论文部分内容阅读
关注每个学生的个体差异使之能够得到良好的学习体验并促进其身心发展是新课标对教师的要求，其中也包括学困生。尤其是农村小学的学困生，他们是一个较为特殊的群体，虽然他们的智力水平正常，也不存在其他的感官障碍，但由于心理以及教育水平，学习环境、家庭影响等各方面的因素，他们对学习或者兴趣缺乏，或者觉得学习困难，或者对学习有抵抗等情绪，而最终都导致了他们出现知识的断层，学习效率也一般较低，学习成绩也明显低于周围同学。因此，对农村小学学困生的转化尤为重要，小学教师也应该更多关注学困生的身心发展，尽力帮助他们走出学习困境