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摘 要：小学生由于年龄、认知水平、生活经验及兴趣爱好等存在一定的特殊性，在学习过程中对于烦琐、枯燥的英语阅读知识及文本的学习兴趣不高，加上教师在教学过程中实施单一、固定的教学模式，很难吸引学生的注意力，激发学生的自主学习积极性，久而久之导致厌学、无趣及低效的阅读教学结果，不利于学生英语综合素养的培养。随着新课程改革的发展，现阶段的小学英语课堂教学越来越重视从学生兴趣爱好及学习需求出发开展相应的教学，引导学生在快乐阅读的背景下展开自主学习，真正意义上把快乐应用于教学实践中，引导学生在自由愉悦的氛围中掌握相应的英语阅读技巧及知识点，促进学生学习兴趣的提高。
关键词：快乐阅读背景;小学英语;教学策略
在小学英语课堂教学过程中，实施快乐阅读背景下的教学对于学生来说具有较为积极的意义。快乐阅读属于现代化教育下的产物，属于一种创新、高效及适应时代发展需求的教学理念，主要倡导营造快乐的阅读学习环境，教师通过扩充、剪接、融合及浓缩等方式对课本内的知识点进行进一步的形象化及生活化，再采用趣味性、游戏、故事、表演及多媒体等多元化的形式创设自由学习的情境，引导学生在轻松自由及愉悦的状态中获得相应的英语知识点及快乐的学习体验，促进学生学习积极性的提高，给予学生不同于传统课堂学习的体会及感受，开发学生的智力，调动学生学习积极性，提高小学英语课堂教学有效性。
一、设计趣味性的阅读表演情境，培养学生的阅读兴趣
在小学英语课堂教学过程中，教师应结合学生的年龄水平、认知程度及学习需求，通过创设小学生喜欢的阅读表演情境或故事情境的方式，吸引学生的注意力，让学生主动融入表演情境中进行阅读文本的重演，引导学生在观看或表演过程中掌握阅读文本的主要内容、深刻含义及文章背后表达的道理及意义等，促使学生在自由、轻松及愉快的环境中学习及成长，促进学生阅读兴趣的培养及提高[1]。
如在进行My new teachers的教学过程中，教师可以在课前准备好两两对话的以“My new teachers”为主题的对话情境，对课本内课文进行改编，根据文章意思将其改编成为较为简短的表演剧本，台词可以根据学生的英语口语能力适当增减，最后采用两两小组表演的方式引出课文，促使学生主动参与及融入快乐阅读的场景中，提高学生对课文的深刻理解及记忆，培养学生的阅读学习兴趣，给予学生不同的学习体验。
二、实施多元化的趣味性阅读教学方式，丰富阅读课堂教学内容
在小学英语课堂教学过程中，教师应紧紧围绕学生对新鲜事物感兴趣的特点，在课堂教学过程中积极发挥多媒体教学的优势，通过创设多媒体教学情境、故事教学情境、小组合作阅读学习、问题情境及探究性教学等多元化的教学方式促进学生阅读学习兴趣的提高，引导学生在趣味性及多元化的阅读教学过程中学习及掌握相应的阅读知识点及技巧。在多元化阅读教学模式中教师应重视充分发挥学生的自主阅读意识及自主学习能力，给予学生足够的时间及空间对阅读文本进行深入学习，让学生自学习过程中掌握更多知识点，让学生体会及感受到自主学习的乐趣及成就感，提升学生对于英语阅读学习的积极性及兴趣[2]。
如在进行At the zoo的教学过程中，教师可以通过创设多媒体教学情境或故事情境的方式引导学生展开趣味性的阅读自主学习。教师应利用多媒体向学生展示动物园内的“horse”“snake”“python ”“dophin”“monkey”“deer”等动物的图片或动画视频，在课堂导入环节根据动物园内的动物创设相应的故事阅读情境，为学生播放“Turtle and rabbit race”等故事，激發学生的学习兴趣及积极性，丰富小学英语课堂教学内容，优化小学英语课堂教学结构，活跃小学英语课堂教学氛围，引导学生在愉快的氛围中自主学习。
三、利用一切阅读教学的机会，培养学生乐于阅读的学习习惯
在小学英语课堂教学过程中，教师应在尊重学生的个性差异、符合学生认知水平及学习需求的基础上积极改善小学英语课堂教学的手段及方式，促使教学方式符合教学实践的需求，引导学生以自主阅读为主，提高快乐阅读教学的水平。小学生由于受年龄、兴趣爱好等因素的影响，在学习过程中对于绘本、故事书的兴趣更大，教师应在课堂教学过程中积极引入相应的英语绘本及故事书吸引学生的学习兴趣，鼓励学生在阅读自主学习过程中互相交换绘本，比拼阅读速度及阅读质量，在阅读前向学生提出相应的问题，引导学生带着问题进行自主阅读，在阅读后解答问题，在阅读及解答过程中获得成就感及学习信心，促进学生积累更多的阅读知识，提高学生的阅读积极性，培养其良好的阅读习惯[3]。
在快乐阅读背景下开展小学英语教学过程中，教师应通过多元化快乐阅读的教学途径促进学生阅读有效性的提高，培养学生阅读积极性及兴趣，促进学生综合英语素养的培养。
参考文献：
[1]汤华.农村小学英语“快乐阅读”的教学策略研究[J].校园英语，2016，12（24）：86.
