论文部分内容阅读
摘 要：估算来源于人们日常生活中一种潜在的意识，可以通过人的大脑思维有效地辨别出某个事物的潜在发展趋势。估算意识与能力的培养应从小学生抓起。通过小学数学口算和简算内容的教学环节，有效地进行估算意识的提前渗透。有机结合学生的生活情境，让小学生真正体会到估算的意义。借助生活中的实际情况进行估算，提高小学生的估算能力，让小学生能够掌握一套属于自己的估算学习方法。
关键词：小学生;数学学习;估算意识;有效培养
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0075-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.067
估算与我们学习数学的口算和笔算截然不同，因为估算不用像口算和笔算那样去进行准确的计算。估算它不只是一种数学技能，还是一种数学能力。估算是在当学生掌握了计算的算理与法则及能够熟练进行口算的基础上，使具体的复杂数据进行简化与归整，将需要准确计算的结果以估计出近似值的形式呈现出来。这种估算意识能力特别重要，因为估算的结果既可以验证准确计算结果是否正确，又是小学生将来在解决日常生活中的实际问题之前，所着手进行预测及制订计划方案时需要的一种非常重要的能力。那么在小学数学教学过程中，我们应当怎样培养小学生良好的估算意识呢？
小学生接触到估算，是在小学生掌握了四则运算的意义、算理以及运算法则之后，并可以熟练地进行相应的数学口算及简便运算的基础上学习的。
1.在提高小学生口算能力的环节中有效渗透估算的意识。小学数学教师非常清楚，数学口算是所有数学计算的根基，更称得上是估算的基础。可以这样理解，小学生掌握口算方法的效果，对小学生估算的正确率及能力提高影响特别大，尤其是估算速度提升的方面，还与小学生估算自信心的形成关系密切。
小学生做计算题的速度及正确率是与每个学生自身的口算能力息息相关的。在数学课堂教学中，教师应该为学生留出口算训练的时间，以此来训练学生的口算能力。在训练学生的口算时，教师可以以口算题卡、学生听算、口算抢答等训练形式进行。训练形式多样化，学生的参与兴致就能够被有效激起，在训练中学生的估算意识就得到有效渗透。
2.于简算的训练过程中有效渗透估算的意识。简算是学生渗透估算意识的最佳途径，数学教师必须充分利用好。教学中要引导学生抓住算式及数据的不同特点，将运算定律和性质运用于简算之中，使得计算的过程趋于简化和简洁。在指导学生简算的训练过程中，我特别注意帮助小学生去深刻理解和掌握这些运算定律及性质，帮助学生更加熟练地进行简便计算，在简算训练中感悟简算的意义及重要性，强化学生自觉运用简算方法进行估算的意识，有效提高学生简算的便利性和准确度。
在我们利用所学的数学知识去有效解决数学问题的時候，会感觉自己所学习的数学知识太贫乏了，对于数学知识学习得太过于肤浅了，深感数学知识学习的重要性。或者是说，将所学习的数学知识结合具体的生活情境，我们才能真正感知所学数学知识的作用所在，才会从内心发觉所学数学知识是多么的重要。在进行估算学习的时候，也可以效仿同样方法将它放在实际生活中，让小学生去进行估算学习，通过小学生的感悟、理解与掌握，使小学生真正体会估算的意义。
估算具有推理、判断及预测的功能等作用，在教学中我们可以为学生创设学生熟知的生活情境，使学生置身于生活情境之中，亲身经历估算的过程与细节，引导学生真正体会到估算的意义所在。
估算从另外一个角度去看，也可以看成是求近似值，就是估计一下我们要求的准确值与什么数（近似值）最接近，或者说，估算先不用准确去进行计算，更不用借助计算工具，而是采用大概的估计一下大约是多少，或者估计一下要计算的准确值的大致范围，将已经给出的准确数值或精确数值看成接近的、简单的、能口算的数值，而后再算出得数来。
提高小学生的估算能力可以先从有意识地渗透估算思想着手，让学生经历猜想的过程，以估算方法去验证猜想，检验猜想结果的准确度。而后从运用估算解决一些与生活密切相连的问题进行实际训练，借助生活中的实际情况带领学生进行估算，从而使小学生的估算能力得到有效提高。
估算意识对于小学生未来成长和今后的发展有着非常重要的意义。我们数学教师教学时应结合学生的实际，引导学生学会估算，逐步培养学生的估算意识和能力。在小学数学教学过程中，要注重对小学生进行估算方面的培养和教育，使学生产生一定的估算意识，加强学生在教学中对估算知识的运用和渗透，让学生在潜移默化之中掌握估算的方法，充分感受估算带给我们的良好体验。
参考文献：
[1]赵倡.估算对于小学生数感的培养[J].读与写（教育教学刊），2015（4）.
