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摘 要：孩子们的潜能是巨大的，只要激发起他们的兴趣，给他们自由表达的空间，再加之正确的引导，优美的语言就会出自他们的心中，精彩的文字就会出自他们的笔下。
关键词：新课程；语文教学；低年级；写话；起步
低年级的学生，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样使他们喜欢写话，如何指导学生进行有效的写话训练呢？在《语文课程标准》中，对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此低年级写话教学重点应放在培养学生的写作兴趣上，注意学生语言能力和思维能力的同步发展，让学生喜欢上写作。
一、激发学生“写”的兴趣
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。因此，激发学生写话的兴趣至关重要。
1.联系生活实际，让学生感受说话的乐趣。说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，之后再开始写话。对于低年级学生来说，说话并非一件简单的事，因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师、同学听，在家里把学校发生的事说给家长听。低年级的孩子特别喜欢看动画片，他们能说出一大串动画片的名称，而里面人物的动作、语言他们也能记得清清楚楚，一些孩子还喜欢记电视里的一些广告词。于是我就利用每天的课前五分钟，请两名同学口头叙述自己生活中感兴趣的话题，要求学生大方、大声、大胆地说。由于说的都是自己特别感兴趣的内容，因此孩子们都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了学生说话的兴趣。
2.建立激励机制，让学生体会写话的成果。每个孩子都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人夸奖、无人赏识就无法满足孩子自我实现的需要。为了激发学生写话的兴趣，我经常表扬和鼓励学生，或口头表扬，或奖励红花、奖励星星。我还组织开展了“今天我最棒”的评选活动，给每个写话的学生发一张漂亮的奖状，给每天写得最棒的同学送上一张喜报。每次，我都把学生写得有趣的话打印下来，张贴在学习园地里。这些做法很好地培养了学生写话的兴趣，大大激发了学生创作的积极性。
二、引导学生“写”的方法
写话训练的要求刚开始不宜太高，要以“有兴趣、乐写”为指导思想，精心设计切实可行的训练方案，教给学生写话的方法。
1.着重训练学生连词成句的能力。低年级的写话训练，一定要在语句通顺上下扎实的功夫。作为低年级教师，首先要教会学生写一句完整通顺的话。先解决“谁在那儿”“他在干什么”“干得怎么样”，让学生能写包含句子主要成分的一句话，进而让学生练习写一句“四要素俱全”的话，即时间、地点、人物、事件。在教学时，我经常让学生在给生字组词后，自己选择一个词语来写一句话。课文中的有些重要的词语，我也让学生根据课文中的句子来仿造，既加深了他们对生字、课文的理解，又培养了他们写话的能力。
2.巧用插图，模仿写话。心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性。让学生模仿他人的作品，不失为写话教学一种快捷而行之有效的方法。低年级课本图文并茂，是学生练习写话的一块肥沃土壤。在教学时，可精心挑选那些学生感兴趣的、贴近学生生活的插图进行写话训练。可以设计成填充式的，如学了《比尾巴》一文后，我让学生先仔细观察课后插图再进行仿写：牛的尾巴（ ），馬的尾巴（ ），鱼的尾巴（ ）。可以设计成看图写话式的，如《雪孩子》这篇课文配了几幅富有童趣的插图，描写了雪孩子救小白兔的经过。我在学生全方位、多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。这极大地激起了学生写话的兴趣，学生的写话能力得到了很大的提高。
三、指导学生“写”的准备
1.引导学生留心观察生活，捕捉写话素材。生活是个取之不尽、用之不竭的材料宝库，写话离不开生活的源泉。低年级学生好奇心强，喜欢观察，却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要引导学生做到：眼勤，就是多观察，善于发现；手勤，就是经常把看到的写写画画，会写的写下来，不会写的先画下来，再去写。在教学中，可充分利用各种活动有计划、有步骤地引导学生写话。美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，体育课上的激烈角逐，班队课的各项活动……都是孩子们写话的好素材。我积极创造机会，给孩子们每周星期五下午一节课的交流时间，让他们自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写。
2.加强学生课外阅读指导，丰富语言积累。课外阅读是学生丰富语言表达和生活认知能力的重要渠道。为了让学生养成良好的阅读习惯，我经常和学生一起阅读一些注音版的中文经典名著；每周四有一节“读书交流会”，学生将自己阅读过的书籍带来，共同交流讨论；同时班级设立了图书角，利用课间相互传阅，在班级形成了良好的阅读风气。在鼓励学生大量去阅读一些好书的同时，我还提倡学生摘抄自己感兴趣的内容。我要求每个学生准备一本“采蜜集”，用来摘录课外阅读时读到的好词佳句。由于学生年龄小，要细致地做好引路工作，指导学生记哪些内容（如好词佳句、精彩描写、生动对话、名人名言等）、用什么方法记（在书中圈圈、画画、点点，做到“不动笔墨不看书”）。这些好词佳句丰富了孩子的语言，提高了孩子的写话水平。
