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摘 要：初中数学新课的导入，并不需要华丽的语言来修饰和长篇大论的阐述，要按照知识点特征和学生实际，从数学的兴趣点和学生的好奇心入手，将问题的重点通过巧妙的引导展示出来，让学生带着问题和质疑的数学思维进入课堂，探究新知，进而培养初中学生的数学综合素养。
关键词：问题;初中数学;知识点;系统;导入;课堂
任何一门学科，不论文史类还是理工类，一个成功的导入足以让一堂教学课达到事半功倍的效果。人教版初中数学教材与以往版本的教材相比，知识结构框架更加趋于系统化，如何将学生引入探究的课堂，导入起着关键性作用。下面笔者主要从数学学科核心素养的角度出发，以组织教学活动中具体的实践为例，谈谈初中数学新课导入的技巧。
一、围绕课堂内容的兴趣点来导入
兴趣是学生探索求知的催化剂，任何问题的展示，只有从学生的兴趣和爱好出发，才能把握住整堂课的节奏，促进目标的实现。在正数和负数这节内容的教学中，虽然它们都属于有理数的范围，但是从数系的角度全盘考虑，刚刚步入七年级的学生对于正数和负数的认识就显得尤为重要，这就要求导入时突出正数和负数这节内容的兴趣点，如我从天气预报播报气温的情景导入，学生瞬间对正数和负数的概念产生了兴趣，然后从正数和负数的特殊性列举0℃的概念，问学生0℃是不是就没有温度。学生带着问题很快进入探究正数和负数的状态，也让学生从生活实际中轻松明白了“零上”为正数，“零下”为负数的概念。
二、抓住学生的好奇心理进行导入
历来的重大科学发现都是人们在好奇心的驱使下不断探索取得的成果，小到一堂课也是如此，学生只有产生了好奇心理，才能激发探究知识的欲望，才能为掌握知识点提供内生动力。在平行线及其判定这节内容中，第一部分是对平行线的认识，导入新课时，为了让学生更加好奇地认识平行线并总结平行线的概念，我用一个长方体的木条框架，将两条线绳系在不同的木条上，让学生观察是否平行，学生得到的结果是平行，然后我又问是不是平行线，学生不敢肯定，但大部分还是很好奇，这时我将课题展示出来，学生在好奇心的驱使下，开始探究什么样的两条线是平行线;又如在平面直角坐标系这节内容的导入中，我将学生的座位看成直角坐标系，上课之前我背对着学生，让班长说出学生的名字，我便能轻松地回答出学生座位的位置（第几排，第几个），学生突然特别的好奇，同时也感到我的神奇，这时我将要学的内容——平面直角坐标系展示了出来，学生在新课导入环节，对平面直角坐标系已经有了初步的认识，那么一堂课中，平面直角坐标系的概念和位置确定的方法，学生便会迎刃而解。
三、从课堂要解决的问题质疑导入
质疑思维是数学学习中经常用到的一种思维方式，对于实验探究性的问题，只有不断地质疑，才能更好、更准确地理解得出的结论，数学课堂中要解决的问题，也就是要实现的教学目标，如何判定其结论的正确性，需要在学生的质疑中不断证明其合理性，这也是数学学科核心素养的价值体现。如三角形全等的判定这节内容，在课堂要解决的实际问题中，必然涉及具体的判定方法和判定定律，但是让学生如何知道这些判定定律的科学性，我们不妨在教學中采取假设法，假设不全等，通过倒推式的方法来证明假设不成立，这样一来不仅将学生的疑惑解开了，还让判定的结果更具科学性和说服力。在导入特殊的平行四边形这节内容时，矩形和正方形对于初中学生来说并不是很陌生，但在导入新课中加入疑问元素，问学生还有哪一种图形与矩形和正方形不一样，这时学生必然从普通的平行四边形入手进行质疑，带着问题去探究，必然会发现四条边都相等且四个角不是直角的平行四边形，菱形的概念不言自明，新课内容的导入也发挥了应有的作用。
四、在温习旧识的基础上延伸导入
“承上启下”在语文教学中可以说是常用的表达方法，殊不知，数学课堂也同样适应这种方法，初中数学中的大部分内容，都是在学生已学知识点的基础上进一步细化和延伸，特别是同一章内容中，几乎都是紧密联系在一起的，复习已学知识点的同时导入新课，让知识点的系统化起到“承上启下”的作用，也是数学教学中常见的方法之一。人教版初中数学教材更加注重章节内容的系统化，这在新课的导入中，对温习旧识提出了更高要求。如在学习解一元二次方程这章内容当中的第三节时，学生已经学习了配方法和公式法，并能够用这两种方法解一元二次方程，但是接下来学的新方法与前两种方法有着必然的联系，为进一步探究特殊的简便解法，导入时必须复习配方法和公式法，在这两种常用方法的基础上延伸导入因式分解法，学生才能在比较中掌握因式分解解一元二次方程的特殊性。
总之，课堂导入不仅表现在恰如其分的教学技巧，更要体现教师高超的课堂驾驭能力，人教版初中数学教材在阶梯知识框架的建构中更突出了学科核心素养，对于新课的导入环节，需要数学教师在与时俱进的基础上不断创新课堂教学方法，提高课堂驾驭水平，优化教学设计策略，凝练新课导入技巧，真正让新课程教学赢在导入上，得在探究中。
参考文献：
[1]毛德英.浅谈初中数学新课的导入[J].当代家庭教育，2020（22）.
