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摘要：教材建设工作是高职教育教学工作中的重要组成部分。本文主要讲述了当前高职教材建设存在的一些问题，笔者通过分析其产生的原因，结合实际情况提出了一些改进的对策
关键词：高职院校；教材建设；对策
中图分类号：G71
教材质量的高低，关系到高职院校能否实现培养高等技术应用性人才的培养目标。目前许多高职院校都非常重视教材建设，也相继编写、出版了一些质量较高的精品教材，但仍不能满足高等职业教育快速发展的实际需要，同时，在教材编写、出版工作中，也存在着许多问题，需要引起我们的足够重视并认真加以解决。
一、教材在高校教学中的意义
1.教材是教学内容的主要表现形式，是教师教和学生学的信息载体。教材源自人类的知识经验，逐步脱离教师而独立成体系。在教学过程中，教师和学生是教学活动的主体，常以教材形式表现的教学内容是教学活动认识和实践的客体。师生通过认识和实践教材来完成教学任务，实现教学目标。
2.教材是高校教育形式和教育现象的基本特征之一。教学改革的种种设想和试验，大多要通过教材建设来具体实现，教材是教师进行教学活动和学生开展学习活动的基本依据和主要工具。高质量的教材是优秀教学成果的物化。其体系和内容设计体现了先进的教学方法，是不断优化的结果，具有较强的示范性。
3.教材是高校教学质量的重要环节，是实现人才培养目标的关键。教材是为教学目标服务的，体现了课程教学的基本要求和先进的教学方法，对于建立科学规范的教学过程、保障课程教学质量有着积极的意义。
二、高职院校教材建设中存在的主要问题
目前高职院校教材建设存在的问题只要有以下几点：
1.与高职教育特色的教材相符合的太少。
当前相当部分教材游走于本科教材与中职教材之间，但偏重于本科特点的教材，存在着内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足等问题。
2.教材知识内容陈旧、落后，缺乏创新性
目前高职教材知识内容落后于时代科技进步，其主要表现是：不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料、新案例，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高素质技能型人才的培养目标不相一致。有的教材虽然冠以“高职规划教材”的名义，但其内容实际是原专科或成人高校教材的翻版或本科教材的简单删改、增补而成，也缺少相应配套的实训教学指导教材。
3.教材中的实践性例题太少
在目前大多数教材中，实践性例题很少，有的几乎没有，学生学后完成课后作业都显得十分困难，有的教材的例题仅仅囿于论证其基本原理而缺乏实践性、可操作性的实例，这样学生学习之后，仅能作一般性的习题或应付考试，而不是学习之后，就能实际操作或能够运基本原理分析问题解决问题，这与高职学生的要求相去甚远。
4.教材建设不规范
高职院校在改编或自编专业课程教材时，缺乏统一的教材编写评价标准及统一的专业目录，致使教材出版混乱，尤为严重的是个别出版社不负责任，一些教材随便更改主编，重复出版。
三.高职教材建设问题出现的原因
1.认识不到位，全局观淡薄
由于教材编写人员对职业教育的定位认识不足，不重视职业教育理论学习和研究，对上级文件精神的理解存在差异，不能系统考虑教材建设，导致认识不到位、全局观念淡薄的现象。
2.缺乏科学的理论支持，教材建设仍然是以“四”为主
目前在高职教材建设中，从提纲的确定到教材的编写，经验仍然在起主导作用。由于缺少对生产实际的调查研究和深入了解、缺乏对职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，教材建设仍以教师为主、以学校为主、以理论为主、以纸质材料为主
3.缺乏教材编写的专业人才
目前高职院校师资从数量、质量以及结构比例上，还远远不能满足高职发展的需要。许多教师承担着繁重的教学任务，无暇顾及高职教材的编写工作高职院校的教师普遍缺乏实践经验。因此，由他们编写出来的高职教材就很难符合高职教育的培养目标，很难适应当前高职教育发展的需要。
4.组织协调不力，参与面窄
教材编写往往是教师的工作，忽视了职业教育的培养目标，没有把握“从实践中来，到实践中去“的原则。这就要求教材编写的过程中，要有强有力的组织机构，协调学校与企业的关系，加大教材编写的素材来源，充实教材内容，提高教材生命力。
