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摘 要：历史学科是对人类历史发展历程的总结，它记录了人类不断改善生存环境和提高生存质量的过程，只要有人类存在，她就会被不断续写，永无止境。作为中学历史老师，应该积极引导学生早日进入历史学习的大门，找到历史学习的金钥匙。
关键词：历史学科；精神基石；金钥匙
【Abstract】The historical discipline is to the human history development course summary， it has recorded the human progressive improvement survival environment and the enhancement survival quality process， so long as has the humanity to exist， she can not off and on write， forever without limits.As middle school.
【Key words】History；Spiritual cornerstone；A golden key
初一历史课，我想肯定有许多人认为这是一件很简单的事情，起初，我也是这样想的，但是呢，随着教学的改革，教学实践的不断深入，我的观念也在不断在改变，历史课内容庞杂，学生不易掌握，缺乏学习兴趣，想要学好这门课程，真是一件不容易的事情。我接任了初一的历史课，他们历史知识来源的主渠道是历史故事、传说，更多的是历史电视连续剧，对此，初中一年级学生如何迈进初中历史的学习，很值得研究和探索。
一、运用故事培养兴趣
杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀就是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”新生的历史基础知识比较薄弱，抽象思维的能力还不够强，他们学历史往往注重它的故事性和趣味性，教师在教学中若能穿插有关历史小故事的讲解，必能大大增强课堂的吸引力，使学生充满兴趣。如讲夏、商、西周的兴亡的时候，可以结合《封神榜》的故事讲，学生们基本都看过电视，对这部分历史有一定的了解，如教学“三国鼎立”时可介绍刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，故事具有亲和力，学生也喜欢，所以有时一两个故事的讲解激发了学生的学习兴趣，具有画龙点睛的作用。
二、语言需要生动形象
初一学生的学习习惯欠缺，不论是主动的接受学习还是指导性发现学习，都离不开教师的讲授；听课又是学生获取历史知识最主要的渠道之一；无论是知识传授、能力培养、学法指导的教育，都与历史教师的指导有最直接的关系，也都离不开历史教师的正面讲授。教师若能用生动形象的语言描述重大历史事件、重要的历史人物，给学生一种如临其境的感觉，那无疑是提高学生听课兴趣的最大法宝。聂幼犁教授也说：“历史必须讲故事，没故事不是历史”。首都师范大学附属中学历史教师袁腾飞，以其生动、幽默的讲课方式赢得了学生的喜爱，被称为“史上最牛的历史老师”，就充分说明了学生喜欢什么样的历史教师。因此，在历史课上，我遵循着这些原则，该讲就讲，该多讲绝不少讲；讲述尽量具体生动，讲解条分缕析，以自己的语言魅力来吸引学生，以激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学的效率。
三、建立和谐师生关系
要想提高教学效率，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，关心每一学生，尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生看成和你一样的需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人，课堂上每天送给学生一句鼓励的话语，每天送给学生一个善意的微笑，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和依赖带给学生，在学生心目中树立起可亲、可敬的老师形象，打造和谐课堂。有很多以前被认为是“差生”的，在别的课堂上不被搭理的学生，在我的历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，像一株株不再害羞的幼苗迎着阳光茁壮成长。
四、要加强学法指导
中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。
（一）多让学生回答问题。
每节课都有提问，让学生学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。因为学生分析的能力较为低下，教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，养成条理清晰的好习惯。
（二）要做到“温故而知新”。
因为对初一学生来说，学习自觉性不是很强，良好的学习习惯还没有形成，历史这门学科又是比较陌生，知识没有体系，因此，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。
总之，要上好历史课，是一件不容易的事，可以说是一门艺术，需要我们具备多方面的才能，甚至需要我们用毕生的精力去追求，所以说“能追无尽景，始是不凡人”，对历史教学完美境界的追求就是永无止境！
参考文献
[1] 《内蒙古教育》，2009年01期.
[2] 《教育研究》，2001年09期.
关键词：历史学科；精神基石；金钥匙
【Abstract】The historical discipline is to the human history development course summary， it has recorded the human progressive improvement survival environment and the enhancement survival quality process， so long as has the humanity to exist， she can not off and on write， forever without limits.As middle school.
【Key words】History；Spiritual cornerstone；A golden key
初一历史课，我想肯定有许多人认为这是一件很简单的事情，起初，我也是这样想的，但是呢，随着教学的改革，教学实践的不断深入，我的观念也在不断在改变，历史课内容庞杂，学生不易掌握，缺乏学习兴趣，想要学好这门课程，真是一件不容易的事情。我接任了初一的历史课，他们历史知识来源的主渠道是历史故事、传说，更多的是历史电视连续剧，对此，初中一年级学生如何迈进初中历史的学习，很值得研究和探索。
一、运用故事培养兴趣
杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀就是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”新生的历史基础知识比较薄弱，抽象思维的能力还不够强，他们学历史往往注重它的故事性和趣味性，教师在教学中若能穿插有关历史小故事的讲解，必能大大增强课堂的吸引力，使学生充满兴趣。如讲夏、商、西周的兴亡的时候，可以结合《封神榜》的故事讲，学生们基本都看过电视，对这部分历史有一定的了解，如教学“三国鼎立”时可介绍刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，故事具有亲和力，学生也喜欢，所以有时一两个故事的讲解激发了学生的学习兴趣，具有画龙点睛的作用。
二、语言需要生动形象
初一学生的学习习惯欠缺，不论是主动的接受学习还是指导性发现学习，都离不开教师的讲授；听课又是学生获取历史知识最主要的渠道之一；无论是知识传授、能力培养、学法指导的教育，都与历史教师的指导有最直接的关系，也都离不开历史教师的正面讲授。教师若能用生动形象的语言描述重大历史事件、重要的历史人物，给学生一种如临其境的感觉，那无疑是提高学生听课兴趣的最大法宝。聂幼犁教授也说：“历史必须讲故事，没故事不是历史”。首都师范大学附属中学历史教师袁腾飞，以其生动、幽默的讲课方式赢得了学生的喜爱，被称为“史上最牛的历史老师”，就充分说明了学生喜欢什么样的历史教师。因此，在历史课上，我遵循着这些原则，该讲就讲，该多讲绝不少讲；讲述尽量具体生动，讲解条分缕析，以自己的语言魅力来吸引学生，以激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学的效率。
三、建立和谐师生关系
要想提高教学效率，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，关心每一学生，尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生看成和你一样的需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人，课堂上每天送给学生一句鼓励的话语，每天送给学生一个善意的微笑，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和依赖带给学生，在学生心目中树立起可亲、可敬的老师形象，打造和谐课堂。有很多以前被认为是“差生”的，在别的课堂上不被搭理的学生，在我的历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，像一株株不再害羞的幼苗迎着阳光茁壮成长。
四、要加强学法指导
中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。
（一）多让学生回答问题。
每节课都有提问，让学生学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。因为学生分析的能力较为低下，教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，养成条理清晰的好习惯。
（二）要做到“温故而知新”。
因为对初一学生来说，学习自觉性不是很强，良好的学习习惯还没有形成，历史这门学科又是比较陌生，知识没有体系，因此，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。
总之，要上好历史课，是一件不容易的事，可以说是一门艺术，需要我们具备多方面的才能，甚至需要我们用毕生的精力去追求，所以说“能追无尽景，始是不凡人”，对历史教学完美境界的追求就是永无止境！
参考文献
[1] 《内蒙古教育》，2009年01期.
[2] 《教育研究》，2001年09期.