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古诗词是我国古代传统文化的宝贵遗产，凝聚了中华民族几千年的深厚的文化精髓。古诗词不仅历史悠久，作品丰富；而且意境清新，含义深刻。学生可以通过古诗词了解历史，懂得许多道理。我认为在提倡素质教育的今天，小学语文教材中的古典诗词的教学，有助于学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。通过诵读古诗词，能培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生爱家乡、爱祖国的感情，使学生形成正确的人生观和价值观。
一、激发兴趣，培养学生对中华古诗词的热爱。
兴趣是最好的老师，要想激发学生们对古诗词的热爱，必须要他们感兴趣。在古诗词的教学中，我首先说明这些经典古诗词是古代圣贤思想、智慧的结晶，是民族文化的瑰宝。在上课前精心制作课件，选择恰当的音配画，努力营造浓厚的学习古诗词的氛围。让学生观其图，想其意，感其境，听其音，领其情。如在教学北师大版第十册张继的《枫桥夜泊》时，我引导学生观看那平凡的桥、平凡的树、平凡的水；想象远处平凡的寺、想象中传来平凡而古老的钟声，再通过多次诵读作品，再现诗人为我们创造的那一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图。让学生感受其意境的同时，播放了背景音乐的《弯弯的月亮》。优美深情的音乐把同学们带入迷人的情景中，充分体味旅途幽美景色对孤孑旅人的慰藉。在我这样的引领下，学生们产生了浓厚兴趣，学习热情日益高涨，毫无厌烦迹象。
二、诵读古诗词，培养学生人文素养。
古诗词都是美心美文，嘉言懿行。让学生们熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，有利于学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。引领学生诵读诗词时，我时刻注意指导学生朗读古诗词要注意停顿、重音等要求，让学生诵读，揣摩作品的内容和情感。与此同时，用课件展示一些反映古代生活的画面，播放有关的民族乐器演奏的曲子，学生边看边听，让诗韵古风去感染学生，让那悠扬的曲调把学生带进想象的境界，感受诗歌展现的形象，走进诗人的思想世界。
在诵读古诗词教学中，我充分挖掘和展示诗歌中的各种人文品质并积极关注和引导学生的人文发展。如“海内存知己，天涯若比邻”表现了对真挚友情的珍视；“慈母手中线，游子身上衣”表现了对浓浓亲情的感恩；“粉身碎骨浑不怕， 要留清白在人间” 表现诗人正直廉洁高尚的情操。这些经典的句子很能促进学生身心和谐发展，不仅在学习过程中体验多彩的人生，更重要的是以中华民族传统美德不断丰富自己的精神世界。同时，我要求学生每周摘抄古诗词作为常规作业，先从熟悉的或者已学过的诗词入手，可以为自己喜欢的古诗词配上了一幅精美的彩图；可以把它改成了一则有趣的小故事或一篇优美的文章；还可以写下自己对诗词独特的感受。这既是对所学的一种语言积累，又是对学生学习古诗词的拓展。每周对学生作品进行评比，还在班上展出那些图文并茂或改写得语言优美的作品。这样积累多了，理解也透，慢慢也找到了阅读和欣赏古诗词的方法。让学生在有限的时间内，愉快地赏析，轻松高效地积累，最终会热爱这些表现中华文化瑰宝的古诗词，接受民族精神的鼓舞，从而达到完善健全人格的目的。
三、解读古诗词形象，激发学生正义感和报国情。
赏析经典唐诗宋词，一首首抒情诗，充满诗人爱国思想，他们为国而忧，为民而愤；一篇篇边塞曲，热情歌颂戍边将士，慷慨激昂，掷地有声。吟诵诗词歌赋，那字里行间挺立起一个个民族不屈的灵魂，铸造了中国的辉煌，他们都是中国的脊梁，是我们为之自豪的民族之魂。
诵咏《过伶仃洋》，“自古人生谁无死，留取丹心照汗青”的誓言荡气回肠，成为中华民族的正气歌。文天祥宁死不屈，视死忽如归的爱国英雄形象，永远显示“富贵不能淫，威武不能屈”的民族气节、铮铮铁骨，激励过多少中华儿女，在任何艰难困苦的环境下，坚持正义立场，坚持民族气节，捐躯赴国难，甘洒热血写春秋。
