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【摘 要】新课改背景下小学数学教学正在不断拓展。对于实践和综合应用的内容认知以及在课堂中的适应，形成一定因素的状况应对。通过对农村小学数学实践和操作的内容进行全面调查，找出教学误区，并给出有效的应对和策略解决。
【关键词】农村；小学数学；实践；综合应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0143-02
1 农村小学数学实践与综合应用的教学误区
1.1 教学条件的不足
如果要实行小学数学的实践与综合应用，要有优良的教学环境。农村数学老师普遍以为只有城里的硬件与软件设施才能完美呈现数学实践与综合应用的教学。但是它作为数学教学重要的知识点之一，不是额外附加在新的教学内容里，在传授的过程中应该融汇到主体课程内容和教学核心之中。对于实践与综合元素的应用与新知识的灌输，应该注重各个部分的内容控制，同时也强化统一性与现实性的环境塑造[1]。但是在实际教学中仍然出现了很大的教学偏差及数学知识体系的零散与教学方向的偏移，导致教学效果下降。
1.2 教学内容不够系统化
很多课堂教学知识表达没有达到一定的基础和应对方向。教师在课堂教学中不能对知识进行全面、细致的总结和划分，以至于教学中心出现偏差。在教材内容中没有进行实践活动，即使进行了实践活动也出现了很多内容上的不足。这种任务布局以及实践没有得到标准的安排，也实现不了教学的规范化与系统化，在数学教学中体现不出标准的现代化教学特征。
1.3 缺乏训练要素和实践的引导性
训练是教学中的重要部分。对于传统教学中的训练与内容分析，很多新知识是一种实践的突破。在教学过程中，不断地进行时间调整和控制，是有效分配训练的方法。但是在实践教学过程中，有很多教学内容没有进行有效地训练和讲解、学习内容的指导和调整[2]。在训练和学习的细节中，教师对于练习的重要性引导过于肤浅，让学生在课堂中找不到结合课堂教学的训练要点和实践操作的理论依据。
1.4 实践教学中方法单一
实践教学中的方法过于单一。很多数学教学课堂中的实践教学方法没有标准的应对内涵以及学习的计划性。在学习和实践过程中缺乏系统的理论依据和活动的规划。教学中的方法应用达不到课程标准的要求，同时，在教学过程中的任务分配与实际任务的完成度都没有实现。对于农村教學的实践规划以及研究重点，还存在很大的缺失，很多实践教学中的内容以及教学工具、教学组织没有达到要求。对于教学活动还需要进一步的调整与构建。
2 农村小学数学实践与综合应用的教学改进策略
2.1 提升教学的理论认知，注重教学实践
小学数学是数学的基础和重要培养阶段。在数学教学中应加强数学实践内容以及教师的指导作用。根据实践的教学细节、教学目标以及核心知识进行全面的细化。通过传统教学和实践教学的规划，进行新型教学机制的创建与实践，通过具体的元素实现较多的问题解答。例如，在小学数学课堂中，应该进行主动的教学模式应对，对获得知识的途径进行拓展、提升教学认知、进行内容的领会与计算训练，做到理论与认知的巩固，提升教学实践的重要地位。
2.2 实践教学与生活紧密关联
新课标教学内容已经证实了新时期教学的思维拓展与分析方法的重要性。根据教学生活以及学科机制的应用，分析教学实践以及教学环境，并通过对学生兴趣的引导进行灵活的课堂变化。结合教学知识背景和教师教学实践活动的应对，提升学生学习兴趣。如在农村小学数学教学过程中运用教学实践进行综合分析与应用，通过对课程教学内容联系生活实际[3]，提升教学的实践性与教学的新奇性。最终获得优良的教学效果。
2.3 实践教学与综合应用的多元化
