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摘 要：《数学课程标准》提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐学。因此，小学数学教学中，要结合多媒体的使用进行教学，提高数学教学效果。
关键词：多媒体 小学数学 优势
随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，特别是农村中小学现代远程教育工程进入我校以来，为教育提供了丰富的资源，为教育开辟了广阔的前景。有效的使用多媒体教学，给小学数学教学带来了很好的教学效果。下面笔者结合教学实践谈谈自己的浅见。
一、创设情景，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培養兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，充分创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的兴趣、好奇心，调动学生参与的积极性，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，达到预期的教学目的，变“要我学”为“我要学”。如一位老师在教学 “笔算除法”时，是这样设计的：
师：大家喜欢小猴子吗？猜猜看，它们最喜欢吃哪种水果？（学生兴趣盎然，各抒已见）
师：对，又大又甜的桃子，小猴子最喜欢吃了。秋天到了，果园里的桃子成熟了，勤快的小猴子正忙着摘桃子呢，我们一起去看看吧。
（多媒体课件动态演示：秋天硕果累累的桃园里，两只活泼可爱的小猴子共摘了48个桃子。）
师：两只小猴子忙了一天，共摘了48个桃子。同学们，帮它们分分看，平均每只小猴子分多少个桃子？怎样列式计算？
学生独立思考，列出式子48÷2，再探究计算方法。
这样的教学，把故事与计算联系起来，极大地激发了学生探究新知的欲望，调动了学生参与数学活动的积极性，使学生全身心的投入到数学学习中去，真正使学生乐学、爱学。
二、运用多媒体技术化难为易，突破教学难点
传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官的协同作用，使教师难以讲清，学生难以听懂的内容变得形象直观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。例如：在教《两位数减一位数退位减法》时，我运用覆盖抽拉片，先出示33根小棒，很明显看出3不够减7，接着移动下上面的活动片，将1捆小棒覆盖，同时用于牵动一张抽拉片，将这捆小棒折开为10根小棒，这样将其与原数中的3根和并为13根，再拉动活动的抽拉片，从13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33-7=26，通过使用电教覆盖、抽拉片，使图中的小棒变静为动，学生在动态表表象中想象，在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。通过投影，展现了两位数减一位数（退位）减法的全过程，既调动了积极性，又突破了难点。又如在教学“圆的画法”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
这样利用多媒体形象、直观、生动，声、光、色、形兼备等优点，让学生在熟知的生活情景中学数学、思数学、做数学，不仅消除了学生对数学的陌生感，突出了重难点，还提升了学生的认知水平。
三、利用多媒体节约板书时间，提高了教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。教师可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。利用多媒体可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持良好的学习状态，达到扩展思维，提高练习效率的目的。利用多媒体可以进行不同的练习.也可以进行一题多变、一题多解的训练，全方位、多角度、循序渐进地突出重、难点，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。
四、多媒体课件的使用，有助于培养学生的能力
素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。例如在教学“20以内的退位减法”时，以13-7为例，部分中下生往往用数手指的方法，这样既易出错速度又慢，于是我通过多媒体课件用小棒代替数字，13根小棒由一捆10根的小棒和另外3根小棒组成，然后请同学们思考，要从其中减去7根小棒，怎样减？学生马上想出了多种方法：第一，先减掉3根小棒，再从1捆里减去4根，还剩6根小棒，第二，先从1捆里减去7根小棒，还剩3根，把它和另外的3根加起来，得到6根小棒。通过多媒体课件，将抽象的数字具体化，学生的思路一下子就打开了，思维能力和解题能力得到了进一步的提高。
总之，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种趋势，作为一种新型的教学手段，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，会最大限度的开发学生的潜能，收到事半功倍的教学效果。每一位教师都应该努力转变自己的教育观念，用最新、最好的教育教学手段去教育学生，发展学生思维，培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]刘接辉.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学的运用[J].成功.教育，2008.4.