三加强高职教材建设的主要对策
深化职业教育的课程改革，需要积极开展适应现代课程模式、特别是适应学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，需要把知识传授与能力培养紧密结合起来，建立起适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。因此，教材建设的任务复杂繁重。为了适应社会需要，突出高职教育特色的教材，笔者认为应做好以下方面：
1.将教材建设作为课题立项，强化教材建设的研究
将高职教材建设作为一种研究课题，需要教师对过去的教育教学经验进行总结，需要全体教师的广泛参与和社会各界的共同努力。只有在教师、工程师、技师、行业专家等共同参与下，认真研究高职教育与其他教育形式的本质差异，研究在教材建设中如何突出高职教育的特色，研究如何引进国外先进的高职教材建设经验，研究采取何种形式或载体编写教材，研究如何将产业的先进经验引入教材，才能在高职教材的建设和开发方面做出成效，才能开发出真正具有高职特点、符合高技能人才培养要求的高职教材。
2.教材建设要注重系列化和多样性，切实解决教材内容陈旧的问题
系列化就是各个专业应按照各自不同的培养目标、培养方案及课程要求，有计划地组织编写各自的系列教材，以便于在同一方案下各门课程教材之间的衔接与沟通，形成有机的整体，同时也避免内容重复问题。
多样性有三层含义：一是教材内容多样性，可以从科学性、可读性、趣味性、广泛性等角度选择不同的编写内容；二是教材种类多样性，就全国而言，同一专业可以编写多种不同的系列教材，以适应不同地区（或行业）的需要，这就要求每一套教材都有自己的特色，有独特的价值和功能；三是教材形式多样性，即由单一的文字性教科书发展成为包括传统教学媒体和运用现代教育技术、体现先进教学方法的各种新教学媒体在内的多媒体教材体系。 3.应重视教材编写队伍的建设。
教材编写人员必须对提高教材建设质量的重要性形成共识，可采用一些激励机制，调动编著人员的积极性，鼓励支持他们深入生产、建设、管理、服务一线调查研究，了解本校各专业的培养目标、教学计划、课程设置和教学大纲，熟悉教材编审、评价各个环节，编写出具有高职教育特色的高质量教材。
4.加强领导，切实做好高职教材建设规划工作。
相关教育主管部门要加强对教材建设的领导，尽快制定基础课程教学基本要求和专业培养规格，组织编写、出版队伍，加强它们之间的联系协调工作，搭建高职院校教材建设沟通与交流的平台。通过这个平台，可以及时整合高职教材建设的各方面资源，从而从宏观上定期提出高职教材建设出版的计划，这样可以克服教材建设中的短期行为，并有效地促进各院校高职教材建设工作健康发展。
5.要建立高职院校教材应用体系和教材质量评价机制。
高职院校应根据国家对高职教材建设的有关政策规定，邀请相关行业的专家学者、技术人员，制定教材选用制度与评价标准，优先选用省部级精品教材，积极使用反映学校专业特色、课程特色和行业性、职业性的校本教材。对教材的评价应从两个角度进行：教师从知识的广度、深度、实践性、知识编排合理性等方面进行评价，学生从教材的易读性、实用性等方面进行评价，以决定是否在后面继续使用。
6.走与生产、生活实际相结合的道路，编写适合我国的高职教材
高职教育的本质就是社区教育，它的服务对象是为社培养基层的生产者和社会的服务者，因此，其教材也应当来源于生产、生活实际。这些教材它既有一定的理论要求，更有对实践技能的要求，在编写过程中，必须把握好教育部领导同志提出的“必须、够用”这一基本原则，教材编写者、出版社要深人实际，多作调查研究，实实在在地作一些基础性工作，这样就能搞好高职教材的建设工作。
四.结束语
总之教材建设是高职院校的一项重要的基本建设，是教育教学工作的重要组成部分，教材是体现一定教学理论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发生功效与实践中介，是理论与实践的结合，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素。高职教材的质量优劣直接影响着高等职业技术教育质量的高低。因此，一定要加强高职院校的教材建设。作为高职技术教育工作者，为高职技术教育发展是我们应尽的义务，笔者希望一些有识之士来讨论这一问题，为高职教育的发展，做出我们的贡献。
参考文献：
[1]李辉；高等职业教育教材建设与评价体系研究[D]；西北农林科技大学；2007
