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摘要：摘要：初中数学新课程改革更为关注师生之间的教学互动，希望通过师生之间的良性互动培养学生的创造性思维和综合素质，提升教学效果。本文对当前我国初中数学教学中师生互动的作用进行了具体分析，并针对发挥作用的措施提出了几点建议，希望能给在初中数学教学中的各位老师有帮助。
关键词：初中数学；师生互动；课堂教学
【中图分类号】G633.6
现阶段，随着新课程标准的贯彻落实，初中数学课堂教学在改革发展中出现了一系列的问题，对教学效果产生不良影响。从最基本的教学目标看，初中数学教学本应该有助于提升学生的逻辑思维能力和应用相关理论知识解决实际问题的能力，但是当前我国初中数学课堂教学实践却对学生解决问题能力的培养有所忽视，学生逻辑思维能力也相对较差，不利于全面发展。所以教师在教学过程中应该加强对数学教学的重视，通过师生互动强化教学效果，提升学生的综合素质，为学生未来发展奠定基础。
一、初中数学教学加强师生互动教学的意义
（一）有助于向学生展示学科本质
初中阶段的数额学课堂教学内容能够在一定程度上反映出数学的本质和价值，通过师生互动的教学模式能够向学生提供相对清晰合理的数据，促使学生思维向着逻辑化方向发展，进而逐步挖掘学生潜力，引导学生学会将课堂学习的数学理论知识应用到生活数学相关问题上，为学生未来社会实践能力的培养奠定基础[1]。
（二）有利于提升学生的综合素质
数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，具有理解难度，在一定程度上影响了一部分学生的数学学习信心。因此，数学教师在课堂教学中通过互动交流关注学生的学习心理，能够帮助学生克服学习生活中遇到的各项困难，引导学生树立学习信心，对学生学习效果的提升和综合能力的培养产生积极影响。
（三）有利于培养学生的创造性思维
在初中数学教学过程中培养学生的创造性思维是教师的责任和义务，而创造性思维的培养需要以师生互动为依托。教师只有在教学过程中与学生积极互动，组织学生真正参与到教学实践中，才能加深学生对相关问题的理解，并树立相应的数学学习信心，能够针对某些数学问题提出自己的看法，对学生创造性思维的养成产生着相应的积极影响。
二、初中数学教学中充分发挥师生互动教学效果的措施
（一）联系生活实际
师生互动教学模式的构建应该加强与生活实际的联系，并与社会生活为基础，从学生在现实社会的中的生活经验为切入点，结合学生的发展需求，进而通过实例教学将数学知识与生活实际联系在一起，帮助学生运用所学知识解决生活中的问题，强化学生的综合素质。
例如在对北师大版七年级教学内容”列方程解应用题“这一知识点进行讲解时，就可以随机抽取一名学生上台与教师完成特定的生活场景，如两人以不同的速度从教室的两端相向而行，在经过一段时间后相遇[2]。这样教师用具体的数值表述两人的速度，所用时间以及距离等，将应用题转变为生活中的具体问题，加强了数学知识点与生活实际之间的联系，并通过师生的互动，有效激发了学生的学习欲望，提升教学效果，有利于提升学生的综合素质。
（二）积极引进小组学习的教学模式
小组学习是一種较为科学的学习方式，能够通过小组讨论增强学生的课堂参与程度，增强师生交流的有效性，并与教师一起解决想干数学问题，提升学习效果。在小组中，教师应该引导学生明确自身责任，在解决问题的过程中能够自觉履行自身责任，为小组学习任务的完成做出相应的贡献。
