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[摘 要] 随着科学技术的发展，新媒体在人类生活中的应用越来越广泛。新媒体的出现使社会发生了巨大的变化，同时也为各领域的发展带来了深远的影响。探析新媒体支持下的大学数学教学模式，以期能够有效地综合高校数学学科的教学特点与规律，改善教学现状，提升教学效果。
[关 键 词] 新媒体；大学数学；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0164-01
新媒体是互联网时代的产物。它利用网络的优势来整合资源，为人类提供更加便利的生活。目前，高校的数学教学手段仍较为传统，这对提升大学生的综合素质水平是十分不利的。利用新媒体对数学教学模式进行创新，为学生提供多元化的教学资源，只有如此，才能够真正发挥出高校教学的优势。
一、新媒体支持下的数学教学相关内容综述
（一）内涵
传统的媒体传播主要采用点对面的方式，传播者与受众之间仿佛有一道巨大的鸿沟，无法实现互动。与此相比，新媒体的传播方式发生了巨大的变化，它可以实现面对面、点对点等多样化的信息传播，并能够借助互联网的高速通道，传播视频、文字等多种类型的多媒体信息。新媒体的传播具备人性化、灵活性、互动性等特点，且越来越受到民众的欢迎[1]。
目前，高校采取相对宽松的学习制度，课时的安排也更加有弹性，加之高校的地理位置较为偏僻，致使师生间的交流机会越来越少。新媒体在原有的社交软件基础上，构建起新的沟通方式，帮助师生实现远距离沟通，提高教学效率。此外，移动设备的加入也极大地增强了教学的灵活性，学生可以随时随地进行学习。
（二）重要性
大学数学课程主要以公共基础课为主，内容围绕学科的内涵与使用价值展开。数学本身具有抽象性特点，学生需要具备良好的逻辑思维能力，但目前大学教学仍以记忆教学为主，教师试图用一支粉笔、一块黑板外加一段幻灯片来激活学生的脑细胞，其难度可想而知。新媒体可以实现信息资源的转化，为学生带来更加直观的视觉感受，课程内容也变得更加条理清晰。
传统的教学方法更容易培养出“应试型”人才，教师更注重对基础理论的讲解，而忽略了实践的重要性，使学生在学习过程中循规蹈矩，不求甚解，学习的内容也无法利用到实际生活中，造成资源、时间、精力上的浪费。新媒体可以实现师生实时沟通，教师可以及时得到学生的反馈，以此为依据布置教学任务，学生对知识的了解也更加深入，逐渐形成系统的知识体系。
二、新媒体支持下的大学数学教学模式的创新
（一）前期准备工作
准备工作是实现教学模式创新的基础。教师首先要对数学教学模式的可行性进行分析，在此基础上确定教学主题，并逐步安排教学计划与工作等。教师应当在学校范围内广泛地收集建议，了解当前学校的教学情况以及学生对新媒体的看法，并调查学生对传统教学模式的认可程度。教师可以对传统教学模式进行填充，全面分析数学课程的特点，将其与互联网有效地结合到一起，并试着观察不同专业的学生对高等数学的需求，在此基础上制订教学大纲，借助新媒体，保证教学活动的全面展开，为学生的学习提供便利[2]。
（二）教学活动的开展
新媒体支持下的大学数学教学主要分为三个阶段，即课前预习、课上学习与课后复习。在课堂时间外，教师想要与学生进行有效的沟通，就要采用新的沟通方式，新媒体下的沟通软件，可以很好地满足现代高校的教学需要。
在学习新课程的前一天，教师可以在QQ群中发布教学主题、疑难知识点、教学目标等内容，帮助学生提前参与到学习活动中，做好课前的预习工作，以增强学生的学习自信心。学委负责收集学生的疑难点反馈信息，教师根据这些信息来调整第二天的教学内容。在这一阶段中，教师主要起到引导作用，不应过多参与，让学生能够按照自己的方式进行学习。
课堂教学内容主要围绕疑难点展开，学生提问，教师负责解答，并利用视频、图片等内容，引导学生多角度思考问题，强化学习效果。
课后，教师将课堂内容的总结发布到群里，帮助学生巩固知识，形成系统的知识体系，学生遇到不会的地方可以直接通过社交软件进行提问，教师利用一张照片或者一段语音就可以轻松解决问题，极大地改善了传统教学中的弊端，为学生提供多样化的学习选择。
（三）教学活动的拓展
随着新媒体教学体系的不断完善，教学活动也越来越丰富多彩，校园论坛的兴起，为学生提供了学习与发展的平台。志同道合的人通过网络相识，切磋问题、共享资源，极大地节省了时间与空间成本。除了数学教学工作外，教师也可以利用朋友圈、QQ空间等与学生进行情感层面上的交流，密切关注学生的心理状态，拉近师生间的距离。
综上所述，新媒体支持下的高校教育应当迎来新风貌，教师利用新媒体加强与学生间的交流，建立起系统的教学体系，从预习、学习与复习三个层面出发，制订更加全面的教学计划，实现高校数学教学的全面改革，在保证教学质量的同时，还能够提升学生的综合素质水平，为社会输送更多的人才。
参考文献：
[1]張晓楠.聚焦课堂，创新高等院校大学数学课程教学模式[J].科学大众（科学教育），2017（8）：165.