赏析王昌龄的《出塞》，“秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”诗人设想：独坐在雄关的高楼上，遥望窗外历经千年而没有褪变的月色，仿佛穿越了时光，回到那个秦汉时飞将军李广领军出塞的时刻。月下塞外的大漠风尘滚滚，追随飞将军远征万里的将士们最后一缕背影也消失在了朦胧的地平线上……窗外的明月依旧是秦汉时的明月，脚下的关依旧是秦汉时的关，可是教胡马不敢度过阴山的飞将军，却依旧没有回还…… 每每想到这里，诗人也许会怆然泣下，那个一生传奇、满腔报国之志却在垂暮之年依旧没能立功封侯的飞将军仿佛就站在诗人的眼前，两鬓苍苍的他留给后人的却是一个渐行渐远的背影。 冯唐易老，李广难封。历代多少才华卓著、心怀天下却至死没有一展才华的仁人志士激励着后来者追思。 诗人由衷发出 “万里长征人未还”，是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧；希望边境有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将”，则是世世代代人们共同的愿望。诗歌的字里行间充满诗人的爱国之情，赏析这样的诗学生的爱国之情也会油然而生。
被誉为“诗史”的杜甫，更是历史上爱国典范的丰碑。盛唐时代国力的强盛，疆土的开拓，激发了民众的豪情，书生寒士都渴望建功立业，封侯万里。他的边塞诗《房兵曹胡马》，“骁腾有如此，万里可横行”，包含着作者无尽的期望和抱负，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。他的时事政治诗《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，更表现了作者不愧是一位忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛的 “诗圣”。
品味《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”。诗人王维清楚地了解战争的无情，也深知友人的远征可谓九死一生，更明白此次分离或许就意味着永别。但他依然为友人祝福，期待着友人能平安归来，盼望着国家从此走向和平昌盛——即便自己可能已等不到那一天的到来…… “劝君更尽一杯酒”，这酒中不仅浸透了诗人对友人的一片深挚情谊，更饱含着他对国家和平安宁的美好祝愿！
在古诗词的诵读教学中，教师若能将诵读古诗词和爱国之情有机的统一起来，以多样的教学形式引导学生兼收并蓄地了解和学习祖国优秀的文化，就能培养出既有知识更有爱国之情的文化人。苏东坡说:“腹有诗书气自华。”培根认为:“读诗使人灵秀。”学习古诗词的重要性不言而喻。在小学古诗词教学注重颂读教学，有助于培养学生审美乐趣爱国之情。
一、激发兴趣，培养学生对中华古诗词的热爱。
兴趣是最好的老师，要想激发学生们对古诗词的热爱，必须要他们感兴趣。在古诗词的教学中，我首先说明这些经典古诗词是古代圣贤思想、智慧的结晶，是民族文化的瑰宝。在上课前精心制作课件，选择恰当的音配画，努力营造浓厚的学习古诗词的氛围。让学生观其图，想其意，感其境，听其音，领其情。如在教学北师大版第十册张继的《枫桥夜泊》时，我引导学生观看那平凡的桥、平凡的树、平凡的水；想象远处平凡的寺、想象中传来平凡而古老的钟声，再通过多次诵读作品，再现诗人为我们创造的那一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图。让学生感受其意境的同时，播放了背景音乐的《弯弯的月亮》。优美深情的音乐把同学们带入迷人的情景中，充分体味旅途幽美景色对孤孑旅人的慰藉。在我这样的引领下，学生们产生了浓厚兴趣，学习热情日益高涨，毫无厌烦迹象。
二、诵读古诗词，培养学生人文素养。
古诗词都是美心美文，嘉言懿行。让学生们熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，有利于学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。引领学生诵读诗词时，我时刻注意指导学生朗读古诗词要注意停顿、重音等要求，让学生诵读，揣摩作品的内容和情感。与此同时，用课件展示一些反映古代生活的画面，播放有关的民族乐器演奏的曲子，学生边看边听，让诗韵古风去感染学生，让那悠扬的曲调把学生带进想象的境界，感受诗歌展现的形象，走进诗人的思想世界。
