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摘 要：对于幼儿的日常活动，教师与幼儿之间的互动已成为幼儿园歌唱教学活动的最基本形式。新《纲要》提出：“教育本身就是教师和幼儿的互动，没有互动的教学举步维艰，更谈不上效率了。”互动是课堂的生命力。任何教育观念和课程价值都应该通过师幼互动来进行，从而在儿童的发展中发挥作用。由于教育是由复杂的互动关系组成的，没有互动，教育就无从谈起。通过对本文的讨论，希望能深入理解互动教学原则，提高教师的互动教学意识，最终实现教师和幼儿的共同进步。
关键词：幼儿园；互动教学；歌唱活动
在这几年的工作中我发现：在园的幼儿正处于思维成长的阶段，应注重对孩子思维的引导。在幼儿园歌唱活动中，师幼互动是重中之重。时常地变化教学形式，以有趣的游戏和小故事来引起他们的兴趣。把目标融入到游戏和互动，让小朋友在玩中学习，在学习中享受快乐。对教师来说，互动是永远不会过时的话题。师幼互动会影响幼儿园的整体水平。在幼儿园里，不同的活动对幼儿都有不同程度的影响。教学活动中，作为特殊的教学活动——歌唱，师幼互动就越发显得重要。
一、 歌唱教学活动中互动教学的理论含义及表现
我国传统的歌唱教学都是以教师教为主的。一味地去规定幼儿学习的内容，自然失去原有的学习兴趣，会影响小孩子丰富的想象力。现如今提倡素质教育，新的教学理念认为，教学歌唱活动幼儿应该更为主动，让幼儿有足够的自由空间。
1. 互动式教学的理论含义
没有交互就没有教学。歌唱教学是教师、幼儿和学习材料相互作用的过程。
互动教学是当今教学活动中一种重要的教学模式，它能使教学双方更好地进行交流与沟通。在平等的基础上，激发教师和幼儿的积极性，从而拓展创造性思维，达到提高教学效率的目的。互动教学在教学过程中，确保幼儿的主体地位，在教师的引导和提示中激发幼儿自主学习的兴趣，有了兴趣幼儿就会有明确的目标。互动教学的核心理念主要是教学过程中各要素的协调。
2. 师幼互动主要体现在以下三个方面：
（1） “动”——教师
歌唱活动中教师的每一个举动都会影响幼儿。有一次活动我和孩子在表演《蜗牛与黄鹂鸟》的舞蹈。我突然觉得鼻子不舒服，就捏了下，当时我自己都没注意，后来惊奇地发现孩子都在捏鼻子。原来孩子一直在关注我。这足以见得老师的行为对孩子的影响之大。
① 教师应使用语言来吸引幼儿。
应注意教学环节间的一致性，使其更紧凑。对孩子而言平面的教学很难产生兴趣，要经常与孩子或所涉及的角色互动，用身体语言生动地开展教学活动。通过眼睛的灵活性、语气的活泼性和行动的夸张性来引起儿童的注意，以缩短教师和幼儿之间的距离。
② 使用故事讲述和设置场景来感染幼儿。
教师应为儿童提供更多的机会表达。故事的讲述能更好吸引孩子的注意力。如歌唱活动《花喜鹊和小乌鸦》，用故事带孩子融入情境。学习歌曲时氛围更好，孩子也更投入。
（2） “动”——幼儿
怎么样可以让幼儿在课堂中真正的“动”呢？
① 结合课程的教学目标，通过课堂内容收集素材，试图激发幼儿的学习兴趣。在韵律活动《数鸭子》中，首先让幼儿猜谜。然后让幼儿看到鸭子活动的形态。引导幼儿模仿创编鸭子动作。幼儿模仿创造，发现问题，然后解决问题，培养幼儿的观察能力，让孩子更好地把音乐和律动结合起来。从而最终达到培养其综合艺术情感的效果。
② 帮助幼儿创作旋律，填充他喜欢的词语。每一个孩子的创作都是独特的，我不用在意孩子的创作水平。克拉特斯曾说：“探索是新思想的崭露，是一种积极尝试性思维的过程。”在教学中，引导孩子在创造的基础上听音调、节奏，倾听孩子的声音，提高幼儿的兴趣和情感。
（3） 师幼的互动
音乐是一种“动”的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：让幼儿体验一种知识并自己参与其中，是唤起青少年对知识的特殊兴趣的重要条件。在师幼互动中，分享音乐的美，以实现共同的成长。
二、 激发互动教学要采用不同的教学方法
在歌唱教学中，为了激发师幼互动，教师就可以根据当日所要学的内容，采取不同的教学方法。如：多媒体教学法、音乐美术的结合、自主表演、舞蹈的融入。现在的“唱游课”也可以更好的激发师幼互动，还有谜语竞猜，快乐游戏，写谱比赛……都是激发幼儿互动的好方法。