教学过程本身就是实践与理论相结合的过程。通过对课程分析以及实践运用的内容积累，进行充分的安排和教学技术调整。对于实践中的课程内容以及操作的特征进行课程细化。涵盖小调查、小制作、小型的课题以及研究项目等。根据数学教学的需要以及教学内容的分析，进行数学教学的有形调控。通过课程可操作性进行学生课堂作业的设置与管理。例如，在小学数学课堂中进行实践活动的设置，分析课堂作业内容，通过学习实践以及完成作业的程度，进行细致的课堂作业任务划分。
2.4 拓展实践活动内容，提升学习兴趣
学习兴趣是教学过程中的重要内容，提升学习兴趣能够在教学基础上分析教学内容和教学成果。根据学生在学习中的教学进程和教学实践内容，进行细致的课程分析，通过数学的理论知识，进行实践活动的摸索。不断创新在实际生活中进行学习内容的拓展，并且根据现实教学的互动过程进行经验总结[4]。例如，在小学数学教学过程中，进行兴趣内容设置，教学的规划与课程的分段处理。在动手能力、自学能力以及实践应用内容方面进行全面的引导与提升，对于小学数学课堂进行全新的调整。
3 农村小学数学实践与综合应用的教学意义
教学体制的运行带动了教学课堂的实践能力。农村小学数学教学实践以及综合应用的教学内容认知，能够明确教学活动中的不足与问题。在课题的研究中，通过对数学教学问题的总结，进行全面系统的教学误区纠正与应对策略调整。科学的教学策略，能够在教学实践中获得很多教学成果与教学价值。能够为教学体制与教学方向提供意见。优秀的教学策略能够在第一时间纠正教学问题，使教学水平迅速提升。课程标准可以根据实践教学内容形成全新的教学体制改革。
新课标的调整和落实，已经普及了各种教学改革和实践的步伐。对于新课改教学的优势以及教学中应用的重点课程内容进行分析、实践和综合运用的控制与调整。结合新教学体制和社会教学环境需求，综合学生因素，进行全面细致的探讨与应对。
【参考文献】
[1]陈娜.浅谈农村小学数学实践与综合应用的教学误区及改进策略[J].新课程：教师旬刊，2012（2）.
[2]段志英.“实践与综合应用”在农村小学数学中的实施策略[J].科普童话：新课堂，2015（46）.
[3]王强强.小学数学“实践与综合应用”教学模式研究[J].启迪与智慧：教育，2015（2）.
[4]奥多.试析农村小学数学作业设计常见问题与解决对策[J].数字化用户，2017（25）.
【关键词】农村；小学数学；实践；综合应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0143-02
1 农村小学数学实践与综合应用的教学误区
1.1 教学条件的不足
如果要实行小学数学的实践与综合应用，要有优良的教学环境。农村数学老师普遍以为只有城里的硬件与软件设施才能完美呈现数学实践与综合应用的教学。但是它作为数学教学重要的知识点之一，不是额外附加在新的教学内容里，在传授的过程中应该融汇到主体课程内容和教学核心之中。对于实践与综合元素的应用与新知识的灌输，应该注重各个部分的内容控制，同时也强化统一性与现实性的环境塑造[1]。但是在实际教学中仍然出现了很大的教学偏差及数学知识体系的零散与教学方向的偏移，导致教学效果下降。
1.2 教学内容不够系统化
很多课堂教学知识表达没有达到一定的基础和应对方向。教师在课堂教学中不能对知识进行全面、细致的总结和划分，以至于教学中心出现偏差。在教材内容中没有进行实践活动，即使进行了实践活动也出现了很多内容上的不足。这种任务布局以及实践没有得到标准的安排，也实现不了教学的规范化与系统化，在数学教学中体现不出标准的现代化教学特征。
1.3 缺乏训练要素和实践的引导性
训练是教学中的重要部分。对于传统教学中的训练与内容分析，很多新知识是一种实践的突破。在教学过程中，不断地进行时间调整和控制，是有效分配训练的方法。但是在实践教学过程中，有很多教学内容没有进行有效地训练和讲解、学习内容的指导和调整[2]。在训练和学习的细节中，教师对于练习的重要性引导过于肤浅，让学生在课堂中找不到结合课堂教学的训练要点和实践操作的理论依据。
1.4 实践教学中方法单一