[2]冯建霞，杨明海.新媒体支持下的大学数学教学模式创新初探[J].山东农业工程学院学报，2017，34（6）：69-70.
[关 键 词] 新媒体；大学数学；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0164-01
新媒体是互联网时代的产物。它利用网络的优势来整合资源，为人类提供更加便利的生活。目前，高校的数学教学手段仍较为传统，这对提升大学生的综合素质水平是十分不利的。利用新媒体对数学教学模式进行创新，为学生提供多元化的教学资源，只有如此，才能够真正发挥出高校教学的优势。
一、新媒体支持下的数学教学相关内容综述
（一）内涵
传统的媒体传播主要采用点对面的方式，传播者与受众之间仿佛有一道巨大的鸿沟，无法实现互动。与此相比，新媒体的传播方式发生了巨大的变化，它可以实现面对面、点对点等多样化的信息传播，并能够借助互联网的高速通道，传播视频、文字等多种类型的多媒体信息。新媒体的传播具备人性化、灵活性、互动性等特点，且越来越受到民众的欢迎[1]。
目前，高校采取相对宽松的学习制度，课时的安排也更加有弹性，加之高校的地理位置较为偏僻，致使师生间的交流机会越来越少。新媒体在原有的社交软件基础上，构建起新的沟通方式，帮助师生实现远距离沟通，提高教学效率。此外，移动设备的加入也极大地增强了教学的灵活性，学生可以随时随地进行学习。
（二）重要性
大学数学课程主要以公共基础课为主，内容围绕学科的内涵与使用价值展开。数学本身具有抽象性特点，学生需要具备良好的逻辑思维能力，但目前大学教学仍以记忆教学为主，教师试图用一支粉笔、一块黑板外加一段幻灯片来激活学生的脑细胞，其难度可想而知。新媒体可以实现信息资源的转化，为学生带来更加直观的视觉感受，课程内容也变得更加条理清晰。
传统的教学方法更容易培养出“应试型”人才，教师更注重对基础理论的讲解，而忽略了实践的重要性，使学生在学习过程中循规蹈矩，不求甚解，学习的内容也无法利用到实际生活中，造成资源、时间、精力上的浪费。新媒体可以实现师生实时沟通，教师可以及时得到学生的反馈，以此为依据布置教学任务，学生对知识的了解也更加深入，逐渐形成系统的知识体系。
二、新媒体支持下的大学数学教学模式的创新
（一）前期准备工作
准备工作是实现教学模式创新的基础。教师首先要对数学教学模式的可行性进行分析，在此基础上确定教学主题，并逐步安排教学计划与工作等。教师应当在学校范围内广泛地收集建议，了解当前学校的教学情况以及学生对新媒体的看法，并调查学生对传统教学模式的认可程度。教师可以对传统教学模式进行填充，全面分析数学课程的特点，将其与互联网有效地结合到一起，并试着观察不同专业的学生对高等数学的需求，在此基础上制订教学大纲，借助新媒体，保证教学活动的全面展开，为学生的学习提供便利[2]。
（二）教学活动的开展
新媒体支持下的大学数学教学主要分为三个阶段，即课前预习、课上学习与课后复习。在课堂时间外，教师想要与学生进行有效的沟通，就要采用新的沟通方式，新媒体下的沟通软件，可以很好地满足现代高校的教学需要。
在学习新课程的前一天，教师可以在QQ群中发布教学主题、疑难知识点、教学目标等内容，帮助学生提前参与到学习活动中，做好课前的预习工作，以增强学生的学习自信心。学委负责收集学生的疑难点反馈信息，教师根据这些信息来调整第二天的教学内容。在这一阶段中，教师主要起到引导作用，不应过多参与，让学生能够按照自己的方式进行学习。
课堂教学内容主要围绕疑难点展开，学生提问，教师负责解答，并利用视频、图片等内容，引导学生多角度思考问题，强化学习效果。
课后，教师将课堂内容的总结发布到群里，帮助学生巩固知识，形成系统的知识体系，学生遇到不会的地方可以直接通过社交软件进行提问，教师利用一张照片或者一段语音就可以轻松解决问题，极大地改善了传统教学中的弊端，为学生提供多样化的学习选择。
（三）教学活动的拓展
随着新媒体教学体系的不断完善，教学活动也越来越丰富多彩，校园论坛的兴起，为学生提供了学习与发展的平台。志同道合的人通过网络相识，切磋问题、共享资源，极大地节省了时间与空间成本。除了数学教学工作外，教师也可以利用朋友圈、QQ空间等与学生进行情感层面上的交流，密切关注学生的心理状态，拉近师生间的距离。
综上所述，新媒体支持下的高校教育应当迎来新风貌，教师利用新媒体加强与学生间的交流，建立起系统的教学体系，从预习、学习与复习三个层面出发，制订更加全面的教学计划，实现高校数学教学的全面改革，在保证教学质量的同时，还能够提升学生的综合素质水平，为社会输送更多的人才。
参考文献：
[1]張晓楠.聚焦课堂，创新高等院校大学数学课程教学模式[J].科学大众（科学教育），2017（8）：165.
[2]冯建霞，杨明海.新媒体支持下的大学数学教学模式创新初探[J].山东农业工程学院学报，2017，34（6）：69-70.