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【摘 要】初中思想品德课课堂讨论具有较强的实践性，精心组织课堂讨论，使学生主动进取、积极探索，真正成为学习的主人，充分体现了“教为主导，学为主体”的观念。讨论要达到预期的目的，必须围绕教学目标做好认真充分准备，重视讨论过程的“四巧”，即要巧设问，要巧紧扣，要巧开放，要巧收尾，这样才能有效提升育人质量。
【关键词】初中思想品德课；课堂讨论；精心准备；讨论过程的“四巧”
初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。新课标明确要求“教学活动应多种多样”，教师要“引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作与分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力”。其中搞好课堂讨论，就是激发学生学习积极性、提升育人质量的好方法。
课堂讨论是师生围绕一定的问题，经过认真充分的准备，在教师的启发诱导下，以问题为中心，以课堂讨论为主要形式，让学生主动获取知识、进行自我教育的一种教学方法。其过程蕴藏着知、情、意、信、行五个相互联系的要素的发展过程，因而为学生掌握知识、培养能力、形成正确的情感、态度、价值观找到了成功的捷径。
初中思想品德课具有较强的实践性，从某种意义说是对现实生活的一种模拟，是一个真实的社会交流场所，通过组织课堂讨论，使学生形成主动进取、积极探索的品格和性格，养成主人翁的责任感和义务感，使视听为主的学习方式转变为眼、耳、口、脑并用的学习方式。课堂讨论犹如“旋转大舞台”，学生台上亮相，把校内外信息引入课堂，各抒己见，畅所欲言，学生真正成为学习的主人，学生居于主体地位，教师起主导作用，学是目的，教是为学服务的，充分体现了“教为主导，学为主体”的观念。课堂讨论好比“新闻发布会”，在讨论中，各种思想观点相互撞击，会产生新的思想火花，增强了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的口头表达能力及创新精神和实践能力。
那么，如何上好讨论课呢？
1 精心准备讨论的问题
讨论要达到预期的目的，必须围绕教学目标做好认真充分准备，九年义务教育《思想品德课程本标准》提出了总体教学目标和分类目标，即思想品德课教学的情感、态度、价值观目标、能力目标和知识目标，包括心理教育、道德教育、法律教育和国情教育目标，教师在课堂上组织讨论，就是为了达成课堂教学的目标，作为教师应该围绕教学目标精心设计好问题，学生要认真搜集资料，小组成员人人参与，广泛合作。要确立讨论的问题，首先要明确以下标准：（1）问题是否能紧扣教材内容，有利于突破重点、难点； （2）问题是否集中、典型地反映了某一社会现象，具有较丰富的内涵；（3）问题是否由学生提出或是学生普遍关注，迫切希望了解的；（4）问题是否有一定的思想内容，便于思想和行为规范的教育。如我在进行“十八大”专题复习时，出示材料：“在中国共产党第十八次全国代表大会上，胡锦涛向大会作题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗》报告，报告指出：全面建成小康社会，到2020年，国内生产总值和城乡居民人均收入要比2010年翻一番。要多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题；调整国民收入分配格局，着力解决收入分配差距较大问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。”精心设计了以下问题：①我国的基本经济制度和分配制度分别是什么？②为什么党要多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题？③要全面建成小康社会，请你为党和政府出谋划策。④为把上题中你的精囊妙计付诸实际，你将采取哪些途径？学生经过分组讨论，收到了较好的效果。
2重视讨论过程的“四巧”
毛泽东同志曾形象地指出：“要完成任务，首先要解决‘桥’和‘船’。”“讨论”在思想政治课教学中，无疑是一种很有效的“过河工具”，为了使“讨论”在思想政治课中更具有魅力，教师在设计课堂讨论的过程中要做到“四巧”，即巧设问、巧紧扣、巧开放、巧收尾。