例如在学习北师大版八年级上册数学“一次函数的图像”这一知识点时，教师就可以以小组教学的方式让学生解决如下问题：观察一次函数y=2x+3和y=-2x+3的函數图像，你能发现其中有什么规律？这是一个发散性较强的问题，根据函数图像，不同的学生可能受到观察角度的影响存在不同的结果，这时小组学习就能够发挥其应有的作用，学生在小组中沟通交流，针对这一问题提出自己的看法，并在论证后对不同的观点进行总结，最终得出多元化的数学答案，实现学生思维的优势互补[3]。在这一过程中，教师能够根据学生的小组讨论情况对学生进行相应的指导，学生也可以随时将小组问题集中向教师反映，不仅能够提升教学效率，还能够增强学生的学习兴趣，对初中数学教学水平的提升产生着相应的积极影响。
（三）利用设问引发教学互动
思维的拓展从思考问题开始，所以课堂提问对于学生思维的启发发挥着重要的作用。在初中数学教学实践中教师应该善于运用有启发性和吸引力的问题激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极与教师互动，在轻松自由的氛围中完成数学知识的学习，提升教学有效性。
例如在讲解北师大版八年级数学“中位数与众数”的过程中，教师就可以通过以下设问进行教学导入：你喜欢玩篮球吗？知道姚明吗？认为姚明的技术怎么样？这些问题在一定程度上激发了学生的学习兴趣，特别是给予了平时学习较差学生课堂发言权，使其能够以积极的状态完成后期学习。在学生回答后，教师向学生提供姚明相关比赛的数据资料，并要求学生结合资料运用中位数与众数的相关知识点证明自己的观点。这样学生在证明过程中不断向教师提出问题，与教师解决证明难点，在师生互动的过程中强化了教学实效，有助于学生全面发展。
结语：
在现代数学教学中，教师扮演着十分重要的角色，是数学知识的传授者，也是学生逻辑思维、知识应用能力的培养者，对学生的未来发展产生着极其重要的影响。所以，新时期，初中数学教师应该积极探索师生互动的教学模式，提升学生的学习积极性，为教学效果的整体提升奠定基础。
参考文献：
[1] 程辉.浅析初中数学师生互动教学模式[J].新课程学习·下旬，2013（10）：3，5.
[2] 李建东.初中数学师生互动教学模式的探索实践[J].读写算（教育教学研究），2014（48）：185-185.
[3] 林国福.浅析中学数学教学实践中的师生互动[J].科技创新导报，2011（7）：164.
关键词：初中数学；师生互动；课堂教学
【中图分类号】G633.6
现阶段，随着新课程标准的贯彻落实，初中数学课堂教学在改革发展中出现了一系列的问题，对教学效果产生不良影响。从最基本的教学目标看，初中数学教学本应该有助于提升学生的逻辑思维能力和应用相关理论知识解决实际问题的能力，但是当前我国初中数学课堂教学实践却对学生解决问题能力的培养有所忽视，学生逻辑思维能力也相对较差，不利于全面发展。所以教师在教学过程中应该加强对数学教学的重视，通过师生互动强化教学效果，提升学生的综合素质，为学生未来发展奠定基础。
一、初中数学教学加强师生互动教学的意义
（一）有助于向学生展示学科本质
初中阶段的数额学课堂教学内容能够在一定程度上反映出数学的本质和价值，通过师生互动的教学模式能够向学生提供相对清晰合理的数据，促使学生思维向着逻辑化方向发展，进而逐步挖掘学生潜力，引导学生学会将课堂学习的数学理论知识应用到生活数学相关问题上，为学生未来社会实践能力的培养奠定基础[1]。
（二）有利于提升学生的综合素质
数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，具有理解难度，在一定程度上影响了一部分学生的数学学习信心。因此，数学教师在课堂教学中通过互动交流关注学生的学习心理，能够帮助学生克服学习生活中遇到的各项困难，引导学生树立学习信心，对学生学习效果的提升和综合能力的培养产生积极影响。
（三）有利于培养学生的创造性思维
