【摘 要】
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有效推进学生发展指导、促进学生全面而有个性的发展是新高考改革背景下普通高中所面临的一项重要任务。但在具体实践中,有些学校对学生发展指导理解浅表化,将“发展”指导等同于“选考”指导;具体实施过程碎片化,缺乏系统思考;对学生发展指导所需资源支持不足,思路过于封闭。为此,普通高中要厘清学生发展指导分别与学生发展、高考改革和学校发展之间的关系,进一步明确其价值定位;立足本校学生的发展需求,对学生发展指导工作进行整体规划、持续推进、动态调整;搭建多种平台,加强对教师的宣传培训,促进相互交流,提高教师的"指
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2018年度优先关注课题“北京高考综合改革背景下课程建设研究”(项目编号:CEDA18057)。
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有效推进学生发展指导、促进学生全面而有个性的发展是新高考改革背景下普通高中所面临的一项重要任务。但在具体实践中,有些学校对学生发展指导理解浅表化,将“发展”指导等同于“选考”指导;具体实施过程碎片化,缺乏系统思考;对学生发展指导所需资源支持不足,思路过于封闭。为此,普通高中要厘清学生发展指导分别与学生发展、高考改革和学校发展之间的关系,进一步明确其价值定位;立足本校学生的发展需求,对学生发展指导工作进行整体规划、持续推进、动态调整;搭建多种平台,加强对教师的宣传培训,促进相互交流,提高教师的"指
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教师素养与教师的专业知识、能力等交缠在一起,但又不同于它们。在回应“教师之为教师”“教师职业的专业性”,以及面向未来培育学生核心素养的实践需求等问题时,对教师核心素养的审视十分必要。“教师核心素养”既有一般素养特征,也有其自身的特殊规定性,它与教师个人的成长、生活和受教育经历密切相关,更需要在教师职场生活中经由不断摸索、自悟、磨砺而逐渐丰富和完善。其中,教师对专业的热爱和信念以及与此相关的内在情感品质和外化出来的情感能力,是支撑、驱动教师成为一名合格甚至优秀教师的根本、基础,也是最为核心的素养
本研究在对30位高校青年教师深度访谈的基础上,借鉴扎根理论对高校青年教师的动力结构、生成途径以及改进方式进行了系统分析,建构了高校青年教师专业发展动力的理论模型。研究结果显示,我国高校青年教师专业发展动力体系包括环境驱动、效能驱动、情感驱动和价值驱动四种相互关联的样态维度,主要通过外部激发、需求匹配、专业认同、价值联动的方式实现生成和发展。提升高校青年教师专业发展动力需要改革评价机制,锚定发展方向;尊重教师主体,匹配发展需求;营造良好氛围,提升专业认同;统一内外价值,激发成就动机。
圆的直径具有以下性质：直径是圆中最长的弦，直径所在的直线是圆的对称轴，直径所对的圆周角是直角。我们在解与圆的直径有关的题型时，要注意利用好直径的这些性质。 一、利用直径求最值 例1 如图1，△ABC中，∠BAC=60°，∠ABC=45°，AB=2，D是线段BC上的一个动点。以AD为直径画⊙O分别交AB、AC于点E、F，连接EF，则线段EF长度的最小值为 。 【分析】连接OE、OF，作O
人生就像一列火车，到站了，有人下有人上，每一站的风景也不一样。人流匆匆，总还是有人停下欣赏它的美。 小时候，我在上海读书。我始终无法忘记那段快乐时光。依稀记得一次秋游，我们坐上大巴车，去崇明岛摘橘子。我晕车，剛下车，身体很不舒服，同学们都很照顾我，让我喝水。到了果园，只见枝头黄澄澄的一片，大家拿着自己的方便袋，带着红的绿的黄的各色的绚烂，一拥而上。这时，我却发现自己没带方便袋，妈妈给我拿的是一个
我真的，真的不明白。 为什么努力了这么久，刷了这么多题，物理成绩还是一如既往的不理想？其他科目可以轻轻松松达到中位分以上，物理却依然是一座横亘在我面前的大山。4道选择题，8分……每一分都如同刀子，剜割着我的心。痛苦不是因为自己虚度光阴，而是明明已经竭力奔跑，却没有得到理想中的回报。第一次这么拼命地学一门学科，也是第一次面对成绩感到这么崩溃和无力。 我已经是身心俱疲，无心恋战，拖着疲惫的身子，想
留守经历对儿童学习和健康的影响是近年来学术界研究重点之一,但分析结果并不一致。本研究引入新的研究视角,利用2016—2018年陕西省的调查数据分别从留守经历、留守时间和留守模式三个维度考察农村儿童的学习成绩。研究发现:与从未留守儿童相比,短期留守儿童的考试成绩具有显著的优势,父母短期外出对儿童的成绩产生一定的正向作用,但若父母长期外出,则留守儿童的学习成绩会受到一定程度的负面影响。双亲外出的留守儿童与从未留守儿童的学习成绩差异不显著;父亲外出、由母亲监护的留守儿童语文成绩具有明显的优势。此外,研究还发现外
围绕平行四边形知识点的考查，同学们在答题时时常会出现“会而不对”“对而不全”的现象。如何做到规范解答？跳步、漏步的原因是什么？怎样才能做到步步得分呢？下面我们结合具体题目，尝试用“踩点得分”的方式去分析问题、解决问题。 例 （本题满分8分）已知：如图，在?ABCD中，G、H分别是AD、BC的中点，AE⊥BD，CF⊥BD，垂足分别为E、F。 （本小题5分）（1）求证：四边形GEHF是平行四边形;
在四边形的学习中，关注图形的性质与判定是重点;灵活运用相关定理，借助基本图形的重组与分解，解决类似翻折等问题是难点。下面结合例题做简要剖析。 一、基于条件开放探特殊 例1 如图1，在?ABCD中，E、F分别是AB、CD的中点，AF与DE相交于点G，CE与BF相交于点H。 （1）求证：四边形EHFG是平行四边形。 （2）?ABCD满足什么条件时，四边形EHFG是矩形？（说明理由。） （3）
四边形既可以以平行四边形、矩形、菱形、正方形出现，也可以用普通身份出现;试题中，既可以考查四边形的知识点，也可以包罗三角形等其他知识点，而这其中少不了与圆的结合。下面，老师就结合一些中考题与同学们共同感受一下四边形与圆的完美呈现。 一、开门见山，直截了当 例1 （2020·浙江湖州）如图1，已知四边形ABCD内接于⊙O，∠ABC=70°，则∠ADC的度数是（ ）。 A.70° B.110°
四边形是“图形与几何”领域的重要内容之一，其包含平行四边形、矩形、菱形、正方形等特殊四边形。这部分内容知识点多，考查形式丰富多样，能力要求跨度大，是同学们复习的重难点之一。 一、根据特殊四边形的性质、判定解决简单问题 例1 （2020·北京）如图1，菱形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，E是AD的中点，点F、G在AB上，EF⊥AB，OG∥EF。 （1）求证：四边形OEFG是矩形; （2