[2]陈颖娣.小学生估算意识的培养[J].小学科学（教师版），2016（5）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：李乾赐（1979.10— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学课堂教学中中年级学生估算能力培养的实践研究》（立项号：GS【2018】GHB2801）的阶段性研究成果。
关键词：小学生;数学学习;估算意识;有效培养
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0075-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.067
估算与我们学习数学的口算和笔算截然不同，因为估算不用像口算和笔算那样去进行准确的计算。估算它不只是一种数学技能，还是一种数学能力。估算是在当学生掌握了计算的算理与法则及能够熟练进行口算的基础上，使具体的复杂数据进行简化与归整，将需要准确计算的结果以估计出近似值的形式呈现出来。这种估算意识能力特别重要，因为估算的结果既可以验证准确计算结果是否正确，又是小学生将来在解决日常生活中的实际问题之前，所着手进行预测及制订计划方案时需要的一种非常重要的能力。那么在小学数学教学过程中，我们应当怎样培养小学生良好的估算意识呢？
一、通过小学数学口算和简算内容的教学环节，有效地进行估算意识的提前渗透
小学生接触到估算，是在小学生掌握了四则运算的意义、算理以及运算法则之后，并可以熟练地进行相应的数学口算及简便运算的基础上学习的。
1.在提高小学生口算能力的环节中有效渗透估算的意识。小学数学教师非常清楚，数学口算是所有数学计算的根基，更称得上是估算的基础。可以这样理解，小学生掌握口算方法的效果，对小学生估算的正确率及能力提高影响特别大，尤其是估算速度提升的方面，还与小学生估算自信心的形成关系密切。
小学生做计算题的速度及正确率是与每个学生自身的口算能力息息相关的。在数学课堂教学中，教师应该为学生留出口算训练的时间，以此来训练学生的口算能力。在训练学生的口算时，教师可以以口算题卡、学生听算、口算抢答等训练形式进行。训练形式多样化，学生的参与兴致就能够被有效激起，在训练中学生的估算意识就得到有效渗透。
2.于简算的训练过程中有效渗透估算的意识。简算是学生渗透估算意识的最佳途径，数学教师必须充分利用好。教学中要引导学生抓住算式及数据的不同特点，将运算定律和性质运用于简算之中，使得计算的过程趋于简化和简洁。在指导学生简算的训练过程中，我特别注意帮助小学生去深刻理解和掌握这些运算定律及性质，帮助学生更加熟练地进行简便计算，在简算训练中感悟简算的意义及重要性，强化学生自觉运用简算方法进行估算的意识，有效提高学生简算的便利性和准确度。
二、有机结合学生的生活情境，让小学生真正体会到估算的意义
在我们利用所学的数学知识去有效解决数学问题的時候，会感觉自己所学习的数学知识太贫乏了，对于数学知识学习得太过于肤浅了，深感数学知识学习的重要性。或者是说，将所学习的数学知识结合具体的生活情境，我们才能真正感知所学数学知识的作用所在，才会从内心发觉所学数学知识是多么的重要。在进行估算学习的时候，也可以效仿同样方法将它放在实际生活中，让小学生去进行估算学习，通过小学生的感悟、理解与掌握，使小学生真正体会估算的意义。
估算具有推理、判断及预测的功能等作用，在教学中我们可以为学生创设学生熟知的生活情境，使学生置身于生活情境之中，亲身经历估算的过程与细节，引导学生真正体会到估算的意义所在。
三、借助生活中的实际情况进行估算，提高小学生的估算能力
估算从另外一个角度去看，也可以看成是求近似值，就是估计一下我们要求的准确值与什么数（近似值）最接近，或者说，估算先不用准确去进行计算，更不用借助计算工具，而是采用大概的估计一下大约是多少，或者估计一下要计算的准确值的大致范围，将已经给出的准确数值或精确数值看成接近的、简单的、能口算的数值，而后再算出得数来。
提高小学生的估算能力可以先从有意识地渗透估算思想着手，让学生经历猜想的过程，以估算方法去验证猜想，检验猜想结果的准确度。而后从运用估算解决一些与生活密切相连的问题进行实际训练，借助生活中的实际情况带领学生进行估算，从而使小学生的估算能力得到有效提高。
估算意识对于小学生未来成长和今后的发展有着非常重要的意义。我们数学教师教学时应结合学生的实际，引导学生学会估算，逐步培养学生的估算意识和能力。在小学数学教学过程中，要注重对小学生进行估算方面的培养和教育，使学生产生一定的估算意识，加强学生在教学中对估算知识的运用和渗透，让学生在潜移默化之中掌握估算的方法，充分感受估算带给我们的良好体验。
参考文献：
[1]赵倡.估算对于小学生数感的培养[J].读与写（教育教学刊），2015（4）.
[2]陈颖娣.小学生估算意识的培养[J].小学科学（教师版），2016（5）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：李乾赐（1979.10— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学课堂教学中中年级学生估算能力培养的实践研究》（立项号：GS【2018】GHB2801）的阶段性研究成果。