[2]小学数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部制订
[3]http：//www.mzjky.cn/sxxk/ShowArticle.asp？ArticleID=7303
关键词：多媒体 小学数学 优势
随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，特别是农村中小学现代远程教育工程进入我校以来，为教育提供了丰富的资源，为教育开辟了广阔的前景。有效的使用多媒体教学，给小学数学教学带来了很好的教学效果。下面笔者结合教学实践谈谈自己的浅见。
一、创设情景，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培養兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，充分创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的兴趣、好奇心，调动学生参与的积极性，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，达到预期的教学目的，变“要我学”为“我要学”。如一位老师在教学 “笔算除法”时，是这样设计的：
师：大家喜欢小猴子吗？猜猜看，它们最喜欢吃哪种水果？（学生兴趣盎然，各抒已见）
师：对，又大又甜的桃子，小猴子最喜欢吃了。秋天到了，果园里的桃子成熟了，勤快的小猴子正忙着摘桃子呢，我们一起去看看吧。
（多媒体课件动态演示：秋天硕果累累的桃园里，两只活泼可爱的小猴子共摘了48个桃子。）
师：两只小猴子忙了一天，共摘了48个桃子。同学们，帮它们分分看，平均每只小猴子分多少个桃子？怎样列式计算？
学生独立思考，列出式子48÷2，再探究计算方法。
这样的教学，把故事与计算联系起来，极大地激发了学生探究新知的欲望，调动了学生参与数学活动的积极性，使学生全身心的投入到数学学习中去，真正使学生乐学、爱学。
二、运用多媒体技术化难为易，突破教学难点
传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官的协同作用，使教师难以讲清，学生难以听懂的内容变得形象直观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。例如：在教《两位数减一位数退位减法》时，我运用覆盖抽拉片，先出示33根小棒，很明显看出3不够减7，接着移动下上面的活动片，将1捆小棒覆盖，同时用于牵动一张抽拉片，将这捆小棒折开为10根小棒，这样将其与原数中的3根和并为13根，再拉动活动的抽拉片，从13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33-7=26，通过使用电教覆盖、抽拉片，使图中的小棒变静为动，学生在动态表表象中想象，在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。通过投影，展现了两位数减一位数（退位）减法的全过程，既调动了积极性，又突破了难点。又如在教学“圆的画法”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
这样利用多媒体形象、直观、生动，声、光、色、形兼备等优点，让学生在熟知的生活情景中学数学、思数学、做数学，不仅消除了学生对数学的陌生感，突出了重难点，还提升了学生的认知水平。
三、利用多媒体节约板书时间，提高了教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。教师可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。利用多媒体可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持良好的学习状态，达到扩展思维，提高练习效率的目的。利用多媒体可以进行不同的练习.也可以进行一题多变、一题多解的训练，全方位、多角度、循序渐进地突出重、难点，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。
四、多媒体课件的使用，有助于培养学生的能力
素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。例如在教学“20以内的退位减法”时，以13-7为例，部分中下生往往用数手指的方法，这样既易出错速度又慢，于是我通过多媒体课件用小棒代替数字，13根小棒由一捆10根的小棒和另外3根小棒组成，然后请同学们思考，要从其中减去7根小棒，怎样减？学生马上想出了多种方法：第一，先减掉3根小棒，再从1捆里减去4根，还剩6根小棒，第二，先从1捆里减去7根小棒，还剩3根，把它和另外的3根加起来，得到6根小棒。通过多媒体课件，将抽象的数字具体化，学生的思路一下子就打开了，思维能力和解题能力得到了进一步的提高。
总之，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种趋势，作为一种新型的教学手段，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，会最大限度的开发学生的潜能，收到事半功倍的教学效果。每一位教师都应该努力转变自己的教育观念，用最新、最好的教育教学手段去教育学生，发展学生思维，培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]刘接辉.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学的运用[J].成功.教育，2008.4.
[2]小学数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部制订
[3]http：//www.mzjky.cn/sxxk/ShowArticle.asp？ArticleID=7303