论文部分内容阅读
【摘要】随着学生步入初中，数学从小学的简单数字运算一下进入了抽象的代数领域，让很多学生都不适应。导致学生感觉数学不好理解，数学课堂枯燥无味，从而放弃数学。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？如何让学生从繁琐复杂、形式单一的数字和字符中找到快乐呢？想做到这一点就要让学生在课堂中体会到攻克题目的喜悦，享受那种成就感。下面我们就来谈谈如何提高学生学习兴趣，如何让学生体会学习数学的快乐。
【关键词】初中数学 兴趣 攻克题目 成就感 因材施教
一、引言
提高学生学习数学的兴趣是一个经久不衰的问题。不论是国内还是国外，数学在初等教育阶段是一门被大众所认可的基础学科，也是学习科学知识的工具学科，它的重要性不言可喻。但是就是这样一门重要学科也被许许多多的人称为最难学、最枯燥的一门功课。但是我却说：数学能给人以成功的感受。当学生解开一道道题目时，一种成功的感觉油然而生，那个时候的成就感和自豪感是任何事物无法比拟的。因此，提高数学兴趣关键在于培养学生学习数学的成就感。
二、培养学习数学的成就感首先要明确为什么要学数学
如果学生对学习数学不认可，认为学习数学没有用处，那么哪怕他在数学上有非常大的天赋和成就，他也会不以为然。反过来一个学生认为学习数学是非常必要的事情，那么哪怕他学习过程中解开了一个小问题都会为此而沾沾自喜。培养学生学习数学的成就感首先要对数学有个清楚的认识。说的更通俗些就是你要知道为什么学数学，我学完数学对我有什么用处。英国哲学家培根说过数学使人严密。数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是每一个人应当具备的文化素养之一。也就是说：“在二十一世纪，人人都要学会的数学”。蔡元培先生在任北京大学校长时，因重视数学，“列数学系为第一系”，这种传统一直保持至今。因此教师在数学教学过程中一定要让学生明确：我们为什么要学习数学，数学对我们来说有多重要。
三、教师要让学生体会到学习数学过程中的成就感
1.体会学习数学的成就感要从浅入深。每个学生对于数学的敏感度不同，基础的薄厚也不相同，因此在让学生体会数学成就感的初期时一定要把起点放低，保证不丢掉一个学生的基础上进行提高，这样才能让每一个学生都在体会着学习数学带来的乐趣。再小步子提高习题难度，强化学生的成就感程度。决不能高起点直接被老师“屏蔽”掉一部分学生，或者大步子打消一部分学生的积极性。
2.体会学习数学的成就感要因材施教。在进行由浅入深的过程中可能会出现个体差异较大的情况，对于同样的基础题目，一个同学10分钟能做10道，而有的同学10分钟只能做一道，那么这个时候就要求教师对其因材施教，可以利用分层教学方法或者考察作对题目数量的方法分别提高不同层次的学生的收获，使得他们都能够感受到成就感。
3.体会学习数学的成就感是一个持久的过程。对于数学带来的乐趣，并不是每个人都能在第一时间体会到的。教师也绝对不能急于求成，不能看到学生已经有兴趣了就急于做难题，也不能单方面认为上一节课已经做了基础题培养兴趣，这节课就直接拔高到困难题目。让学生体会数学成就感就要求教师在长期的教学过程中时时刻刻关注学生。把握好学生是否还会从作对这种题目上感受到成就感，掌握时机及时更改教学策略，使学生能最大限度的从课堂中体会到学习数学的乐趣。
四、利用新课改教材中的具体事例提高学生的兴趣
新课改后编写的教材对于提高学生学习数学兴趣有很大帮助，编者把旧教材中的很多强加给学生的公式、定义、定理都进行了详细的分析，并与现实生活紧密联系在一起，使学生能够认识到数学来源于生活，并指导生活。这也要求教师在教学过程中给学生分析数学与生活的联系，明确学生学习数学的目的。例如当初上学时有这样的一种题目：一个水箱开进水管，12个小时能把水箱灌满，开排水管24个小时能把水箱的水放光，如果同时开进水管和排水管要多少小时能把水箱灌满？这种题目让人很费解，因为它与现实生活脱节。因此学生在做这样的题目的时候心里总是存在一些想法，导致不愿掌握这样的题目。其实我们会发现这无非就是一个有进同时有出的问题，教师在课堂中可以引导学生离开水的问题，有进有出最典型的就是财务问题，也就是家庭收支问题等等。这样既解决了学生心中的想法，又开拓了学生的思维，使学生不会就题论题了。
五、反思
成功的数学教学中最重要的要素是学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣就是让学生动起来，让课堂亮起来，调动各种手段，培养学生求知的欲望，让学生主动去探索，去挖掘，去研究，去总结，从而获得快乐，提升能力。所以，学习兴趣是数学教学活动中的重要动力。多年的一线教学经验使我认识到，除了数学本身带给学生的成就感外，教师得体的仪表，风趣的言谈，令学生钦佩的人格魅力以及优秀的专业技术水平都会让学生亲其师信其道，从而爱屋及乌的喜爱学习数学，在这里就不一一列举了。
