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课堂是什么？课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是点燃学生智慧的火把；课堂是师生共同成长的沃土；课堂是同学们通往成功的必经之路，是生长智慧的殿堂；课堂是收获成果的天堂；课堂是……作为一名教师无时无刻不向往理想课堂，尤其在当前的教育大潮中。那什么样的课才是理想的课堂呢？笔者认为理想的课堂一定要具备以下几点：
一、理想的课堂应当是常态下的教学预设，即真实的课。
“凡事预则立，不预则废。”预设即课前的教学设计，它是保证课堂教学有效进行的前提条件。要以学生的求知需求为主线，以学定教、以教促学，追求教师和学生面对知识的共同探讨与平等对话，“为学习而设计教学”。我曾聆听了许多校园名师的公开课，有些教师为了追求最好的教学效果，在设计时就把追求完美作为一个重要的目标。为达到这个目标，不惜课前训练学生，甚至，课中“诱导”学生，总之，教学变成了演戏。当然，课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互构成，并生成许多新的东西，这才是课堂教学最大的收获和成功。真实的才是最动人的。
二、理想的课堂应当是以问题为纽带，注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，当所有学生都对课堂产生兴趣时，那我们的课堂就是最理想的课堂，也可以说是最高效的课堂。课堂既然是师生共同创造奇迹的地方，老师要充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们对学习充满兴趣，因为学生只有有了学习的兴趣，才有认真听课的动力，这样师生才有可能以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务，也才有可能达到事半功倍的效果。作为一名教师，应该有自己的教育教学理念，以学生为本，随堂进行问题教学，开发每一位学生的潜能，激发他们的求知欲，在思考与学习的过程中获得丰富的课本知识和情感。相信每一个学生的回答都是智力活动的结果。尊重学生在学习过程中的选择权与独特体验，这不仅让学生成了学习主体，同时也把学生“拉入”了文本情景，使学生通过自己的生活体验来印证对学习材料的理解与领悟，引领他们一步步登上知识的殿堂。
三、理想的课堂应尊重学生的差异，以需要为准则，因材施教。
我们的教育，过去比较关注群体，对个体的独特性关注不够。事实上每个生命体都是不可取代、不可重复的，不可过多设计和规约的。教育要激发一个人的生命潜能，就必须要尊重他的独特性，因此课堂上要因材施教。以学生为主体，重视学生的精神状态，保护学生的自尊心，彰显学生个性。且我认为课堂既然是学生学习的主要阵地，那课堂教学质量的好坏我认为关键要看班内学生参与了多少，有多少学生取得收获了。教师要想在短短的四十分钟内让每个学生都有进步，课前就要根据不同的教学内容、不同学生的知识储备，选择适合他们的教学方法。课堂上因材施教，学生在老师的引导和帮助下，大胆说出自己的理解并提出问题，与同学同桌进行交流，师生互动积极，享受课堂。灵活机智地抓住教学中“生成性的东西”，让其成为课堂上的闪光点。
四、理想的课堂以学生发展为主旨，善于发现学生的闪光点，并及时表扬。
理想的课堂是人人参与、人人快乐的！所以课堂上老师就要千方百计地去引导学生积极发言，然后拿着放大镜去发现他们的闪光点，并及时给予表扬，激发孩子的内在动力，让学生建立自信，享受成功的体验，使表扬成为学生发展的不竭动力。但是表扬不能倾向于个别学生，要带动全班，必要时要大张旗鼓的表扬。因为每个学生总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到老师和同学的肯定，只有在热烈的气氛中，孩子们才会畅所欲言。也只有学生都参与进来，才能体现课堂的价值。
“教学有法，教无定法。”我坚信，只要心中有梦想，用赏识的眼光看待每一位学生，并积极行动，我们想要的理想课堂就在前方，而且阳光明媚，一派生机！
一、理想的课堂应当是常态下的教学预设，即真实的课。
“凡事预则立，不预则废。”预设即课前的教学设计，它是保证课堂教学有效进行的前提条件。要以学生的求知需求为主线，以学定教、以教促学，追求教师和学生面对知识的共同探讨与平等对话，“为学习而设计教学”。我曾聆听了许多校园名师的公开课，有些教师为了追求最好的教学效果，在设计时就把追求完美作为一个重要的目标。为达到这个目标，不惜课前训练学生，甚至，课中“诱导”学生，总之，教学变成了演戏。当然，课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互构成，并生成许多新的东西，这才是课堂教学最大的收获和成功。真实的才是最动人的。
二、理想的课堂应当是以问题为纽带，注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，当所有学生都对课堂产生兴趣时，那我们的课堂就是最理想的课堂，也可以说是最高效的课堂。课堂既然是师生共同创造奇迹的地方，老师要充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们对学习充满兴趣，因为学生只有有了学习的兴趣，才有认真听课的动力，这样师生才有可能以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务，也才有可能达到事半功倍的效果。作为一名教师，应该有自己的教育教学理念，以学生为本，随堂进行问题教学，开发每一位学生的潜能，激发他们的求知欲，在思考与学习的过程中获得丰富的课本知识和情感。相信每一个学生的回答都是智力活动的结果。尊重学生在学习过程中的选择权与独特体验，这不仅让学生成了学习主体，同时也把学生“拉入”了文本情景，使学生通过自己的生活体验来印证对学习材料的理解与领悟，引领他们一步步登上知识的殿堂。
三、理想的课堂应尊重学生的差异，以需要为准则，因材施教。
我们的教育，过去比较关注群体，对个体的独特性关注不够。事实上每个生命体都是不可取代、不可重复的，不可过多设计和规约的。教育要激发一个人的生命潜能，就必须要尊重他的独特性，因此课堂上要因材施教。以学生为主体，重视学生的精神状态，保护学生的自尊心，彰显学生个性。且我认为课堂既然是学生学习的主要阵地，那课堂教学质量的好坏我认为关键要看班内学生参与了多少，有多少学生取得收获了。教师要想在短短的四十分钟内让每个学生都有进步，课前就要根据不同的教学内容、不同学生的知识储备，选择适合他们的教学方法。课堂上因材施教，学生在老师的引导和帮助下，大胆说出自己的理解并提出问题，与同学同桌进行交流，师生互动积极，享受课堂。灵活机智地抓住教学中“生成性的东西”，让其成为课堂上的闪光点。
四、理想的课堂以学生发展为主旨，善于发现学生的闪光点，并及时表扬。
理想的课堂是人人参与、人人快乐的！所以课堂上老师就要千方百计地去引导学生积极发言，然后拿着放大镜去发现他们的闪光点，并及时给予表扬，激发孩子的内在动力，让学生建立自信，享受成功的体验，使表扬成为学生发展的不竭动力。但是表扬不能倾向于个别学生，要带动全班，必要时要大张旗鼓的表扬。因为每个学生总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到老师和同学的肯定，只有在热烈的气氛中，孩子们才会畅所欲言。也只有学生都参与进来，才能体现课堂的价值。
“教学有法，教无定法。”我坚信，只要心中有梦想，用赏识的眼光看待每一位学生，并积极行动，我们想要的理想课堂就在前方，而且阳光明媚，一派生机！