三、 歌唱教学中期待心与心的互动
最有效的互动应该是心与心的互动。对于教学者来说，和孩子的交流，沟通，共同分享和成长是想当重要的。
1. 心与心的互动需要师幼之间真诚的情感交流
有古语：亲其师而信其道。教师和孩子的情感交流也为课堂上的师幼积极互动提供了必要前提条件。教师要真诚地对待每一个幼儿。教师在课堂上的一个激励的眼神，一句亲切的问候，都会让幼儿信心勇气大增，激发求知欲。
2. 心与心的互动还需要师幼对音乐作品的共同感受
教师应创设恰当情境，和幼儿一起与音乐相融，自然流露情感。如学唱《共产儿童团团歌》，就要唤起孩子自豪勇敢的情感。但现在的孩子物质生活条件都非常的优渥，对革命时代的艰苦肯定是不甚了解。教师这个时候就要引导孩子去体会生活在那个年代儿童生活的艰苦。设计提问：他的生活是怎样的？在歌曲中听出了怎样的情感？在演唱时怎样才能把儿童团员的勇敢表现出来？一步步层层递进，引导幼儿演唱时声音坚定、响亮。
在音乐教学中，教师必须重视互动教学方法的运用，提高互动意识。它可以升华幼儿的心灵与心灵之间的相互作用。让幼儿轻松学习音乐，高效完成课堂目标，这是音乐教学活动的最佳境界。
参考文献：
[1]李桂萍.歌唱活动与幼儿主体性的发挥[J].教育观察（中下旬刊），2014（17）：36-37.
[2]朱伟芬等.幼儿园合作性歌唱教学活动的策略研究[J].学周刊，2014（17）：237-240.
[3]蔡闻悦.浅析幼儿歌唱教学之技法与意义[J].音乐大观，2014（01）：229.
[4]呂燕.幼儿园歌唱教学中存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2012（12）：61-63.
[5]徐玲芳.大班幼儿二声部歌唱教学存在的问题与解决策略[J].学前教育研究，2011（12）：64-66.
[6]吕燕.幼儿园歌唱教学中存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2012（12）：61-63.
[7]单艳梅.谈幼儿园歌唱教学[J].北方音乐，2011（12）：132.
[8]刘丹.幼儿歌唱教学的现状分析与解决对策[J].科技资讯，2017（24）：148.
作者简介：
胡茜茜，江苏省苏州市，昆山市裕元实验幼儿园。
关键词：幼儿园；互动教学；歌唱活动
在这几年的工作中我发现：在园的幼儿正处于思维成长的阶段，应注重对孩子思维的引导。在幼儿园歌唱活动中，师幼互动是重中之重。时常地变化教学形式，以有趣的游戏和小故事来引起他们的兴趣。把目标融入到游戏和互动，让小朋友在玩中学习，在学习中享受快乐。对教师来说，互动是永远不会过时的话题。师幼互动会影响幼儿园的整体水平。在幼儿园里，不同的活动对幼儿都有不同程度的影响。教学活动中，作为特殊的教学活动——歌唱，师幼互动就越发显得重要。
一、 歌唱教学活动中互动教学的理论含义及表现
我国传统的歌唱教学都是以教师教为主的。一味地去规定幼儿学习的内容，自然失去原有的学习兴趣，会影响小孩子丰富的想象力。现如今提倡素质教育，新的教学理念认为，教学歌唱活动幼儿应该更为主动，让幼儿有足够的自由空间。
1. 互动式教学的理论含义
没有交互就没有教学。歌唱教学是教师、幼儿和学习材料相互作用的过程。
互动教学是当今教学活动中一种重要的教学模式，它能使教学双方更好地进行交流与沟通。在平等的基础上，激发教师和幼儿的积极性，从而拓展创造性思维，达到提高教学效率的目的。互动教学在教学过程中，确保幼儿的主体地位，在教师的引导和提示中激发幼儿自主学习的兴趣，有了兴趣幼儿就会有明确的目标。互动教学的核心理念主要是教学过程中各要素的协调。
2. 师幼互动主要体现在以下三个方面：
（1） “动”——教师
歌唱活动中教师的每一个举动都会影响幼儿。有一次活动我和孩子在表演《蜗牛与黄鹂鸟》的舞蹈。我突然觉得鼻子不舒服，就捏了下，当时我自己都没注意，后来惊奇地发现孩子都在捏鼻子。原来孩子一直在关注我。这足以见得老师的行为对孩子的影响之大。
① 教师应使用语言来吸引幼儿。