在诵读古诗词教学中，我充分挖掘和展示诗歌中的各种人文品质并积极关注和引导学生的人文发展。如“海内存知己，天涯若比邻”表现了对真挚友情的珍视；“慈母手中线，游子身上衣”表现了对浓浓亲情的感恩；“粉身碎骨浑不怕， 要留清白在人间” 表现诗人正直廉洁高尚的情操。这些经典的句子很能促进学生身心和谐发展，不仅在学习过程中体验多彩的人生，更重要的是以中华民族传统美德不断丰富自己的精神世界。同时，我要求学生每周摘抄古诗词作为常规作业，先从熟悉的或者已学过的诗词入手，可以为自己喜欢的古诗词配上了一幅精美的彩图；可以把它改成了一则有趣的小故事或一篇优美的文章；还可以写下自己对诗词独特的感受。这既是对所学的一种语言积累，又是对学生学习古诗词的拓展。每周对学生作品进行评比，还在班上展出那些图文并茂或改写得语言优美的作品。这样积累多了，理解也透，慢慢也找到了阅读和欣赏古诗词的方法。让学生在有限的时间内，愉快地赏析，轻松高效地积累，最终会热爱这些表现中华文化瑰宝的古诗词，接受民族精神的鼓舞，从而达到完善健全人格的目的。
三、解读古诗词形象，激发学生正义感和报国情。
赏析经典唐诗宋词，一首首抒情诗，充满诗人爱国思想，他们为国而忧，为民而愤；一篇篇边塞曲，热情歌颂戍边将士，慷慨激昂，掷地有声。吟诵诗词歌赋，那字里行间挺立起一个个民族不屈的灵魂，铸造了中国的辉煌，他们都是中国的脊梁，是我们为之自豪的民族之魂。
诵咏《过伶仃洋》，“自古人生谁无死，留取丹心照汗青”的誓言荡气回肠，成为中华民族的正气歌。文天祥宁死不屈，视死忽如归的爱国英雄形象，永远显示“富贵不能淫，威武不能屈”的民族气节、铮铮铁骨，激励过多少中华儿女，在任何艰难困苦的环境下，坚持正义立场，坚持民族气节，捐躯赴国难，甘洒热血写春秋。
赏析王昌龄的《出塞》，“秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”诗人设想：独坐在雄关的高楼上，遥望窗外历经千年而没有褪变的月色，仿佛穿越了时光，回到那个秦汉时飞将军李广领军出塞的时刻。月下塞外的大漠风尘滚滚，追随飞将军远征万里的将士们最后一缕背影也消失在了朦胧的地平线上……窗外的明月依旧是秦汉时的明月，脚下的关依旧是秦汉时的关，可是教胡马不敢度过阴山的飞将军，却依旧没有回还…… 每每想到这里，诗人也许会怆然泣下，那个一生传奇、满腔报国之志却在垂暮之年依旧没能立功封侯的飞将军仿佛就站在诗人的眼前，两鬓苍苍的他留给后人的却是一个渐行渐远的背影。 冯唐易老，李广难封。历代多少才华卓著、心怀天下却至死没有一展才华的仁人志士激励着后来者追思。 诗人由衷发出 “万里长征人未还”，是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧；希望边境有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将”，则是世世代代人们共同的愿望。诗歌的字里行间充满诗人的爱国之情，赏析这样的诗学生的爱国之情也会油然而生。
被誉为“诗史”的杜甫，更是历史上爱国典范的丰碑。盛唐时代国力的强盛，疆土的开拓，激发了民众的豪情，书生寒士都渴望建功立业，封侯万里。他的边塞诗《房兵曹胡马》，“骁腾有如此，万里可横行”，包含着作者无尽的期望和抱负，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。他的时事政治诗《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，更表现了作者不愧是一位忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛的 “诗圣”。
品味《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”。诗人王维清楚地了解战争的无情，也深知友人的远征可谓九死一生，更明白此次分离或许就意味着永别。但他依然为友人祝福，期待着友人能平安归来，盼望着国家从此走向和平昌盛——即便自己可能已等不到那一天的到来…… “劝君更尽一杯酒”，这酒中不仅浸透了诗人对友人的一片深挚情谊，更饱含着他对国家和平安宁的美好祝愿！
在古诗词的诵读教学中，教师若能将诵读古诗词和爱国之情有机的统一起来，以多样的教学形式引导学生兼收并蓄地了解和学习祖国优秀的文化，就能培养出既有知识更有爱国之情的文化人。苏东坡说:“腹有诗书气自华。”培根认为:“读诗使人灵秀。”学习古诗词的重要性不言而喻。在小学古诗词教学注重颂读教学，有助于培养学生审美乐趣爱国之情。