[2]尹冬冬；浅析我国新时期的教材建设工作[A]；2010年
[3]刘雪锋；现代教育技术公共课教材建设现状研究[J]；广州广播电视大学学报；2011
关键词：高职院校；教材建设；对策
中图分类号：G71
教材质量的高低，关系到高职院校能否实现培养高等技术应用性人才的培养目标。目前许多高职院校都非常重视教材建设，也相继编写、出版了一些质量较高的精品教材，但仍不能满足高等职业教育快速发展的实际需要，同时，在教材编写、出版工作中，也存在着许多问题，需要引起我们的足够重视并认真加以解决。
一、教材在高校教学中的意义
1.教材是教学内容的主要表现形式，是教师教和学生学的信息载体。教材源自人类的知识经验，逐步脱离教师而独立成体系。在教学过程中，教师和学生是教学活动的主体，常以教材形式表现的教学内容是教学活动认识和实践的客体。师生通过认识和实践教材来完成教学任务，实现教学目标。
2.教材是高校教育形式和教育现象的基本特征之一。教学改革的种种设想和试验，大多要通过教材建设来具体实现，教材是教师进行教学活动和学生开展学习活动的基本依据和主要工具。高质量的教材是优秀教学成果的物化。其体系和内容设计体现了先进的教学方法，是不断优化的结果，具有较强的示范性。
3.教材是高校教学质量的重要环节，是实现人才培养目标的关键。教材是为教学目标服务的，体现了课程教学的基本要求和先进的教学方法，对于建立科学规范的教学过程、保障课程教学质量有着积极的意义。
二、高职院校教材建设中存在的主要问题
目前高职院校教材建设存在的问题只要有以下几点：
1.与高职教育特色的教材相符合的太少。
当前相当部分教材游走于本科教材与中职教材之间，但偏重于本科特点的教材，存在着内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足等问题。
2.教材知识内容陈旧、落后，缺乏创新性
目前高职教材知识内容落后于时代科技进步，其主要表现是：不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料、新案例，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高素质技能型人才的培养目标不相一致。有的教材虽然冠以“高职规划教材”的名义，但其内容实际是原专科或成人高校教材的翻版或本科教材的简单删改、增补而成，也缺少相应配套的实训教学指导教材。
3.教材中的实践性例题太少
在目前大多数教材中，实践性例题很少，有的几乎没有，学生学后完成课后作业都显得十分困难，有的教材的例题仅仅囿于论证其基本原理而缺乏实践性、可操作性的实例，这样学生学习之后，仅能作一般性的习题或应付考试，而不是学习之后，就能实际操作或能够运基本原理分析问题解决问题，这与高职学生的要求相去甚远。
4.教材建设不规范
高职院校在改编或自编专业课程教材时，缺乏统一的教材编写评价标准及统一的专业目录，致使教材出版混乱，尤为严重的是个别出版社不负责任，一些教材随便更改主编，重复出版。
三.高职教材建设问题出现的原因
1.认识不到位，全局观淡薄
由于教材编写人员对职业教育的定位认识不足，不重视职业教育理论学习和研究，对上级文件精神的理解存在差异，不能系统考虑教材建设，导致认识不到位、全局观念淡薄的现象。
2.缺乏科学的理论支持，教材建设仍然是以“四”为主
目前在高职教材建设中，从提纲的确定到教材的编写，经验仍然在起主导作用。由于缺少对生产实际的调查研究和深入了解、缺乏对职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，教材建设仍以教师为主、以学校为主、以理论为主、以纸质材料为主
3.缺乏教材编写的专业人才
目前高职院校师资从数量、质量以及结构比例上，还远远不能满足高职发展的需要。许多教师承担着繁重的教学任务，无暇顾及高职教材的编写工作高职院校的教师普遍缺乏实践经验。因此，由他们编写出来的高职教材就很难符合高职教育的培养目标，很难适应当前高职教育发展的需要。
4.组织协调不力，参与面窄
教材编写往往是教师的工作，忽视了职业教育的培养目标，没有把握“从实践中来，到实践中去“的原则。这就要求教材编写的过程中，要有强有力的组织机构，协调学校与企业的关系，加大教材编写的素材来源，充实教材内容，提高教材生命力。
三加强高职教材建设的主要对策
