，通常一道题目会有多种做法，学生可以通过交流找到一种最简单最节省时间的做法，以便在考场上能节约时间。互助合作学习不仅可以提高学生的成绩，还能使他们因为不甘示弱而更加积极地思考，更加积极地回答。除此之外，还可以培养学生的集体观念，了解互相帮助的快乐，对高中生的德育也能起到良好的效果。
综上而言，提高学生数学成绩，并非如想象中的那样艰难，只要教师能够掌握一些教学技巧，教授学生一些正确的学习方法，便可以帮助学生有效提升学习效率。
【关键词】高中数学 学习能力 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.151
高中数学学习过程，本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。学生的学习，其特点是在教师的指导下，在学习知识的基础上发展自己的认识知识、创新知识的能力。在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动甚至不愿学习，学生就不会充分发挥自己的主观能动性，不充分运用或者不能以正确的方法运用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特别是不能或者不想动脑，去认识教师的所教。如即使教师“教”得再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。因为教学活动本质上是一个教师教和学生学的双向互动的过程。
一、激发学生的兴趣
新课标倡导要以学生为主体，自主、合作、探究的学习方式，使学生的学习过程成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程。“自主探究式”教学方法能切实落实学生在学习过程中的主体地位，有效激发学生的兴趣和积极性，课堂将因此呈现出蓬勃的生机与活力，进而达到优化课堂教学的目的。
要调动学生的积极性，让学生主动积极地学习，就必须使学生对数学产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，处在高中阶段的学生都是一些生机勃勃的青少年，其对事物充满着好奇，所以教师应该抓住学生的这一特点，并且加以利用，课前首先设置一些问题，对于积极思考问题的学生加以表扬，或者制定一些适合本班学习的规定，比如说课堂表现也会按比例计入成绩。
二、建立学生的自信
良好的开始就成功了一半。而没有自信就不能有良好的开始。学生在还没有接触高中数学时就已经听说过数学有多难，一些来自于高年级学生的夸张说法和社会上的课余辅导机构的宣传造势，往往给学生带来一些消极的暗示，从而使他们一开始就对高中数学充满了恐惧。作为教师，我们首先要帮助学生建立起自信。自信会给学生一些积极的暗示，充分发掘学生的潜能，在不知不觉中就提高了其学习能力。
当然提高学生的自信不是指重复地对学生说：“你要有自信”，而是要注意细节，在日常的教学活动中，多与学生进行眼神交流，给予他们友善的笑容，给予他们点头肯定，给予他们真诚的鼓励，这些对建立学生的自信都有帮助。一定不能做的是当众批评学生，尤其是在高中阶段，学生的自尊心和羞耻感比较强，当众批评不仅不能起到很好的警示效果，反而会因为挫伤了学生的自尊心而使学生更加逆反，导致其在以后的数学教学中更加不配合，甚至厌学数学。因此，教师要掌握批评的艺术，巧妙合理地指出学生的错误，让他心悦诚服地改正。
三、保持学生的毅力
“有志者，事竟成。”学习数学正需要这样的毅力。其实，数学的学习无非就是学习一些经过前人验证出来的定理、公理，掌握以后用它们来解决实际问题。而公式、定理是固定的，但实际问题是千变万化的，所以题目也就是千变万化的，所以教师在教学过程中要教给学生一个道理，即熟能生巧，要学好数学就必须做大量的练习，在练习中寻找规律，总结经验。换而言之，就是学好数学就要有一定的毅力，因为数学一些重复机械的计算显得很枯燥、乏味，所以学生在学习的时候必须有持之以恒的精神和坚忍不拔的毅力，尤其是数学成绩不好的学生必须付出别人十倍、百倍的努力。学生只有亲自践行“有志者，事竟成”的意义，才会收获数学学习的成功。
四、培养良好的心理素质
高中阶段学业比较紧张，为了检测学生对所学内容的掌握，学校会进行比较密集的考试，而数学这类学科，分值清楚明确，又没有主观题，所以有时候稍有不慎因为一点细小的偏差就会与高分失之交臂，甚至会得到出乎意料的低分。所以难免会有种挫败感、失落感。因此用一种消极的态度对待数学学科的学习，就会造成恶性循环，数学成绩更是会一落千丈。所以，教师一定要及时关注学生的心理，培养学生良好的心理素质，引导其正确看待分数起伏，把它当作检测自己对于所学知识掌握程度的媒介。然后认真分析每一道题目做错的原因，而那些不会做而恰好猜对了的也要再作进一步的分析，并且把错题进行专门的整理，以便日后重新检测是否真正掌握，还要寻找一些题型相似的题目来练习，以便加深记忆，真正吃透。
五、让学生找到适合自己的学习方法
学生具有个体差异性，所以一种学习方法不可能适合所有的人，比如说有人理解能力比较好，可以在课堂上就能明白老师讲的内容，做一些典型的例题就能迅速理解和掌握，还能举一反三。而有些学生在课堂有限的时间之内并不能及时理解教师所教授的内容，这就需要学生提前做一些功课，在预习的时候就要认真仔细，然后课堂上要聚精会神，抓住机会，不理解则及时向老师或每位掌握理解得比自己好的同学请教。教师必须让学生明白在学习活动中请教别人问题并不是一件丢人的事，而不懂装懂、滥竽充数才是最让人不齿的。对于一些学得快而忘得也快的学生要给他们制定复习计划，让他们严格按照这个计划进行练习和复习，以巩固记忆。
六、让学生学会互助学习
高中数学分为很多板块，有立体几何、平面几何、数列、三角函数、集合、复数等，而学生们也会各有所长，各有所短。在这种情况下，教师就要让学生建立学习小组，让他们合作学习，某一部分掌握得比较差的可以去请教在这方面掌握得好的同学，汲取一些别人的学习经验。在自己掌握得好的环节也可以主动帮助别的同学，使他们能更好地理解和掌握。而对于难以解决的问题可以集体讨论，各抒己见，尤其是数学问题，通常一道题目会有多种做法，学生可以通过交流找到一种最简单最节省时间的做法，以便在考场上能节约时间。互助合作学习不仅可以提高学生的成绩，还能使他们因为不甘示弱而更加积极地思考，更加积极地回答。除此之外，还可以培养学生的集体观念，了解互相帮助的快乐，对高中生的德育也能起到良好的效果。
综上而言，提高学生数学成绩，并非如想象中的那样艰难，只要教师能够掌握一些教学技巧，教授学生一些正确的学习方法，便可以帮助学生有效提升学习效率。