关键词：新课程；语文教学；低年级；写话；起步
低年级的学生，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样使他们喜欢写话，如何指导学生进行有效的写话训练呢？在《语文课程标准》中，对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此低年级写话教学重点应放在培养学生的写作兴趣上，注意学生语言能力和思维能力的同步发展，让学生喜欢上写作。
一、激发学生“写”的兴趣
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。因此，激发学生写话的兴趣至关重要。
1.联系生活实际，让学生感受说话的乐趣。说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，之后再开始写话。对于低年级学生来说，说话并非一件简单的事，因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师、同学听，在家里把学校发生的事说给家长听。低年级的孩子特别喜欢看动画片，他们能说出一大串动画片的名称，而里面人物的动作、语言他们也能记得清清楚楚，一些孩子还喜欢记电视里的一些广告词。于是我就利用每天的课前五分钟，请两名同学口头叙述自己生活中感兴趣的话题，要求学生大方、大声、大胆地说。由于说的都是自己特别感兴趣的内容，因此孩子们都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了学生说话的兴趣。
2.建立激励机制，让学生体会写话的成果。每个孩子都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人夸奖、无人赏识就无法满足孩子自我实现的需要。为了激发学生写话的兴趣，我经常表扬和鼓励学生，或口头表扬，或奖励红花、奖励星星。我还组织开展了“今天我最棒”的评选活动，给每个写话的学生发一张漂亮的奖状，给每天写得最棒的同学送上一张喜报。每次，我都把学生写得有趣的话打印下来，张贴在学习园地里。这些做法很好地培养了学生写话的兴趣，大大激发了学生创作的积极性。
二、引导学生“写”的方法
写话训练的要求刚开始不宜太高，要以“有兴趣、乐写”为指导思想，精心设计切实可行的训练方案，教给学生写话的方法。
1.着重训练学生连词成句的能力。低年级的写话训练，一定要在语句通顺上下扎实的功夫。作为低年级教师，首先要教会学生写一句完整通顺的话。先解决“谁在那儿”“他在干什么”“干得怎么样”，让学生能写包含句子主要成分的一句话，进而让学生练习写一句“四要素俱全”的话，即时间、地点、人物、事件。在教学时，我经常让学生在给生字组词后，自己选择一个词语来写一句话。课文中的有些重要的词语，我也让学生根据课文中的句子来仿造，既加深了他们对生字、课文的理解，又培养了他们写话的能力。
2.巧用插图，模仿写话。心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性。让学生模仿他人的作品，不失为写话教学一种快捷而行之有效的方法。低年级课本图文并茂，是学生练习写话的一块肥沃土壤。在教学时，可精心挑选那些学生感兴趣的、贴近学生生活的插图进行写话训练。可以设计成填充式的，如学了《比尾巴》一文后，我让学生先仔细观察课后插图再进行仿写：牛的尾巴（ ），馬的尾巴（ ），鱼的尾巴（ ）。可以设计成看图写话式的，如《雪孩子》这篇课文配了几幅富有童趣的插图，描写了雪孩子救小白兔的经过。我在学生全方位、多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。这极大地激起了学生写话的兴趣，学生的写话能力得到了很大的提高。
三、指导学生“写”的准备
1.引导学生留心观察生活，捕捉写话素材。生活是个取之不尽、用之不竭的材料宝库，写话离不开生活的源泉。低年级学生好奇心强，喜欢观察，却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要引导学生做到：眼勤，就是多观察，善于发现；手勤，就是经常把看到的写写画画，会写的写下来，不会写的先画下来，再去写。在教学中，可充分利用各种活动有计划、有步骤地引导学生写话。美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，体育课上的激烈角逐，班队课的各项活动……都是孩子们写话的好素材。我积极创造机会，给孩子们每周星期五下午一节课的交流时间，让他们自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写。
2.加强学生课外阅读指导，丰富语言积累。课外阅读是学生丰富语言表达和生活认知能力的重要渠道。为了让学生养成良好的阅读习惯，我经常和学生一起阅读一些注音版的中文经典名著；每周四有一节“读书交流会”，学生将自己阅读过的书籍带来，共同交流讨论；同时班级设立了图书角，利用课间相互传阅，在班级形成了良好的阅读风气。在鼓励学生大量去阅读一些好书的同时，我还提倡学生摘抄自己感兴趣的内容。我要求每个学生准备一本“采蜜集”，用来摘录课外阅读时读到的好词佳句。由于学生年龄小，要细致地做好引路工作，指导学生记哪些内容（如好词佳句、精彩描写、生动对话、名人名言等）、用什么方法记（在书中圈圈、画画、点点，做到“不动笔墨不看书”）。这些好词佳句丰富了孩子的语言，提高了孩子的写话水平。