应注意教学环节间的一致性，使其更紧凑。对孩子而言平面的教学很难产生兴趣，要经常与孩子或所涉及的角色互动，用身体语言生动地开展教学活动。通过眼睛的灵活性、语气的活泼性和行动的夸张性来引起儿童的注意，以缩短教师和幼儿之间的距离。
② 使用故事讲述和设置场景来感染幼儿。
教师应为儿童提供更多的机会表达。故事的讲述能更好吸引孩子的注意力。如歌唱活动《花喜鹊和小乌鸦》，用故事带孩子融入情境。学习歌曲时氛围更好，孩子也更投入。
（2） “动”——幼儿
怎么样可以让幼儿在课堂中真正的“动”呢？
① 结合课程的教学目标，通过课堂内容收集素材，试图激发幼儿的学习兴趣。在韵律活动《数鸭子》中，首先让幼儿猜谜。然后让幼儿看到鸭子活动的形态。引导幼儿模仿创编鸭子动作。幼儿模仿创造，发现问题，然后解决问题，培养幼儿的观察能力，让孩子更好地把音乐和律动结合起来。从而最终达到培养其综合艺术情感的效果。
② 帮助幼儿创作旋律，填充他喜欢的词语。每一个孩子的创作都是独特的，我不用在意孩子的创作水平。克拉特斯曾说：“探索是新思想的崭露，是一种积极尝试性思维的过程。”在教学中，引导孩子在创造的基础上听音调、节奏，倾听孩子的声音，提高幼儿的兴趣和情感。
（3） 师幼的互动
音乐是一种“动”的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：让幼儿体验一种知识并自己参与其中，是唤起青少年对知识的特殊兴趣的重要条件。在师幼互动中，分享音乐的美，以实现共同的成长。
二、 激发互动教学要采用不同的教学方法
在歌唱教学中，为了激发师幼互动，教师就可以根据当日所要学的内容，采取不同的教学方法。如：多媒体教学法、音乐美术的结合、自主表演、舞蹈的融入。现在的“唱游课”也可以更好的激发师幼互动，还有谜语竞猜，快乐游戏，写谱比赛……都是激发幼儿互动的好方法。
三、 歌唱教学中期待心与心的互动
最有效的互动应该是心与心的互动。对于教学者来说，和孩子的交流，沟通，共同分享和成长是想当重要的。
1. 心与心的互动需要师幼之间真诚的情感交流
有古语：亲其师而信其道。教师和孩子的情感交流也为课堂上的师幼积极互动提供了必要前提条件。教师要真诚地对待每一个幼儿。教师在课堂上的一个激励的眼神，一句亲切的问候，都会让幼儿信心勇气大增，激发求知欲。
2. 心与心的互动还需要师幼对音乐作品的共同感受
教师应创设恰当情境，和幼儿一起与音乐相融，自然流露情感。如学唱《共产儿童团团歌》，就要唤起孩子自豪勇敢的情感。但现在的孩子物质生活条件都非常的优渥，对革命时代的艰苦肯定是不甚了解。教师这个时候就要引导孩子去体会生活在那个年代儿童生活的艰苦。设计提问：他的生活是怎样的？在歌曲中听出了怎样的情感？在演唱时怎样才能把儿童团员的勇敢表现出来？一步步层层递进，引导幼儿演唱时声音坚定、响亮。
在音乐教学中，教师必须重视互动教学方法的运用，提高互动意识。它可以升华幼儿的心灵与心灵之间的相互作用。让幼儿轻松学习音乐，高效完成课堂目标，这是音乐教学活动的最佳境界。
参考文献：
[1]李桂萍.歌唱活动与幼儿主体性的发挥[J].教育观察（中下旬刊），2014（17）：36-37.
[2]朱伟芬等.幼儿园合作性歌唱教学活动的策略研究[J].学周刊，2014（17）：237-240.
[3]蔡闻悦.浅析幼儿歌唱教学之技法与意义[J].音乐大观，2014（01）：229.
[4]呂燕.幼儿园歌唱教学中存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2012（12）：61-63.
[5]徐玲芳.大班幼儿二声部歌唱教学存在的问题与解决策略[J].学前教育研究，2011（12）：64-66.
[6]吕燕.幼儿园歌唱教学中存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2012（12）：61-63.
[7]单艳梅.谈幼儿园歌唱教学[J].北方音乐，2011（12）：132.
[8]刘丹.幼儿歌唱教学的现状分析与解决对策[J].科技资讯，2017（24）：148.
作者简介：
胡茜茜，江苏省苏州市，昆山市裕元实验幼儿园。