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【摘 要】作业是巩固课堂教学的有效方式，布置和批改作业是一个教师教学过程中不可缺少的重要环节。本文对如何设计学生作业以及学生作业的批改方法做了细致的探究。
【关键词】作业 批改 科学性
学生的作业是教师布置给学生独立完成的学习任务，是复习、理解、消化、运用学到的知识、初步形成技能的活动，是课堂教学效果检查的主要方法。学生通过完成作业可以把知识理解得更深，掌握得更牢，还能为学习新知识和培养分析能力打好基础。具体做法如下：
一、学生作业的设计
作业设计是一门科学，也是一种创造性的脑力劳动，好的作业有利于复习、巩固，提高教学效果。对作业的设计要做到“四性”：
巩固性：作业的设计要考虑能使学生在理解的基础上，牢固地掌握所学知识和技能，并且能持久地保持在记忆中。当需要运用时，能准确无误地再现出来，这就是“学而时习之”，才能“温故而知新”。
综合性：小学生的综合能力差，知识面相对较窄，经验不足，加上一节课的时间短，学习的内容少，很难理解一节课与一节课，一本书与一本书之间，一个单元与一个单元之间知识的内在联系，很难理解和掌握所学知识，所以在设计作业时应注意综合性。教师设计的作业题，既要考虑能复习刚刚学过的新知识，又要考虑到如何使新旧知识联系起来，使学生能把各个部分的知识联合成一个整体。这样，可以使学生反复理解、反复深化、综合运用、融会贯通。
趣味性：兴趣是个性心理特征之一，它指的是对某种事物所抱的积极态度，这种态度是通过人的实践活动形成、发展起来的。小学生的作业就是将所学到的知识应用于实践活动。机械地抄写，枯燥地计算呆板地死读硬记，不但不能引起其学习兴趣，反而会使学生产生厌恶的心理。同时，好动贪玩，注意力分散，是小学生的特点之一，因贪玩而忘了作业的现象并不少见。因此，设计作业一定要注意趣味性。有趣味的作业题容易引起学生浓厚的学习兴趣，进而引导学生奋发向上、努力学习、保质保量地完成作业。
灵活性：学生作业不单纯是书面练习，它包括运用耳、目、口、手、脑进行听、说、读、写、算、想、做等多方面的训练。因此，教师在设计布置作业时，应注意形式多样，生动灵活，结合课堂教学进行多种练习。既要有机地进行口练、笔练和逻辑思维训练，也要有形式概念的练，加深理解的练，反复巩固的练。而各种形式的练都要以思维能力训练为核心，不需动脑的作业题，对学生的帮助是不大的，所以做各种作业时，要启发学生开动脑子去想，把作业与启发思维紧密地联系起来，以培养学生思维的灵活性。这样，可以使学生灵活地运用所学的知识，主动、自觉地解决学习中遇到的疑难问题，做到举一反三，觸类旁通。
二、学生作业的批改
学生做的作业，教师应经常检查，其目的是了解学生对知识的理解和巩固程度，及其在实际中运用知识的能力。在检查的同时，还要认真及时批改。批，是指出其优缺点及其原因；改，是改正其缺点和错误。批改的目的是检查教学效果，及时发现教学中存在的问题以便及时采取补救措施，有的放矢地改进教学方法。教师在检查和批改作业时要注意以下几点：
1.及时性：学生做的作业就是教师教学效果的反馈，它反映得越及时越迅速越好。这样，教师就取得了改进教学方法的主动性。如果教师布置给学生的作业不及时批改，就不能及时发现问题，等到问题成了堆，再去采取措施，那就来不及了。因此教师要做到学生作业及时指导，当日批改，家庭作业要求学生当日完成，教师次日改完，及时讲评。批改时将学生作业中错误的性质记录下来，分析其产生的原因，并指导学生及时更正。
2.针对性：批改学生作业要从实际出发，因人而异，区别对待。对于学生作业中出现的错误，要摸清其解题方法和思路，找出他思维方面的毛病，对于解题方法优异的学生，也应找出其思维方面的独特见解，在讲评时给予介绍。这样做，优生得到了鼓励，更有所发展，差生得到了启示，受到了教益。
3.群众性：教学是师生的双边活动，光有教师的主动性而没有学生的积极性是不行的。教师批改作业都应该让学生参加，纠正那种教师辛辛苦苦批改，学生只看分数的不科学做法。通过学生参与批改的做法，培养了学生自己发现问题，自己纠正错误的能力。
4.鼓励性：喜欢教师表扬是每个学生的天性，表扬可以调动学生学习的积极性。有的教师批改学生作业以表扬尖子生为主，尖子生得到了表扬，学习更有劲。而后进生得不到表扬，就感到学习毫无兴趣了。因此，教师批改作业写评语时做到不讽刺挖苦，不挫伤其学习信心。对学习有困难的学生多关注他们在某些方面的进步，使之充满信心。