[2]郁美.如何做好初中数学新课的导入[J].试题与研究，2018（32）.
[3]许军平.浅谈初中数学新课导入的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（32）.
关键词：问题;初中数学;知识点;系统;导入;课堂
任何一门学科，不论文史类还是理工类，一个成功的导入足以让一堂教学课达到事半功倍的效果。人教版初中数学教材与以往版本的教材相比，知识结构框架更加趋于系统化，如何将学生引入探究的课堂，导入起着关键性作用。下面笔者主要从数学学科核心素养的角度出发，以组织教学活动中具体的实践为例，谈谈初中数学新课导入的技巧。
一、围绕课堂内容的兴趣点来导入
兴趣是学生探索求知的催化剂，任何问题的展示，只有从学生的兴趣和爱好出发，才能把握住整堂课的节奏，促进目标的实现。在正数和负数这节内容的教学中，虽然它们都属于有理数的范围，但是从数系的角度全盘考虑，刚刚步入七年级的学生对于正数和负数的认识就显得尤为重要，这就要求导入时突出正数和负数这节内容的兴趣点，如我从天气预报播报气温的情景导入，学生瞬间对正数和负数的概念产生了兴趣，然后从正数和负数的特殊性列举0℃的概念，问学生0℃是不是就没有温度。学生带着问题很快进入探究正数和负数的状态，也让学生从生活实际中轻松明白了“零上”为正数，“零下”为负数的概念。
二、抓住学生的好奇心理进行导入
历来的重大科学发现都是人们在好奇心的驱使下不断探索取得的成果，小到一堂课也是如此，学生只有产生了好奇心理，才能激发探究知识的欲望，才能为掌握知识点提供内生动力。在平行线及其判定这节内容中，第一部分是对平行线的认识，导入新课时，为了让学生更加好奇地认识平行线并总结平行线的概念，我用一个长方体的木条框架，将两条线绳系在不同的木条上，让学生观察是否平行，学生得到的结果是平行，然后我又问是不是平行线，学生不敢肯定，但大部分还是很好奇，这时我将课题展示出来，学生在好奇心的驱使下，开始探究什么样的两条线是平行线;又如在平面直角坐标系这节内容的导入中，我将学生的座位看成直角坐标系，上课之前我背对着学生，让班长说出学生的名字，我便能轻松地回答出学生座位的位置（第几排，第几个），学生突然特别的好奇，同时也感到我的神奇，这时我将要学的内容——平面直角坐标系展示了出来，学生在新课导入环节，对平面直角坐标系已经有了初步的认识，那么一堂课中，平面直角坐标系的概念和位置确定的方法，学生便会迎刃而解。
三、从课堂要解决的问题质疑导入
质疑思维是数学学习中经常用到的一种思维方式，对于实验探究性的问题，只有不断地质疑，才能更好、更准确地理解得出的结论，数学课堂中要解决的问题，也就是要实现的教学目标，如何判定其结论的正确性，需要在学生的质疑中不断证明其合理性，这也是数学学科核心素养的价值体现。如三角形全等的判定这节内容，在课堂要解决的实际问题中，必然涉及具体的判定方法和判定定律，但是让学生如何知道这些判定定律的科学性，我们不妨在教學中采取假设法，假设不全等，通过倒推式的方法来证明假设不成立，这样一来不仅将学生的疑惑解开了，还让判定的结果更具科学性和说服力。在导入特殊的平行四边形这节内容时，矩形和正方形对于初中学生来说并不是很陌生，但在导入新课中加入疑问元素，问学生还有哪一种图形与矩形和正方形不一样，这时学生必然从普通的平行四边形入手进行质疑，带着问题去探究，必然会发现四条边都相等且四个角不是直角的平行四边形，菱形的概念不言自明，新课内容的导入也发挥了应有的作用。
四、在温习旧识的基础上延伸导入
“承上启下”在语文教学中可以说是常用的表达方法，殊不知，数学课堂也同样适应这种方法，初中数学中的大部分内容，都是在学生已学知识点的基础上进一步细化和延伸，特别是同一章内容中，几乎都是紧密联系在一起的，复习已学知识点的同时导入新课，让知识点的系统化起到“承上启下”的作用，也是数学教学中常见的方法之一。人教版初中数学教材更加注重章节内容的系统化，这在新课的导入中，对温习旧识提出了更高要求。如在学习解一元二次方程这章内容当中的第三节时，学生已经学习了配方法和公式法，并能够用这两种方法解一元二次方程，但是接下来学的新方法与前两种方法有着必然的联系，为进一步探究特殊的简便解法，导入时必须复习配方法和公式法，在这两种常用方法的基础上延伸导入因式分解法，学生才能在比较中掌握因式分解解一元二次方程的特殊性。
总之，课堂导入不仅表现在恰如其分的教学技巧，更要体现教师高超的课堂驾驭能力，人教版初中数学教材在阶梯知识框架的建构中更突出了学科核心素养，对于新课的导入环节，需要数学教师在与时俱进的基础上不断创新课堂教学方法，提高课堂驾驭水平，优化教学设计策略，凝练新课导入技巧，真正让新课程教学赢在导入上，得在探究中。
参考文献：
[1]毛德英.浅谈初中数学新课的导入[J].当代家庭教育，2020（22）.
[2]郁美.如何做好初中数学新课的导入[J].试题与研究，2018（32）.
[3]许军平.浅谈初中数学新课导入的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（32）.