数学在学生眼睛里是枯燥的，困难的，神秘的。愿我们的数学教师能够总结教育教学经验，提高学生学习数学的兴趣，提高学生对数学的理解，为学生揭开数学那神秘的面纱而奋斗。
（作者单位：满洲里市第六中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中数学 兴趣 攻克题目 成就感 因材施教
一、引言
提高学生学习数学的兴趣是一个经久不衰的问题。不论是国内还是国外，数学在初等教育阶段是一门被大众所认可的基础学科，也是学习科学知识的工具学科，它的重要性不言可喻。但是就是这样一门重要学科也被许许多多的人称为最难学、最枯燥的一门功课。但是我却说：数学能给人以成功的感受。当学生解开一道道题目时，一种成功的感觉油然而生，那个时候的成就感和自豪感是任何事物无法比拟的。因此，提高数学兴趣关键在于培养学生学习数学的成就感。
二、培养学习数学的成就感首先要明确为什么要学数学
如果学生对学习数学不认可，认为学习数学没有用处，那么哪怕他在数学上有非常大的天赋和成就，他也会不以为然。反过来一个学生认为学习数学是非常必要的事情，那么哪怕他学习过程中解开了一个小问题都会为此而沾沾自喜。培养学生学习数学的成就感首先要对数学有个清楚的认识。说的更通俗些就是你要知道为什么学数学，我学完数学对我有什么用处。英国哲学家培根说过数学使人严密。数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是每一个人应当具备的文化素养之一。也就是说：“在二十一世纪，人人都要学会的数学”。蔡元培先生在任北京大学校长时，因重视数学，“列数学系为第一系”，这种传统一直保持至今。因此教师在数学教学过程中一定要让学生明确：我们为什么要学习数学，数学对我们来说有多重要。
三、教师要让学生体会到学习数学过程中的成就感
1.体会学习数学的成就感要从浅入深。每个学生对于数学的敏感度不同，基础的薄厚也不相同，因此在让学生体会数学成就感的初期时一定要把起点放低，保证不丢掉一个学生的基础上进行提高，这样才能让每一个学生都在体会着学习数学带来的乐趣。再小步子提高习题难度，强化学生的成就感程度。决不能高起点直接被老师“屏蔽”掉一部分学生，或者大步子打消一部分学生的积极性。
2.体会学习数学的成就感要因材施教。在进行由浅入深的过程中可能会出现个体差异较大的情况，对于同样的基础题目，一个同学10分钟能做10道，而有的同学10分钟只能做一道，那么这个时候就要求教师对其因材施教，可以利用分层教学方法或者考察作对题目数量的方法分别提高不同层次的学生的收获，使得他们都能够感受到成就感。
3.体会学习数学的成就感是一个持久的过程。对于数学带来的乐趣，并不是每个人都能在第一时间体会到的。教师也绝对不能急于求成，不能看到学生已经有兴趣了就急于做难题，也不能单方面认为上一节课已经做了基础题培养兴趣，这节课就直接拔高到困难题目。让学生体会数学成就感就要求教师在长期的教学过程中时时刻刻关注学生。把握好学生是否还会从作对这种题目上感受到成就感，掌握时机及时更改教学策略，使学生能最大限度的从课堂中体会到学习数学的乐趣。
四、利用新课改教材中的具体事例提高学生的兴趣
新课改后编写的教材对于提高学生学习数学兴趣有很大帮助，编者把旧教材中的很多强加给学生的公式、定义、定理都进行了详细的分析，并与现实生活紧密联系在一起，使学生能够认识到数学来源于生活，并指导生活。这也要求教师在教学过程中给学生分析数学与生活的联系，明确学生学习数学的目的。例如当初上学时有这样的一种题目：一个水箱开进水管，12个小时能把水箱灌满，开排水管24个小时能把水箱的水放光，如果同时开进水管和排水管要多少小时能把水箱灌满？这种题目让人很费解，因为它与现实生活脱节。因此学生在做这样的题目的时候心里总是存在一些想法，导致不愿掌握这样的题目。其实我们会发现这无非就是一个有进同时有出的问题，教师在课堂中可以引导学生离开水的问题，有进有出最典型的就是财务问题，也就是家庭收支问题等等。这样既解决了学生心中的想法，又开拓了学生的思维，使学生不会就题论题了。
五、反思
成功的数学教学中最重要的要素是学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣就是让学生动起来，让课堂亮起来，调动各种手段，培养学生求知的欲望，让学生主动去探索，去挖掘，去研究，去总结，从而获得快乐，提升能力。所以，学习兴趣是数学教学活动中的重要动力。多年的一线教学经验使我认识到，除了数学本身带给学生的成就感外，教师得体的仪表，风趣的言谈，令学生钦佩的人格魅力以及优秀的专业技术水平都会让学生亲其师信其道，从而爱屋及乌的喜爱学习数学，在这里就不一一列举了。
数学在学生眼睛里是枯燥的，困难的，神秘的。愿我们的数学教师能够总结教育教学经验，提高学生学习数学的兴趣，提高学生对数学的理解，为学生揭开数学那神秘的面纱而奋斗。
（作者单位：满洲里市第六中学）
编辑/张俊英