首先，要巧设问，讨论的话题要选得“巧”。要找准讨论的“引爆点”，选择的论题要新颖，能引起学生讨论的兴趣，激起学生讨论的激情。新闻热点、时事报道、中外故事、名人名言、图片漫画、新人新事等等，不乏学生感兴趣的话题。只要话题选得“巧”，就能引起学生讨论的兴趣，使学生的神经从一开始就处于“不吐不快，欲罢不能”的兴奋之中，选择的论题必须符合学生的知识水平和接受能力，论题难度过大，学生就难以展开讨论，导致“冷场”，达不到讨论的目的。因此，对不同年级的学生，应精心设计相应的论题，让学生有话可说，有感而发，同时论题的选择要能更巧妙地切入本课所要讲授的内容，切不可讨论场面非常热闹，而讨论的中心却游离于教学内容之外。如教学 “正确认识个人与集体的关系”这一内容时，以课前调查的形式了解到，初一学生对集体有感性认识，绝大多数学生爱集体，荣誉感强，有上进心，但也存在一些模糊认识。为了帮助学生正确认识个人和集体的关系，我拟出这样一些问题：①你喜欢你的班集体吗？为什么？ ②你爱班集体的表现有哪些？③一个良好的班集体对个人成长有何作用？④你打算为建设好自己的班集体做些什么？然后组织课堂讨论，以澄清错误认识，使学生通过自己的发言讨论懂得个人的成长离不开集体，良好的集体是个人成长的园地，而良好的集体又离不开个人的作用，需要个人生动活泼地发挥自己的个性特长。
其次，要巧紧扣，所谓紧扣，就是在讨论中所设计的发问要紧扣学生，发问必须新颖而又恰到好处，聪明的设问，犹如悬挂在适当高度的苹果，既不可唾手可得，但跳一跳又可以够得着。问题将知识性、启发性、现实性、趣味性，以及思路的广阔性融为一体，依据学生的不同知识素质有的放矢。设计的发问要层次清楚，衔接有序，环环相扣。每一个问题的提出，都能起到穿针引线的作用，能正确引导学生的思维走向，选用的佐证材料要紧扣主题，一篇文章、一段录像，一组数据、一则新闻报道、一组格言、警句、诗词等：都必须紧扣主题。只在这样，才能使学生的讨论沿着教师设计的思维轨迹向纵深发展，为最终达到教学目的服务。如在教学“勤俭节约，文明消费”时，我组织学生进行课堂讨论，出示的问题是：如今校园中不同程度地存在以下现象：“不比学习谁更好，只比穿戴谁新潮；不管是否真需要，拥有手机赶时髦；不顾父母多辛劳，网吧游戏把课逃；勤俭节约全忘掉，人情消费把你超……”你如何看待这个问题？经过分组讨论，全班学生归纳出了以下观点：这些同学的做法是错误的。这是因为：①勤俭节约是中华民族的优良传统，是治国安邦之道，是企业家取得成功的法宝，是做人的美德。历史教训告诉我们，即使国家足够发达了，我们的生活真正富足了，勤俭节约的美德也不能丢。因此，在艰苦的年代，我们要用勤俭节约渡过难关，在富裕的年代，更要培养勤俭节约的习惯。追求奢华，不但对国家和家庭不利，而且对个人的发展必然带来不良影响。②作为中学生，我们的首要任务是学习，物质消费应理性消费。即：在消费前做好预算、在自己能承受的范围内进行消费、在满足物质消费的同时，注意提升自己的精神境界、提倡绿色消费，文明消费，低碳消费，节约资源，保护环境。
再次，要巧开放，就是教师要敢于放开讨论，创造条件让每位学生都能积极参与到讨论中来，不必因为担心课堂“乱”而束手束脚。新时代的中学生有了进行思考和比较的丰富的信息材料，在种种社会思潮和商品经济大潮面前会产生种种疑惑，有时还会出现“偏轨”现象。教师应以巧妙启发，给学生提供必要的材料，激励学生的思考与讨论，使课堂发言积极、个性突出、思想活跃、广开“言”路，从而取得良好的教学效果。讨论中应该是教师讲得少，而学生说得多，老师只能是讨论的“导演”，而学生才是讨论的“主角”。把主动权交给学生，让学生尽情地发表自己的意见，敢于说出自己的认识、感受、看法。这样既能活跃讨论的气氛，培养学生的口头表达能力和积极参与的意识，又能使讨论更具有真情实感，使教师准确摸清学生的思想动态，把握住学生的思想脉搏，使教师有效而准确地作出肯定或否定的评价。
最后，要巧收尾，课堂讨论作为一节课中的一个部分，不可能让学生针对一个话题永远讨论下去，作为导演的教师所设计的讨论，就如导一部戏，要善于驾驭场面，到该收的时候，就必须收住，决不拖泥带水，要善于把学生的各种议论、看法逐渐地收拢起来，进行归纳、总结、提炼，掌握好讨论的时间并作出精彩的小结，使学生真正能明白道理，得到启示，受到教育，最终完成本课的教学任务。