深化职业教育的课程改革，需要积极开展适应现代课程模式、特别是适应学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，需要把知识传授与能力培养紧密结合起来，建立起适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。因此，教材建设的任务复杂繁重。为了适应社会需要，突出高职教育特色的教材，笔者认为应做好以下方面：
1.将教材建设作为课题立项，强化教材建设的研究
将高职教材建设作为一种研究课题，需要教师对过去的教育教学经验进行总结，需要全体教师的广泛参与和社会各界的共同努力。只有在教师、工程师、技师、行业专家等共同参与下，认真研究高职教育与其他教育形式的本质差异，研究在教材建设中如何突出高职教育的特色，研究如何引进国外先进的高职教材建设经验，研究采取何种形式或载体编写教材，研究如何将产业的先进经验引入教材，才能在高职教材的建设和开发方面做出成效，才能开发出真正具有高职特点、符合高技能人才培养要求的高职教材。
2.教材建设要注重系列化和多样性，切实解决教材内容陈旧的问题
系列化就是各个专业应按照各自不同的培养目标、培养方案及课程要求，有计划地组织编写各自的系列教材，以便于在同一方案下各门课程教材之间的衔接与沟通，形成有机的整体，同时也避免内容重复问题。
多样性有三层含义：一是教材内容多样性，可以从科学性、可读性、趣味性、广泛性等角度选择不同的编写内容；二是教材种类多样性，就全国而言，同一专业可以编写多种不同的系列教材，以适应不同地区（或行业）的需要，这就要求每一套教材都有自己的特色，有独特的价值和功能；三是教材形式多样性，即由单一的文字性教科书发展成为包括传统教学媒体和运用现代教育技术、体现先进教学方法的各种新教学媒体在内的多媒体教材体系。 3.应重视教材编写队伍的建设。
教材编写人员必须对提高教材建设质量的重要性形成共识，可采用一些激励机制，调动编著人员的积极性，鼓励支持他们深入生产、建设、管理、服务一线调查研究，了解本校各专业的培养目标、教学计划、课程设置和教学大纲，熟悉教材编审、评价各个环节，编写出具有高职教育特色的高质量教材。
4.加强领导，切实做好高职教材建设规划工作。
相关教育主管部门要加强对教材建设的领导，尽快制定基础课程教学基本要求和专业培养规格，组织编写、出版队伍，加强它们之间的联系协调工作，搭建高职院校教材建设沟通与交流的平台。通过这个平台，可以及时整合高职教材建设的各方面资源，从而从宏观上定期提出高职教材建设出版的计划，这样可以克服教材建设中的短期行为，并有效地促进各院校高职教材建设工作健康发展。
5.要建立高职院校教材应用体系和教材质量评价机制。
高职院校应根据国家对高职教材建设的有关政策规定，邀请相关行业的专家学者、技术人员，制定教材选用制度与评价标准，优先选用省部级精品教材，积极使用反映学校专业特色、课程特色和行业性、职业性的校本教材。对教材的评价应从两个角度进行：教师从知识的广度、深度、实践性、知识编排合理性等方面进行评价，学生从教材的易读性、实用性等方面进行评价，以决定是否在后面继续使用。
6.走与生产、生活实际相结合的道路，编写适合我国的高职教材
高职教育的本质就是社区教育，它的服务对象是为社培养基层的生产者和社会的服务者，因此，其教材也应当来源于生产、生活实际。这些教材它既有一定的理论要求，更有对实践技能的要求，在编写过程中，必须把握好教育部领导同志提出的“必须、够用”这一基本原则，教材编写者、出版社要深人实际，多作调查研究，实实在在地作一些基础性工作，这样就能搞好高职教材的建设工作。
四.结束语
总之教材建设是高职院校的一项重要的基本建设，是教育教学工作的重要组成部分，教材是体现一定教学理论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发生功效与实践中介，是理论与实践的结合，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素。高职教材的质量优劣直接影响着高等职业技术教育质量的高低。因此，一定要加强高职院校的教材建设。作为高职技术教育工作者，为高职技术教育发展是我们应尽的义务，笔者希望一些有识之士来讨论这一问题，为高职教育的发展，做出我们的贡献。
参考文献：
[1]李辉；高等职业教育教材建设与评价体系研究[D]；西北农林科技大学；2007
[2]尹冬冬；浅析我国新时期的教材建设工作[A]；2010年
[3]刘雪锋；现代教育技术公共课教材建设现状研究[J]；广州广播电视大学学报；2011