实践教学中的方法过于单一。很多数学教学课堂中的实践教学方法没有标准的应对内涵以及学习的计划性。在学习和实践过程中缺乏系统的理论依据和活动的规划。教学中的方法应用达不到课程标准的要求，同时，在教学过程中的任务分配与实际任务的完成度都没有实现。对于农村教學的实践规划以及研究重点，还存在很大的缺失，很多实践教学中的内容以及教学工具、教学组织没有达到要求。对于教学活动还需要进一步的调整与构建。
2 农村小学数学实践与综合应用的教学改进策略
2.1 提升教学的理论认知，注重教学实践
小学数学是数学的基础和重要培养阶段。在数学教学中应加强数学实践内容以及教师的指导作用。根据实践的教学细节、教学目标以及核心知识进行全面的细化。通过传统教学和实践教学的规划，进行新型教学机制的创建与实践，通过具体的元素实现较多的问题解答。例如，在小学数学课堂中，应该进行主动的教学模式应对，对获得知识的途径进行拓展、提升教学认知、进行内容的领会与计算训练，做到理论与认知的巩固，提升教学实践的重要地位。
2.2 实践教学与生活紧密关联
新课标教学内容已经证实了新时期教学的思维拓展与分析方法的重要性。根据教学生活以及学科机制的应用，分析教学实践以及教学环境，并通过对学生兴趣的引导进行灵活的课堂变化。结合教学知识背景和教师教学实践活动的应对，提升学生学习兴趣。如在农村小学数学教学过程中运用教学实践进行综合分析与应用，通过对课程教学内容联系生活实际[3]，提升教学的实践性与教学的新奇性。最终获得优良的教学效果。
2.3 实践教学与综合应用的多元化
教学过程本身就是实践与理论相结合的过程。通过对课程分析以及实践运用的内容积累，进行充分的安排和教学技术调整。对于实践中的课程内容以及操作的特征进行课程细化。涵盖小调查、小制作、小型的课题以及研究项目等。根据数学教学的需要以及教学内容的分析，进行数学教学的有形调控。通过课程可操作性进行学生课堂作业的设置与管理。例如，在小学数学课堂中进行实践活动的设置，分析课堂作业内容，通过学习实践以及完成作业的程度，进行细致的课堂作业任务划分。
2.4 拓展实践活动内容，提升学习兴趣
学习兴趣是教学过程中的重要内容，提升学习兴趣能够在教学基础上分析教学内容和教学成果。根据学生在学习中的教学进程和教学实践内容，进行细致的课程分析，通过数学的理论知识，进行实践活动的摸索。不断创新在实际生活中进行学习内容的拓展，并且根据现实教学的互动过程进行经验总结[4]。例如，在小学数学教学过程中，进行兴趣内容设置，教学的规划与课程的分段处理。在动手能力、自学能力以及实践应用内容方面进行全面的引导与提升，对于小学数学课堂进行全新的调整。
3 农村小学数学实践与综合应用的教学意义
教学体制的运行带动了教学课堂的实践能力。农村小学数学教学实践以及综合应用的教学内容认知，能够明确教学活动中的不足与问题。在课题的研究中，通过对数学教学问题的总结，进行全面系统的教学误区纠正与应对策略调整。科学的教学策略，能够在教学实践中获得很多教学成果与教学价值。能够为教学体制与教学方向提供意见。优秀的教学策略能够在第一时间纠正教学问题，使教学水平迅速提升。课程标准可以根据实践教学内容形成全新的教学体制改革。
新课标的调整和落实，已经普及了各种教学改革和实践的步伐。对于新课改教学的优势以及教学中应用的重点课程内容进行分析、实践和综合运用的控制与调整。结合新教学体制和社会教学环境需求，综合学生因素，进行全面细致的探讨与应对。
【参考文献】
[1]陈娜.浅谈农村小学数学实践与综合应用的教学误区及改进策略[J].新课程：教师旬刊，2012（2）.
[2]段志英.“实践与综合应用”在农村小学数学中的实施策略[J].科普童话：新课堂，2015（46）.
[3]王强强.小学数学“实践与综合应用”教学模式研究[J].启迪与智慧：教育，2015（2）.
[4]奥多.试析农村小学数学作业设计常见问题与解决对策[J].数字化用户，2017（25）.