总之，搞好课堂讨论，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，让他们体会到合作的意义，在讨论过程中，学生学会了想，学会了听，学会了讲，交流了情感，碰撞了思想，陶冶了身心，有利于学生的健康成长，能有效提升育人质量。
【关键词】初中思想品德课；课堂讨论；精心准备；讨论过程的“四巧”
初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。新课标明确要求“教学活动应多种多样”，教师要“引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作与分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力”。其中搞好课堂讨论，就是激发学生学习积极性、提升育人质量的好方法。
课堂讨论是师生围绕一定的问题，经过认真充分的准备，在教师的启发诱导下，以问题为中心，以课堂讨论为主要形式，让学生主动获取知识、进行自我教育的一种教学方法。其过程蕴藏着知、情、意、信、行五个相互联系的要素的发展过程，因而为学生掌握知识、培养能力、形成正确的情感、态度、价值观找到了成功的捷径。
初中思想品德课具有较强的实践性，从某种意义说是对现实生活的一种模拟，是一个真实的社会交流场所，通过组织课堂讨论，使学生形成主动进取、积极探索的品格和性格，养成主人翁的责任感和义务感，使视听为主的学习方式转变为眼、耳、口、脑并用的学习方式。课堂讨论犹如“旋转大舞台”，学生台上亮相，把校内外信息引入课堂，各抒己见，畅所欲言，学生真正成为学习的主人，学生居于主体地位，教师起主导作用，学是目的，教是为学服务的，充分体现了“教为主导，学为主体”的观念。课堂讨论好比“新闻发布会”，在讨论中，各种思想观点相互撞击，会产生新的思想火花，增强了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的口头表达能力及创新精神和实践能力。
那么，如何上好讨论课呢？
1 精心准备讨论的问题
讨论要达到预期的目的，必须围绕教学目标做好认真充分准备，九年义务教育《思想品德课程本标准》提出了总体教学目标和分类目标，即思想品德课教学的情感、态度、价值观目标、能力目标和知识目标，包括心理教育、道德教育、法律教育和国情教育目标，教师在课堂上组织讨论，就是为了达成课堂教学的目标，作为教师应该围绕教学目标精心设计好问题，学生要认真搜集资料，小组成员人人参与，广泛合作。要确立讨论的问题，首先要明确以下标准：（1）问题是否能紧扣教材内容，有利于突破重点、难点； （2）问题是否集中、典型地反映了某一社会现象，具有较丰富的内涵；（3）问题是否由学生提出或是学生普遍关注，迫切希望了解的；（4）问题是否有一定的思想内容，便于思想和行为规范的教育。如我在进行“十八大”专题复习时，出示材料：“在中国共产党第十八次全国代表大会上，胡锦涛向大会作题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗》报告，报告指出：全面建成小康社会，到2020年，国内生产总值和城乡居民人均收入要比2010年翻一番。要多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题；调整国民收入分配格局，着力解决收入分配差距较大问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。”精心设计了以下问题：①我国的基本经济制度和分配制度分别是什么？②为什么党要多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题？③要全面建成小康社会，请你为党和政府出谋划策。④为把上题中你的精囊妙计付诸实际，你将采取哪些途径？学生经过分组讨论，收到了较好的效果。
2重视讨论过程的“四巧”
毛泽东同志曾形象地指出：“要完成任务，首先要解决‘桥’和‘船’。”“讨论”在思想政治课教学中，无疑是一种很有效的“过河工具”，为了使“讨论”在思想政治课中更具有魅力，教师在设计课堂讨论的过程中要做到“四巧”，即巧设问、巧紧扣、巧开放、巧收尾。