【关键词】作业 批改 科学性
学生的作业是教师布置给学生独立完成的学习任务，是复习、理解、消化、运用学到的知识、初步形成技能的活动，是课堂教学效果检查的主要方法。学生通过完成作业可以把知识理解得更深，掌握得更牢，还能为学习新知识和培养分析能力打好基础。具体做法如下：
一、学生作业的设计
作业设计是一门科学，也是一种创造性的脑力劳动，好的作业有利于复习、巩固，提高教学效果。对作业的设计要做到“四性”：
巩固性：作业的设计要考虑能使学生在理解的基础上，牢固地掌握所学知识和技能，并且能持久地保持在记忆中。当需要运用时，能准确无误地再现出来，这就是“学而时习之”，才能“温故而知新”。
综合性：小学生的综合能力差，知识面相对较窄，经验不足，加上一节课的时间短，学习的内容少，很难理解一节课与一节课，一本书与一本书之间，一个单元与一个单元之间知识的内在联系，很难理解和掌握所学知识，所以在设计作业时应注意综合性。教师设计的作业题，既要考虑能复习刚刚学过的新知识，又要考虑到如何使新旧知识联系起来，使学生能把各个部分的知识联合成一个整体。这样，可以使学生反复理解、反复深化、综合运用、融会贯通。
趣味性：兴趣是个性心理特征之一，它指的是对某种事物所抱的积极态度，这种态度是通过人的实践活动形成、发展起来的。小学生的作业就是将所学到的知识应用于实践活动。机械地抄写，枯燥地计算呆板地死读硬记，不但不能引起其学习兴趣，反而会使学生产生厌恶的心理。同时，好动贪玩，注意力分散，是小学生的特点之一，因贪玩而忘了作业的现象并不少见。因此，设计作业一定要注意趣味性。有趣味的作业题容易引起学生浓厚的学习兴趣，进而引导学生奋发向上、努力学习、保质保量地完成作业。
灵活性：学生作业不单纯是书面练习，它包括运用耳、目、口、手、脑进行听、说、读、写、算、想、做等多方面的训练。因此，教师在设计布置作业时，应注意形式多样，生动灵活，结合课堂教学进行多种练习。既要有机地进行口练、笔练和逻辑思维训练，也要有形式概念的练，加深理解的练，反复巩固的练。而各种形式的练都要以思维能力训练为核心，不需动脑的作业题，对学生的帮助是不大的，所以做各种作业时，要启发学生开动脑子去想，把作业与启发思维紧密地联系起来，以培养学生思维的灵活性。这样，可以使学生灵活地运用所学的知识，主动、自觉地解决学习中遇到的疑难问题，做到举一反三，觸类旁通。
二、学生作业的批改
学生做的作业，教师应经常检查，其目的是了解学生对知识的理解和巩固程度，及其在实际中运用知识的能力。在检查的同时，还要认真及时批改。批，是指出其优缺点及其原因；改，是改正其缺点和错误。批改的目的是检查教学效果，及时发现教学中存在的问题以便及时采取补救措施，有的放矢地改进教学方法。教师在检查和批改作业时要注意以下几点：
1.及时性：学生做的作业就是教师教学效果的反馈，它反映得越及时越迅速越好。这样，教师就取得了改进教学方法的主动性。如果教师布置给学生的作业不及时批改，就不能及时发现问题，等到问题成了堆，再去采取措施，那就来不及了。因此教师要做到学生作业及时指导，当日批改，家庭作业要求学生当日完成，教师次日改完，及时讲评。批改时将学生作业中错误的性质记录下来，分析其产生的原因，并指导学生及时更正。
2.针对性：批改学生作业要从实际出发，因人而异，区别对待。对于学生作业中出现的错误，要摸清其解题方法和思路，找出他思维方面的毛病，对于解题方法优异的学生，也应找出其思维方面的独特见解，在讲评时给予介绍。这样做，优生得到了鼓励，更有所发展，差生得到了启示，受到了教益。
3.群众性：教学是师生的双边活动，光有教师的主动性而没有学生的积极性是不行的。教师批改作业都应该让学生参加，纠正那种教师辛辛苦苦批改，学生只看分数的不科学做法。通过学生参与批改的做法，培养了学生自己发现问题，自己纠正错误的能力。
4.鼓励性：喜欢教师表扬是每个学生的天性，表扬可以调动学生学习的积极性。有的教师批改学生作业以表扬尖子生为主，尖子生得到了表扬，学习更有劲。而后进生得不到表扬，就感到学习毫无兴趣了。因此，教师批改作业写评语时做到不讽刺挖苦，不挫伤其学习信心。对学习有困难的学生多关注他们在某些方面的进步，使之充满信心。