在初中数学教学过程中培养学生的创造性思维是教师的责任和义务，而创造性思维的培养需要以师生互动为依托。教师只有在教学过程中与学生积极互动，组织学生真正参与到教学实践中，才能加深学生对相关问题的理解，并树立相应的数学学习信心，能够针对某些数学问题提出自己的看法，对学生创造性思维的养成产生着相应的积极影响。
二、初中数学教学中充分发挥师生互动教学效果的措施
（一）联系生活实际
师生互动教学模式的构建应该加强与生活实际的联系，并与社会生活为基础，从学生在现实社会的中的生活经验为切入点，结合学生的发展需求，进而通过实例教学将数学知识与生活实际联系在一起，帮助学生运用所学知识解决生活中的问题，强化学生的综合素质。
例如在对北师大版七年级教学内容”列方程解应用题“这一知识点进行讲解时，就可以随机抽取一名学生上台与教师完成特定的生活场景，如两人以不同的速度从教室的两端相向而行，在经过一段时间后相遇[2]。这样教师用具体的数值表述两人的速度，所用时间以及距离等，将应用题转变为生活中的具体问题，加强了数学知识点与生活实际之间的联系，并通过师生的互动，有效激发了学生的学习欲望，提升教学效果，有利于提升学生的综合素质。
（二）积极引进小组学习的教学模式
小组学习是一種较为科学的学习方式，能够通过小组讨论增强学生的课堂参与程度，增强师生交流的有效性，并与教师一起解决想干数学问题，提升学习效果。在小组中，教师应该引导学生明确自身责任，在解决问题的过程中能够自觉履行自身责任，为小组学习任务的完成做出相应的贡献。
例如在学习北师大版八年级上册数学“一次函数的图像”这一知识点时，教师就可以以小组教学的方式让学生解决如下问题：观察一次函数y=2x+3和y=-2x+3的函數图像，你能发现其中有什么规律？这是一个发散性较强的问题，根据函数图像，不同的学生可能受到观察角度的影响存在不同的结果，这时小组学习就能够发挥其应有的作用，学生在小组中沟通交流，针对这一问题提出自己的看法，并在论证后对不同的观点进行总结，最终得出多元化的数学答案，实现学生思维的优势互补[3]。在这一过程中，教师能够根据学生的小组讨论情况对学生进行相应的指导，学生也可以随时将小组问题集中向教师反映，不仅能够提升教学效率，还能够增强学生的学习兴趣，对初中数学教学水平的提升产生着相应的积极影响。
（三）利用设问引发教学互动
思维的拓展从思考问题开始，所以课堂提问对于学生思维的启发发挥着重要的作用。在初中数学教学实践中教师应该善于运用有启发性和吸引力的问题激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极与教师互动，在轻松自由的氛围中完成数学知识的学习，提升教学有效性。
例如在讲解北师大版八年级数学“中位数与众数”的过程中，教师就可以通过以下设问进行教学导入：你喜欢玩篮球吗？知道姚明吗？认为姚明的技术怎么样？这些问题在一定程度上激发了学生的学习兴趣，特别是给予了平时学习较差学生课堂发言权，使其能够以积极的状态完成后期学习。在学生回答后，教师向学生提供姚明相关比赛的数据资料，并要求学生结合资料运用中位数与众数的相关知识点证明自己的观点。这样学生在证明过程中不断向教师提出问题，与教师解决证明难点，在师生互动的过程中强化了教学实效，有助于学生全面发展。
结语：
在现代数学教学中，教师扮演着十分重要的角色，是数学知识的传授者，也是学生逻辑思维、知识应用能力的培养者，对学生的未来发展产生着极其重要的影响。所以，新时期，初中数学教师应该积极探索师生互动的教学模式，提升学生的学习积极性，为教学效果的整体提升奠定基础。
参考文献：
[1] 程辉.浅析初中数学师生互动教学模式[J].新课程学习·下旬，2013（10）：3，5.
[2] 李建东.初中数学师生互动教学模式的探索实践[J].读写算（教育教学研究），2014（48）：185-185.
[3] 林国福.浅析中学数学教学实践中的师生互动[J].科技创新导报，2011（7）：164.