首先，要巧设问，讨论的话题要选得“巧”。要找准讨论的“引爆点”，选择的论题要新颖，能引起学生讨论的兴趣，激起学生讨论的激情。新闻热点、时事报道、中外故事、名人名言、图片漫画、新人新事等等，不乏学生感兴趣的话题。只要话题选得“巧”，就能引起学生讨论的兴趣，使学生的神经从一开始就处于“不吐不快，欲罢不能”的兴奋之中，选择的论题必须符合学生的知识水平和接受能力，论题难度过大，学生就难以展开讨论，导致“冷场”，达不到讨论的目的。因此，对不同年级的学生，应精心设计相应的论题，让学生有话可说，有感而发，同时论题的选择要能更巧妙地切入本课所要讲授的内容，切不可讨论场面非常热闹，而讨论的中心却游离于教学内容之外。如教学 “正确认识个人与集体的关系”这一内容时，以课前调查的形式了解到，初一学生对集体有感性认识，绝大多数学生爱集体，荣誉感强，有上进心，但也存在一些模糊认识。为了帮助学生正确认识个人和集体的关系，我拟出这样一些问题：①你喜欢你的班集体吗？为什么？ ②你爱班集体的表现有哪些？③一个良好的班集体对个人成长有何作用？④你打算为建设好自己的班集体做些什么？然后组织课堂讨论，以澄清错误认识，使学生通过自己的发言讨论懂得个人的成长离不开集体，良好的集体是个人成长的园地，而良好的集体又离不开个人的作用，需要个人生动活泼地发挥自己的个性特长。
其次，要巧紧扣，所谓紧扣，就是在讨论中所设计的发问要紧扣学生，发问必须新颖而又恰到好处，聪明的设问，犹如悬挂在适当高度的苹果，既不可唾手可得，但跳一跳又可以够得着。问题将知识性、启发性、现实性、趣味性，以及思路的广阔性融为一体，依据学生的不同知识素质有的放矢。设计的发问要层次清楚，衔接有序，环环相扣。每一个问题的提出，都能起到穿针引线的作用，能正确引导学生的思维走向，选用的佐证材料要紧扣主题，一篇文章、一段录像，一组数据、一则新闻报道、一组格言、警句、诗词等：都必须紧扣主题。只在这样，才能使学生的讨论沿着教师设计的思维轨迹向纵深发展，为最终达到教学目的服务。如在教学“勤俭节约，文明消费”时，我组织学生进行课堂讨论，出示的问题是：如今校园中不同程度地存在以下现象：“不比学习谁更好，只比穿戴谁新潮；不管是否真需要，拥有手机赶时髦；不顾父母多辛劳，网吧游戏把课逃；勤俭节约全忘掉，人情消费把你超……”你如何看待这个问题？经过分组讨论，全班学生归纳出了以下观点：这些同学的做法是错误的。这是因为：①勤俭节约是中华民族的优良传统，是治国安邦之道，是企业家取得成功的法宝，是做人的美德。历史教训告诉我们，即使国家足够发达了，我们的生活真正富足了，勤俭节约的美德也不能丢。因此，在艰苦的年代，我们要用勤俭节约渡过难关，在富裕的年代，更要培养勤俭节约的习惯。追求奢华，不但对国家和家庭不利，而且对个人的发展必然带来不良影响。②作为中学生，我们的首要任务是学习，物质消费应理性消费。即：在消费前做好预算、在自己能承受的范围内进行消费、在满足物质消费的同时，注意提升自己的精神境界、提倡绿色消费，文明消费，低碳消费，节约资源，保护环境。
再次，要巧开放，就是教师要敢于放开讨论，创造条件让每位学生都能积极参与到讨论中来，不必因为担心课堂“乱”而束手束脚。新时代的中学生有了进行思考和比较的丰富的信息材料，在种种社会思潮和商品经济大潮面前会产生种种疑惑，有时还会出现“偏轨”现象。教师应以巧妙启发，给学生提供必要的材料，激励学生的思考与讨论，使课堂发言积极、个性突出、思想活跃、广开“言”路，从而取得良好的教学效果。讨论中应该是教师讲得少，而学生说得多，老师只能是讨论的“导演”，而学生才是讨论的“主角”。把主动权交给学生，让学生尽情地发表自己的意见，敢于说出自己的认识、感受、看法。这样既能活跃讨论的气氛，培养学生的口头表达能力和积极参与的意识，又能使讨论更具有真情实感，使教师准确摸清学生的思想动态，把握住学生的思想脉搏，使教师有效而准确地作出肯定或否定的评价。
最后，要巧收尾，课堂讨论作为一节课中的一个部分，不可能让学生针对一个话题永远讨论下去，作为导演的教师所设计的讨论，就如导一部戏，要善于驾驭场面，到该收的时候，就必须收住，决不拖泥带水，要善于把学生的各种议论、看法逐渐地收拢起来，进行归纳、总结、提炼，掌握好讨论的时间并作出精彩的小结，使学生真正能明白道理，得到启示，受到教育，最终完成本课的教学任务。
总之，搞好课堂讨论，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，让他们体会到合作的意义，在讨论过程中，学生学会了想，学会了听，学会了讲，交流了情感，碰撞了思想，陶冶了身心，有利于学生的健康成长，能有效提升育人质量。