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翻转课堂需要一定的软硬件条件支撑，信息技术课都是在微机房上课，在教学设备的配置和学科特性上，都具有实施翻转课堂的先天条件。笔者在不断地教学研究中，逐步摸索出一套教学模式，即适用于我国教学环境的翻转课堂的创新应用——基于微课的“课内翻转”课堂。
常规意义上的翻转课堂的形式都是课外翻转，所谓“课内翻”，是指翻轉课堂的教学模式以课堂为阵地，要求在一节课内完成，在一节课内让学生“先学”，教师“后教”。在“先学”阶段，优化课堂设计，挤出时间让学生观看微课资源，结合学习任务单，达到掌握基本知识和基本技能的目的。在“后教”阶段，主要是在学生的学习过程中教师进行答疑并引导学生对所学内容进行总结和提升。
“课内翻转”教学模式的重点是课堂内先学后教，让学生经历自主学习，使知识传递高效化，使知识内化更自然，以下结合课例《感受双符合键》来具体阐述。本课选自浙江摄影出版社《小学信息技术》三年级下册第二单元第七课，教学目标主要是使学生认识双符号键，掌握双符号键的使用，并进一步熟悉键盘操作指法。
课前二要素
翻转课堂教学模式的课前预习是指学生根据任务单、微课进行有目的、有计划的自学，具有很强的针对性，改变了传统教学方式，让学生“先学”，再让教师“后教”。那么，如何上好一节“课内翻转”课呢？笔者认为，任务单和微课是“课内翻转”课的两个必备要素，缺一不可。例如，笔者在教学《感受双符号键》一课时，对课前二要素进行了如下设计。
1.研磨任务单
任务单是指学生通过学习本课需要完成的学习任务清单及学习方法的指导。翻转课堂学习模式是基于任务型的学习模式，任务单的设计起到了举足轻重的作用，它是学生在翻转课堂中“先学”的指引。
《感受双符合键》一课设计了三个基本闯关任务、一个提升任务和一个拓展任务，任务设计有层次，能够满足不同学生的能力发展。同时，任务单还给出了学习资源和方法指导，帮助学生有目的、有计划地去学习。任务单总体设计明确、可操作性强，学生学习效果好。
①基本任务一：上页图1中的这些字符键，是双符号键的打√，不是的打×。
帮助指南：认真阅读课本第21页;观看“认识双符号键”的微视频，自学什么是双符号键。
②基本任务二：请同学们数一数键盘上有（
常规意义上的翻转课堂的形式都是课外翻转，所谓“课内翻”，是指翻轉课堂的教学模式以课堂为阵地，要求在一节课内完成，在一节课内让学生“先学”，教师“后教”。在“先学”阶段，优化课堂设计，挤出时间让学生观看微课资源，结合学习任务单，达到掌握基本知识和基本技能的目的。在“后教”阶段，主要是在学生的学习过程中教师进行答疑并引导学生对所学内容进行总结和提升。
“课内翻转”教学模式的重点是课堂内先学后教，让学生经历自主学习，使知识传递高效化，使知识内化更自然，以下结合课例《感受双符合键》来具体阐述。本课选自浙江摄影出版社《小学信息技术》三年级下册第二单元第七课，教学目标主要是使学生认识双符号键，掌握双符号键的使用，并进一步熟悉键盘操作指法。
课前二要素
翻转课堂教学模式的课前预习是指学生根据任务单、微课进行有目的、有计划的自学，具有很强的针对性，改变了传统教学方式，让学生“先学”，再让教师“后教”。那么，如何上好一节“课内翻转”课呢？笔者认为，任务单和微课是“课内翻转”课的两个必备要素，缺一不可。例如，笔者在教学《感受双符号键》一课时，对课前二要素进行了如下设计。
1.研磨任务单
任务单是指学生通过学习本课需要完成的学习任务清单及学习方法的指导。翻转课堂学习模式是基于任务型的学习模式，任务单的设计起到了举足轻重的作用，它是学生在翻转课堂中“先学”的指引。
《感受双符合键》一课设计了三个基本闯关任务、一个提升任务和一个拓展任务，任务设计有层次，能够满足不同学生的能力发展。同时，任务单还给出了学习资源和方法指导，帮助学生有目的、有计划地去学习。任务单总体设计明确、可操作性强，学生学习效果好。
①基本任务一：上页图1中的这些字符键，是双符号键的打√，不是的打×。
帮助指南：认真阅读课本第21页;观看“认识双符号键”的微视频，自学什么是双符号键。
②基本任务二：请同学们数一数键盘上有（