[2]郭平.小学英语课堂教学中培养学生阅读策略的问题与研究[J].校园英语，2017，25（2）：86.
[3]游向颖.有效阅读 快乐成长：小学高段英语阅读教学策略初探[J].课程教育研究，2015，30（19）：95-96.
关键词：快乐阅读背景;小学英语;教学策略
在小学英语课堂教学过程中，实施快乐阅读背景下的教学对于学生来说具有较为积极的意义。快乐阅读属于现代化教育下的产物，属于一种创新、高效及适应时代发展需求的教学理念，主要倡导营造快乐的阅读学习环境，教师通过扩充、剪接、融合及浓缩等方式对课本内的知识点进行进一步的形象化及生活化，再采用趣味性、游戏、故事、表演及多媒体等多元化的形式创设自由学习的情境，引导学生在轻松自由及愉悦的状态中获得相应的英语知识点及快乐的学习体验，促进学生学习积极性的提高，给予学生不同于传统课堂学习的体会及感受，开发学生的智力，调动学生学习积极性，提高小学英语课堂教学有效性。
一、设计趣味性的阅读表演情境，培养学生的阅读兴趣
在小学英语课堂教学过程中，教师应结合学生的年龄水平、认知程度及学习需求，通过创设小学生喜欢的阅读表演情境或故事情境的方式，吸引学生的注意力，让学生主动融入表演情境中进行阅读文本的重演，引导学生在观看或表演过程中掌握阅读文本的主要内容、深刻含义及文章背后表达的道理及意义等，促使学生在自由、轻松及愉快的环境中学习及成长，促进学生阅读兴趣的培养及提高[1]。
如在进行My new teachers的教学过程中，教师可以在课前准备好两两对话的以“My new teachers”为主题的对话情境，对课本内课文进行改编，根据文章意思将其改编成为较为简短的表演剧本，台词可以根据学生的英语口语能力适当增减，最后采用两两小组表演的方式引出课文，促使学生主动参与及融入快乐阅读的场景中，提高学生对课文的深刻理解及记忆，培养学生的阅读学习兴趣，给予学生不同的学习体验。
二、实施多元化的趣味性阅读教学方式，丰富阅读课堂教学内容
在小学英语课堂教学过程中，教师应紧紧围绕学生对新鲜事物感兴趣的特点，在课堂教学过程中积极发挥多媒体教学的优势，通过创设多媒体教学情境、故事教学情境、小组合作阅读学习、问题情境及探究性教学等多元化的教学方式促进学生阅读学习兴趣的提高，引导学生在趣味性及多元化的阅读教学过程中学习及掌握相应的阅读知识点及技巧。在多元化阅读教学模式中教师应重视充分发挥学生的自主阅读意识及自主学习能力，给予学生足够的时间及空间对阅读文本进行深入学习，让学生自学习过程中掌握更多知识点，让学生体会及感受到自主学习的乐趣及成就感，提升学生对于英语阅读学习的积极性及兴趣[2]。
如在进行At the zoo的教学过程中，教师可以通过创设多媒体教学情境或故事情境的方式引导学生展开趣味性的阅读自主学习。教师应利用多媒体向学生展示动物园内的“horse”“snake”“python ”“dophin”“monkey”“deer”等动物的图片或动画视频，在课堂导入环节根据动物园内的动物创设相应的故事阅读情境，为学生播放“Turtle and rabbit race”等故事，激發学生的学习兴趣及积极性，丰富小学英语课堂教学内容，优化小学英语课堂教学结构，活跃小学英语课堂教学氛围，引导学生在愉快的氛围中自主学习。
三、利用一切阅读教学的机会，培养学生乐于阅读的学习习惯
在小学英语课堂教学过程中，教师应在尊重学生的个性差异、符合学生认知水平及学习需求的基础上积极改善小学英语课堂教学的手段及方式，促使教学方式符合教学实践的需求，引导学生以自主阅读为主，提高快乐阅读教学的水平。小学生由于受年龄、兴趣爱好等因素的影响，在学习过程中对于绘本、故事书的兴趣更大，教师应在课堂教学过程中积极引入相应的英语绘本及故事书吸引学生的学习兴趣，鼓励学生在阅读自主学习过程中互相交换绘本，比拼阅读速度及阅读质量，在阅读前向学生提出相应的问题，引导学生带着问题进行自主阅读，在阅读后解答问题，在阅读及解答过程中获得成就感及学习信心，促进学生积累更多的阅读知识，提高学生的阅读积极性，培养其良好的阅读习惯[3]。
在快乐阅读背景下开展小学英语教学过程中，教师应通过多元化快乐阅读的教学途径促进学生阅读有效性的提高，培养学生阅读积极性及兴趣，促进学生综合英语素养的培养。
参考文献：
[1]汤华.农村小学英语“快乐阅读”的教学策略研究[J].校园英语，2016，12（24）：86.
[2]郭平.小学英语课堂教学中培养学生阅读策略的问题与研究[J].校园英语，2017，25（2）：86.
[3]游向颖.有效阅读 快乐成长：小学高段英语阅读教学策略初探[J].课程教育研究，2015，30（19）：95-96.